小学阶段乐学美术的方法研究论文怎么写，下面推荐小学阶段乐学美术的方法研究论文相关范文，可供浏览参考。

　　小学阶段乐学美术的方法研究论文【1】

　　【摘 要】在小学阶段教学活动中，美术活动是引导少儿创新能力与创造意识的最佳途径。

　　美术教育处于艺术和教育的交缘地区，既有艺术属性，又有科学的内涵。

　　本文利用引导、启发、激励以及与各学科之间相互穿插的方法进行研究，让孩子们体会到学习美术是件快乐的事。

　　研究结果表明：这些方法有利于学生的学习，激发学生们学习的乐趣，提高了学生的美术鉴赏能力，激发了学生的创作情感。

　　【关键词】小学美术 乐学 教学方法

　　小学美术是培养孩子们的审美意识，让孩子们在思想上从单纯的画画上升到能了解画画只是美术中的一部分。

　　“美”包含非美学含义和美学含义，本文谈谈美的美学含义。

　　美包含三层含义：第一层含义指的是具体的审美对象，或是“美的东西”;第二层含义指的是众多审美对象所具有的特征，主要是形式和形象上表现出来的审美属性;第三层含义指的是美的本质和美的规律。

　　美术的学习要注重学生的精神面貌，若内心喜悦，学起来便有声有色，画面涂的颜色也非常鲜艳。

　　但情绪一旦低落，色彩就显得暗淡无光。

　　所以学习美术一定要乐学，在愉快的气氛中来接受美的熏陶。

　　那么，怎样才能让学生乐学美术呢?我总结了以下几点：

　　一 运用多媒体创设情境，吸引学生主动参与

　　《全日制义务教育美术课程标准》第二部分课程的总目标是：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;了解基本语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

　　由此可见，教学形式的多样化已成为一种必然的趋势——提高课堂效率，它使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩。

　　虽然信息技术不能完全取代美术课常规教育，但是远程教育资源与学科的整合为美术教师提供了提高课堂效率的方法和手段，基于网络环境下的美术教育势在必行。

　　二 把美术教学与语文教学进行有机结合

　　恩格斯曾说：“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。”就教育教学而言，不论哪一个学科的教学，它们都应当是同一种广博文化背景下的一部分，永远不应当是孤立存在的、有限的封闭系统。

　　无论在中国或外国，文学与美术、诗歌与绘画一向有着紧密的联系，宋代苏轼的《韩干马》诗曰：“画为不语诗，诗是能言画”，这足以说明诗与画是密不可分的，只不过是表现形式不同罢了。

