一、浅析现代社会物理学的形成
社会物理学在19世纪与20世纪交替的时候发生了极为关键的一次转折，即从过去一般物理学的原理及思想所进行的定性指导式的广度的应用，转变到了具体的数学方法及概念所进行的定量分析式的深度的应用，其中促起这一转折的主要人物之一就是法国犹太裔社会学家、人类学家，法国首位社会学教授也是法国社会学派的创始人埃米尔·杜尔凯姆(1858～1917年)。埃米尔·杜尔凯姆利用统计学的方法建立起了一套非常严格的方法体系，这套方法体系是将社会学理论和经验研究结合了起来，可以说它开创了利用解析量化来对社会整体的现实进行研究，并且从中发现社会规律的先河。而埃米尔·杜尔凯姆与当时法兰西第三共和国很多的法国哲学家们具有相同的想法，就是希望能够用科学尤其是用教育系统的深刻改革以及社会科学这样的手段避免出现的社会反常状态（也就是社会断裂）危险。而社会反常状态就是指这样的社会状态或者条件之下，行为规范方面出现的脆弱、缺失、相互矛盾。埃米尔·杜尔凯姆深刻感受到周围“社会反常状态”非常盛行,社会的平衡遭受到了由于物质层面的繁荣而释放出来的欲望和贪婪的威胁，所以我们不能认为社会进步就是科学同技术发展所带来的必然结果。对于科技高度发展的当今社会埃米尔·杜尔凯姆如此的感受以及动机还是有着非常重要的现实的时代意义。
二、新社会物理学与社会网络和小世界网络理论
这些年以来所兴起的利用我们数学的网络概念对人造系统或者社会中组织结构以及个体间的联系新的学科就是所谓的社会网络分析。现在的社会网络分析其真正的核心就是网络概念，它也成了社会学、数学、物理学等很多个学科相互交叉的研究领域。而当代新社会社会物理学融入了社会网络和小世界网络理论。虽然在某个角度来说基本没有实质性的社会内容是现在的社会网络研究当中存在的很大的一个问题，其中纯结构与形式的相关研究居多，与此同时没有充分联系社会学中的交互作用、网络分析、以网络为中心的图形社会学。所以有很多的社会学家有些怀疑社会网络的实用性。但是笔者认为上述问题完全不能构成忽视新社会物理学缘由，与之相反，这些问题充分说明了社会学、数学、物理之间需要更为关键和更多的结合。第一，虽然基于社会学的实验性网络分析不能被与各种形式的网络结构探索和与之相应仿真实验的社会网络所取代，但是其研究途径以及结构范围都在很大程度上得到了拓展，最起码的是小网络数据讨论大网络的组织形式以及可能行为已经被我们充分利用起来了；第二，目前新社会物理学的分析手段对传统的学科边界有所超越，完全可以在自然界与社会当中很多的网络形式与过程进行使用。从总体上来说新社会物理学的基础与表征就是社会网络分析，它也必定将在在社会学中发挥出多方面的重要的作用。
三、结束语
综上所述，对于目前普遍存在的物理学人才过剩现象，应该积极将其转向社会科学这是顺应时代和世界浪潮的举动，这将在很大程度上促进交叉科学的发展和科学、自然、社会科学的联盟的形成。而我国目前同样需要将过剩的物理人转向社会学，并对社会物理学要有更为充分的认识和重视，以此来促进社会物理学的进一步发展。
第二篇：现代物理学渗透于高中物理教学的研究论文
随着我国教育制度的不断完善，教育水平的不断提高，传统的高中物理教学制度已经不符合现代素质教育的发展水平，因此创新高中物理教学模式是十分必要地，只有这样才能优化我国高中物理教学效果。
一、高中物理教学的现状以及存在的问题
虽然经过多年的发展，我国高中物理教学已经取得了一定的进步，并且有了实质性的突破，但是在实际教学的过程中仍然存在诸多亟待解决的问题，具体表现如下：
（一）高中物理学习主体错位
