供给侧改革下的高校会计人才培养问题研究

　　一、研究背景

　　通过分析近年来的人才市场需求供给情况可以看出，我国大学生就业难看似主要原因是因为每年毕业生人数过多，但与发达国家相比，我国的大学生占比并不高。

　　认真分析不难发现根本原因在于高校人才培养的质量、结构和社会需求出现了结构性失衡，造成了高校这方面毕业生就业难，而企业这方面招工难的两难状况。

　　当下我国会计人才供需的结构性失衡主要表现为有效供给不足，也就是说一方面，中低端会计人才过剩，人才同质化问题显现。

　　另一方面，技能型人才、高层次创新型科技人才以及高级专业人才供给不足问题突出。

　　因此高校转型中调整会计人才的供给结构，培养出社会需要的会计人才，是高校深化教学改革的关键。

　　二、我国高校会计人才培养的现状分析

　　当前各地方高校招生规模不断扩大，高等教育教学质量难以得到有效保证。

　　当前各高校会计专业毕业生培养中主要存在的如下几方面的问题：

　　(一)高校会计专业培养目标不能满足社会对会计人才的需求

　　近十几年来，大量高校的会计专业毕业生投入到会计工作岗位，通过对用人单位的回访，多数用人单位对我们的高校会计专业毕业生的工作表现不十分满意。

　　反馈的不满意原因主要是这些毕业生进入工作岗位后，各方面适应能力、领悟能力、协作沟通能力较差，难以满足实际工作部门的需要。

　　主要表现在：

　　1. 高校会计人才供需的结构性失衡

　　近年来，我国会计人才存在着供需的结构性失衡，主要表现为有效供给不足，也就是说一方面，中低端会计人才过剩，人才同质化问题显现。

　　另一方面，技能型人才、高层次创新型科技人才以及高级专业人才供给不足问题突出。

　　目前会计人才需求市场对会计人员的需求层次和各层次的需求数量是有差异的，但高校的人才培养方案多年来一直未发生实质性改变，造成高校人才输出同质化倾向严重。

　　2. 未能注重学生的会计职业道德和人格素质的培养

　　各地方高校一般关注会计职业能力的培养，未能对学生会计职业道德和人格素質的培养。

　　目前学校会计专业教学计划安排是单调而匮乏的，主要侧重学历教育，强调会计理论知识的掌握能力，职业道德教育没有完全融入到会计教学体系当中，只是单纯的停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的层次上，

　　会计专业的教师主要是基础课和专业课教师，大多数教师在会计课堂教学中侧重于向学生传授专业知识，不重视会计职业道德教育，对学生进行有针对性的会计法规、职业道德教育方面就显得脱节了，造成学生片面追求实用和自我专业价值，无法使德育教育达到预期的效果。

　　(二)高校会计人才培养体系难以适应市场的需求

　　我国高校会计教学过程中偏重于基础知识的讲授和相关科学理论的介绍，而缺少应用能力和实践能力的培养;课程设置和教学目标注重专业知识的培养，缺乏理论研究能力和技术创新的能力，同时也不具备会计岗位需要的实际操作技能，因此会计专业毕业生就业屡屡受阻。

　　1. 会计课堂教学模式的问题

　　高校会计专业教学模式仍然选择以教材、课堂和教师为中心，灌输式教学方式为主。

　　虽然，一些课程已经开始加大案例教学，微课教学等方式，但在适应市场适应经济发展方面还做得不够。

　　多数高校的会计专业课教学注重理论教学，辅以例题及课堂练习的讲解以及学生课下刷作业题。

　　大多数高校都建有会计模拟实验室，让学生对模拟单位一个月的业务进行处理来巩固理论教学的效果。

　　客观的讲，还是有一定教学效果得。

　　但当前高校的会计专业教学中未能关注市场对学生综合素质的要求，会计专业所开设的选修课门数仅局限于会计专业或相关内容内，造成会计专业学生知识面较窄，不利于培养会计学生的综合素质及职业能力的培养与提高。