　　古往今来，大量的汉字都能以“图画”的形式绘出，只是因为年代久远，不断演变，有些已无法再现了。

　　但语言文字与绘画是对“孪生姐妹”却是不争的事实。

　　肯定地说，美术与语文的结合，不但可行而且必行。

　　而人教版小学语文教材中的课文恰恰为我们提供了与美术巧妙结合的舞台与契机。

　　三 音乐与美术不分家

　　在绘画时，如果加上轻柔的音乐，内心会感到非常平静;如果加上欢快的音乐，就好像画出的景物也是“活”的一样。

　　所以选择一些适合的轻松愉快的音乐得以渲染，在音乐声中想象，在无形中启发，画起来会更有劲，有利于技能表现和创造性的发挥。

　　看了徐悲鸿的《奔马图》仿佛听见骏马自远而近的“铁骑突出刀枪鸣”的音响;凡是看过潘鹤的作品《艰苦岁月》的人，都不会忘怀长征途中的小红军被悠扬的笛声陶醉的神情。

　　把音乐引进到美术欣赏课的教学，不仅能活跃教学气氛，而且有助于学生对美术作品的理解，尤其是对一些抽象作品的理解。

　　我们可以拿罗中立的油画《父亲》这一成功塑造了艺术形象的典范之作为例来进行欣赏和分析。

　　首先，让学生们讨论，应给这幅画取一个什么画名，才能使这一形象更具艺术感染力。

　　经过思考，大部分学生都给这幅画取了画名(多数都取名为《老农》)，但不知是否确切，很想知道原画的名称，因而产生了心理上的期待。

　　这时，我们并不直接把答案告诉他们，而是让他们进一步欣赏。

　　接下去通过多媒体的手段，以琵琶演奏的民歌《父老乡亲》为背景音乐，在饱含深情的乐曲声中，加上解说词，渲染气氛，深化、拓展了人们的绘画想象力。

　　四 数字符号在美术中的应用

　　美术自古就和数学联系紧密。

　　古希腊人十分重视艺术形式与数学比例的联系，他们在对形式规则进行了各方面研究后，确立了5∶8的黄金分割率，并且按这一比值设计和创作雕塑与建筑。

　　古希腊艺术全盛时期的雕塑家伯留克莱托斯也喜欢以数的比例关系来研究人物雕塑，他确定了人的头与身体是1∶7的比例关系。

　　他的这一观点又逐步发展成为后来的1∶8、1∶9的比例标准。

　　在小学美术中，数字符号一般直观地表现在画面上，比如五年级上册第三课《美丽的纹样》，所使用的图形可以是三角形、菱形、圆形等，画面非常直观地告诉你，数学中的几何图形可以用到画画中来表现你想要的图形。

　　不仅这样，画面的构图方式也是利用三角构图、菱形构图等。

　　五 英语在美术中的体现

　　在现实生活中，许多公共场合有一些标识或一些标志，它们可能是这个地方的神话传说，也可能是这个场所的代表，

　　也可能是某一件物品的名称，这些无不是美化了的英文字母。

　　在课堂上同学们会利用英文字母的排列，或把他们变形，或做成手工，作为这堂课的兴趣所在。

　　不同的颜色在美术中叫做色彩，明亮的色彩会给人欢快的感觉，给眼睛的冲击力也就更大一些，所以，英文加上明亮的色彩会激发孩子们学习的兴趣，从而达到好的效果。

　　六 美术与体育的关系更是密不可分

　　在我们的日常生活中，每一步都可以叫做体育，如写字时坐好的姿势拿去凳子可以叫蹲马步，把这个动作用笔快速画出来叫美术中的速写。

　　如果课堂上我们让几个学生做着体育动作，其他学生快速画下来，那么这堂课的速写效果肯定会事半功倍。

　　如果想让学生们多了解一些体育项目，可以用不同的色彩，利用线条的形式画出来，这样学生们会更愿意去看，从而学到更多的东西。

　　总之，要想提高学生学习的积极性，激发他们的兴趣，就应让他们觉得学习是一件快乐的事情，能在学习中陶冶自己的情操。

　　教师在教学中应采取多种方法，培养学生的个性和创新精神，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，而创造型学生的培养必须要先有创造型的老师，老师要多学习多思考，不断创新教学方法，让学生成为绽放的多姿多彩的花朵。

　　参考文献

　　[1]尹少淳.全日制义务教育美术课程标准解读(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2002

　　[2]李国庆.美育原理[M].西安：陕西人民教育出版社，1993

　　[3]肖川.新课程与学习方式变革[N].中国教育报，2002.6.1

　　[4]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2007

　　小学美术教育与教学方法【2】

　　随着教育改革的不断深化 ，美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要。

　　美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人的全面发展的需要，具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。

　　它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。

　　一、得当的教学方法是完成美术教学任务的纽带

　　摘要：叙事是人类表达和交流思想、情感的一种基本方式,是文学中一种常用的创作手法,主要是对生活中已经发生或者正在发生的事情进行描述,在我们的日常生活、绘画和美术教育等诸多领域都有所运用。文章主要分析教育叙事方法在小学美术教学中的应用,希望能够为相关领域提供有价值的参考。

　　关键词：小学美术教学; 教育叙事; 教学方法;

　　小学美术教学的对象是小学生,小学生的心理素质和发展情况受到家庭因素的影响。如,一些离异的家长对孩子不够关心,从而影响到孩子的心理发展;在独生子女家庭中,家长对于孩子的期望较高,这对孩子的成长产生了一定的压力。每个家庭的环境和生活水平不同,所以每个家庭的孩子所接触到的美术信息和绘画水平也会不一样。针对小学生的这些现实情况,教师要思考如何将教育叙事方法更好地应用到小学美术教学中。