在高中物理学习的过程中，教师虽然是教学活动的主体，但是高中物理教师只承担教学的任务，并不是课堂互动的主体，很多高中物理教师往往忽略了这一点，教师一味的讲授物理知识和内容，学生始终处于被动接受和学习的过程，因此高中物理课堂教学效果较低、学生参与课堂教学的积极性和主动性不高，制约了学生物理成绩的提高[1]。
（二）高中物理忽视实验教学
高中物理教师往往只注重对物理教材内容和知识的讲授，而忽视了物理实验教学的重要性，物理实验教学作为整个物流教学的重要组成部分，在其中占有十分重要的地位，由此可见，高中物理实验教学在整个物理教学中的重要意义。但在实际的操作过程中，很多高中物理教师认为学生只要死记硬背物理课本公式和定义即可，不用研究其内涵和原理，这样也能够在考试中斩获高分，因此往往忽视了物理实验教学。
（三）高中物理教师自身问题
很多高中物理教师的自身素质和专业化水平不高，还在沿用过去传统的填鸭式、灌输式教学方法，这种教学理念不仅会制约学生学习的主动性发挥，同时还会降低课堂教学效果。与此同时，还有很多高中物理教师只是获得了教师资格证就直接上岗，并没有经历培训的过程，对于高中教材的掌握程度不够，导致课堂教学效果极差，学生不能够真正学习到物理知识。
二、将现代物理学渗透于高中物理教学的有效策略
（一）养成物理课前预习、巩固的习惯
学生在学习物理的过程中应该养成课前学习、课后巩固的良好学习习惯，在进行课堂学习之前，就应该先对物理教材中的内容进行翻阅和精度，对于其中不懂的问题，应该及时标注，当老师进行课堂讲解的时候，学生应该着重于自己不理解的问题，如果还是不理解，可以课下询问老师，学生养成课前预习、课后巩固的良好习惯，有利于培养学生的发散思维、想象思维、形象思维。如在学习《速度运动快慢的描述》这一课程的时候，课前导读是关于汽车沿平直公路运行的描述，因此教师可以让学生思考和讨论：（1）汽车是沿着哪个方向运动的呢？（2）如果汽车是沿着X轴向另外一个方向运行，那么其位移的结果是正值还是负值呢？学生通过课前预习将自己的答案事先记录下来，当老师课上公布正确答案的时候，学生可以自行进行比对，课下的时候学生可以将课上出现错误的问题进行整合，回家在进行系统的巩固和学习[2]。
（二）将物理学习与生活实际相结合
高中物理教师作为课堂教学的主体，其应该树立责任意识和服务意识，肩负起传到授业解惑的责任。教师要想实现物理高效教学就应该努力提高自身素质和专业化水平，熟练掌握高中物理课本知识和内容，屏蔽传统的物理教学模式，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，将物理课堂知识与实践教学二者有机结合。学生在学习的过程中应该充分认识到实验教学的重要性，从而应该将高中物理知识与实验教学相结合，将复杂的物理现象看作是日常生活中的实际现象，如在学习《研究小车速度随时间变化的规律》这一课程的时候，教师可以带领学生一起进行课堂实验，将带有滑轮的长木板水平放置在桌子上，然后利用细绳绕过滑轮，在其两端挂上质量适当的钩码，通过观察小车的运动时间和方向的出相应的数据，从而得出公式：v=v0+at（其中a是加速度、t是时间、v是速度、v0是初速度）。学生通过可以将物理实验看作是生活中的实际现象，从而更加清楚透彻的了解物理学习的原理，更加方便学生对物理知识的掌握，这不仅能够将复杂的物理知识简单化、生活化、同时还能提高高中物理课堂教学的质量和水平，让更多的学生能够积极参与到课堂实验的过程中。
综上所述，高中物理教学作为学校教学的重要组成部分，在其中发挥了十分重要的作用，将现代物理学渗透于高中物理教学中，能够正确的引导学生树立正确的物理学习理念，掌握高效的物理学习方法，从而优化高中物理高效课堂教学效果，提高学生的物理学习成绩，让学生真正热爱学习物理知识！