　　2. 会计专业师资队伍建设与培养的问题

　　当前各地方高校本科生招生规模逐年增加，受全世界经济和金融热的影响，会计专业学生规模更是空前上涨，与此同时会计专业教师数量却没能同比增加，使得各高校的生师比极为不合理，会计专业教师教学任务非常重，根本无暇进行科研以及教学法研究，

　　加之高校对教师的考核导向往往注重论文数量、课题到位经费以及专著等科研成果，使得教师疲于围绕学校的考核标准跑课题、拉项目，根本没有时间和精力认真备课、授课，甚至有些教授让自己带的研究生代替自己给本科生上课，结课考试时利用划重点或透露考试内容给学生，让学生高高兴兴通过课程考试。

　　这些教师无心教学，年终考核时凭借自己的一对科研成果反而成为了教学标兵、科研先进工作者。

　　在这种导向影响下多数青年教师纷纷效仿，把精力全放在了科研上，对待教学马马虎虎，根本无暇顾及教学法研究，更没有精力关注如何提高教学效果。

　　3. 现行的课程考核评价体系不够科学合理

　　单纯靠一份试卷的传统的考试方法已经不能够反映学生对该课程的学习情况。

　　单纯依靠一次考试，一个分数就给学生学习成绩的好坏进行定论，很难客观反映学生的真实能力水平。

　　所以，我们非常有必要对现行的课程考核方法进行改革。

　　(三)会计实习流于形式

　　会计专业实践教学是培养学生职业技能的关键环节，较为理想实践教学是通过派学生到公司顶岗实习来完成。

　　通过对历届会计专业大学毕业生座谈、调查，顶岗实习能够为学生毕业后尽快适应会计工作打下坚实的基础。

　　但是由于种种原因，目前大多各地方高校的会计专业顶岗实习往往流于形式。

　　究其原因主要有：

　　1. 对毕业实习的重要性认识不足

　　一直以来，教育主管部门虽然不断强调实践教学对高校学生的重要性，会计专业的会计实习尤为重要，它是提高学生操作能力和职业能力的有效途径。

　　会计专业的顶岗实习一般安排在毕业前半年的毕业实习来完成，但许多学生对毕业实习的重要性认识不足，学生们往往把毕业实习当作求职的途径。

　　加之在这个时间段毕业班的学生忙于参加研究生考试、各地区公务员考试会放弃会计实习，即使一些学生勉强进行了会计毕业实习，大多数情况下，实习生的工作是一些端茶送水，打扫卫生的事务，所以大多心不在焉。

　　学校对学生的实习时间、内容以及实习效果并无具体考核监督机制。

　　2. 毕业实习单位环境不能满足学生实习的需要

　　随着各地方高校本科生招生规模逐年增加，高校一般对会计专业的毕业生实习采取学生自联实习和学校指派老师带队集体实习相结合的方式来完成。

　　其中学生自联实习占比比较大，往往高达80%-90%。

　　学生自联实习是指由学生自己联系单位，实习结束后提交实习单位鉴定表、实习日志和实习报告。

　　由于大多数企业不愿意接收实习生，因为大多数实习生到企业后无法独立完成所交付的工作，所以自联实习的学生一般并不真正参加实习，往往是随便找个单位开一份实习鉴定表敷衍了事。