　　一、将教学日志和绘画相结合进行小学美术教学

　　教学日志是美术教师积极主动地定期记录、总结的一些关于自身教育活动的文字、图画,或者图文相结合的一些真实的案例、教学反思等。教师可以每天进行教学日志的记录,也可以每周进行一次记录。教师通过记录教学日志,能够定期地集中思维对某一教学问题进行深入的剖析和反思。小学美术教师可以将自己的所见所感记录下来,然后通过反思自身的教学行为是否存在错误的情况,以此达到预定的教学目标,这对其日后的教学也有很大的帮助。

　　教学日志所涉及的教学内容应该是教学中一些引人深思的情景,可以是教师所感受到的一些事件,也可以是教师的一些心得和体会。开始的时候,小学美术教师通过记录教学日志可以单纯地进行叙事,通过教学日志中的记录,可以发现教学中的一些特殊现象和这些现象背后可能隐含的问题,从而有效地培养自身的洞察力。新课标理念对教师提出了更高的要求,需要教师通过日积月累的教学日志,不断反思自己的教学行为,总结有效的教学经验,以此提升自己的理论水平和教学水平,以便更好地促进自己的专业成长。

　　小学美术教师通过教学日志对自身的教学经验进行总结,这样的教学日志包含教师的个人情感和思想理念。教师通过教学日志还可以回顾自己在教学中的心路历程,能够不断积累丰富的教学经验和教学资料。

　　二、通过随笔方式进行小学美术教学

　　教育的随笔就是小学美术教师根据自身的思维和特点,在教学活动中根据自己的所闻所见从不同的视角进行必要的叙述。教育的随笔形式具有灵活多样的特点,随笔篇幅的长短不受限制,其重要性在于能够体现出教师的教育行动和更深层次的追求。小学美术教师要充分利用自己的画笔,描述自己生活中的所见所闻。小学美术教师在描绘具体的教学场景时,可以抒发自己对于教育的理解和特殊的情感,同时也可以配合适当的文字进行充分的情感表达。

　　小学美术教师通过随笔的方式进行教学可以从三个方面努力:首先,教师需要丰富教学思想,具有一定的教学感想。小学美术教师所面临的教育对象是不同的教育个体,小学生本身又有活泼爱动的天性,他们各自的思维方式也不同,在教学中需要展现出学生的个性,这就需要教师根据学生的不同特点,对学生因材施教。其次,教师需要设置合适的课堂教学片段,因为课堂教学在美术教学中是一个至关重要的环节。小学美术教师应在现有教材的基础上,更好地发挥自身的教学才能,对课堂结构和教学内容进行调整,不断完善教学设计。最后,小学美术教师需要不断地开展美术教研活动。教育部门和学校为了提高小学美术教师的教学技能,组织了一系列培训活动。教师通过参加这些培训活动,能够提升自身素养,也能够不断地拓展教学的视角,提高自身的教学能力。

　　三、在访谈记录中体现出绘画叙事性

　　访谈记录主要是通过文字对双方交流时的语言内容进行记录的一种方式。教学访谈一般是新教师向有经验的老教师学习和了解如何解决教育教学中问题的一种活动,访谈本身就是在进行叙事,其主要过程是新教师与有经验的老教师之间的互动。通过访谈,新教师与有经验的老教师不断地反思各自的教学生涯,不断地进行自我的认识。所有教师都需要经历不同的发展阶段,并且在不同的发展阶段进行相关的教学反思。新课标、新教材对小学美术教师提出了更高的要求,教师在教学中会遇到各种新的问题和事件,在自身理论不足的情况下,教师需要与有经验的老教师交流,了解相关的教学方法,以便更好地探索适合自身的教学方法。

　　结语

　　笔者通过分析教育叙事方法在小学美术教学中的运用,认为教育叙事是一种有效的教学方法,这种教学方法的最大特点在于能够促使教师不断丰富自身的经验,提高教学质量,在促进学生进步的同时自身也获得进步。小学美术教学运用教育叙事方法,能够更好地培养学生的能力,促进教育的发展。

　　参考文献

　　[1]邵建君.试论小学美术教育存在的问题以及应对方法.学周刊,2016(15).

　　[2]杨波.浅谈雷夫的教育思想在小学美术教育中的作用.美术教育研究,2016(6).