　　三、提高我国高校会计人才培养质量的建议

　　鉴于以上分析，高校要贯彻“供给侧改革”的精神，站在“人才供给端”了解社会对会计人才的需求情况。

　　努力克服传统会计教育的不足，调整人才培养方案，深化教学改革适应社会对人才的需求。

　　(一)调整人才培养方案适应人才市场的需求

　　当前我国会计人才的供给与需求之间的主要矛盾不是需求不足，而是有效供给不足。

　　对高校而言，就是市场和企业的人才需求很多，但我们培养的人才不符合用人单位的需求，造成了会计专业人才出现了人才结构性过剩，即人才的“无效供给过剩”。

　　高校会计专业建设务必适应社会对会计人才的需求，以社会人才市场需求为导向，调整高校本科会计人才培养方案。

　　高校会计专业人才的培养应关注会计专业学生的综合素质和职业技能的提高，培养出适应社会需求的新型会计专业人才。

　　(二)借助“互联网+”更新教学理念，改进高校会计教学模式

　　目前各高校会计本科教学奉行“以学生为本，以会计人才市场需求和会计毕业生就业为导向”的人才培养理念。

　　一、不断改进教学方法，用灵活多样的教学方法去吸引中职学生，调动学生的积极性

　　1、项目教学法

　　例如，在中职学生初学会计课程时，笔者会问学生：“想不想知道基础会计是做什么的?”学生说：“想!”于是，笔者给了学生两张单据。第一张是“收料单”，让学生根据笔者所给的资料大胆地填写。然后，笔者宣读正确答案，并请合格的同学举手。结果，大约98％的同学合格了。笔者说：“你们看，老师还没有教，你们自己就都会了!”笔者观察到，此时学生的信心十足。这时，笔者又安排学生：根据第一张“收料单”，自己填第二张“记账凭证”。结果，同学们都不会填，强烈要求老师教给大家。于是，笔者笑了：“这就是我们在今后的‘基础会计’课要系统学习的专业知识了!”通过以上直观、具体而不单调地讲大道理式的教学和教育，同学们的学习积极性调动起来了，甚至下课后还在问笔者：“老师，‘借’、‘贷’是什么?可不可以马上告诉我?”其迫切的心情让笔者非常高兴和感动。

　　2、体验教学法

　　在体验教学法中，教师是体验式学习的组织者和管理者，要创造一个有利于体验式学习的环境氛围，引导、组织学生顺利地完成实训环节。例如，在模拟业务人员预借差旅费2000元的业务中，教师应先物色在模拟实验中需要的角色，如业务员、出纳人员、会计人员等，然后根据学生在模拟实验中遇到的问题作针对性指导，以达到最佳的教学效果。学生按照设计的角色进行相关业务操作，如业务员首先应说明其借款的程序：先填制一张款项为2000元的借据，经有关领导审批后，交给出纳员，出纳员审核无误后，方可将款项预支给业务员，并在借据上加盖“现金付讫”的戳记。会计人员据此编制会计凭证如下，借：其他应收款——××业务员2000元；贷：库存现金2000元，并将此会计凭证登记人账。学生亲自参与不同的角色，自己去发现预借差旅费的结算关系是企业与职工的往来结算，明白它的实质是企业将要发生、但又尚未发生的费用；在费用尚未发生前，不能直接计入“管理费用”账户，必须先作为企业的应收债权核算，计入“其他应收款”账户，待业务员出差回来报销时再转入“管理费用”账户。通过这样一个模拟实验教学，学生很容易掌握这类经济业务的操作过程。

　　3、多媒体辅助教学法

　　利用电脑对教学资料进行处理，增强学生的好奇感，激发中职学生的求知欲；同时有助于分散难点，便于学生比较分析。例如，在“会计凭证”一节的学习中，通过电脑，把各种原始凭证比较直观、形象地展示出来．同时，教师在多媒体课件的某一种原始凭证(如发票)的演示中，具体用箭头标明原始凭证的名称、日期、编号、经济业务内容、金额、单价、相关经手人员的签章、接受原始凭证单位名称等具体内容的位置，有助于学生掌握原始凭证的七项内容；对于记账凭证，教师同样可以利用电脑中的多媒体课件展示一张记账凭证，要求学生指明记账凭证的七项内容分别指什么，具体在哪些位置。教师结合具体的经济业务，在课件中演示记账凭证的具体填制方法。通过这种多媒体辅助教学，可以培养学生的观察能力和分析、解决问题的能力。

　　二、结论

　　笔者相信：只要教师以一颗热爱教育事业的诚心去不懈追求，把教学的实践和科学的教学理论结合起来，与教师应有的广博的课外知识、扎实的专业知识结合起来，进行创造性的思维，必然会涌现出新颖的、符合当代职业中学学生特点的好的教学方法。我们的课堂就会呈现出多姿多彩的“吸引力”，在这样的课堂上，学生的学，是有效的；教师的教，更是快乐的。