1、综述

　　“项目教学法”的核心是“项目”，研究探索出适合高职计算机应用专业学生特点，满足计算机应用专业相关职业岗位（群）需求，全面涵盖课程教学大纲和教学要求，又能够真正提升学生职业能力的“项目”，并在教学实践中验证并改进“项目”，是本论文研究的主要内容。

　　1.1项目教学法的定义

　　项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它集中关注于某一学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学习生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。

　　1.2 项目教学法应遵守的原则

　　1）以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神；同时不能忽略教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者。

　　2）项目的选取是学习的关键。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。

　　3）创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。

　　4）要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。

　　教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计、达到意义建构这一中心来展开的，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。

　　2、实施步骤

　　根据项目教学思路和教学设计原则，设计项目教学法的教学步骤如下：

　　1）根据教学需要创设情境

　　当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某个知识点来解决现实问题的情景。

　　2）操作示范

　　围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。

　　3）独立探索

　　让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。

　　4）确定项目

　　小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。

　　5）协作学习

　　开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。

　　6）学习评价

　　学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。

　　7）归档或结果应用

　　作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的教学实践中，软件开发可应用到部门或日常生活和学习中等。

　　以上步骤可以根据教学内容和项目的不同而有所取舍。

　　3、实施方案

　　学生在明确项目的目标和要求后，即开始思考如何去完成项目，着手起草实训项目的实施方案。学生在制定实训项目的实施方案时，教师要给予适当的引导。项目实施方案。项目实施方案应由以下几个部分组成：

　　1）项目名称：老师布置的项目。也可以由学生在教师预给的几个项目中自选。

　　2）小组组成人员：了解小组成员的组成，形成协作学习的团队。

　　3）项目目标：由教师直接下达，明确项目的具体要求。

　　4）项目的市场背景：学生通过市场调查，挖掘各自的己有知识，相互交流，形成对项目的已有认识。

　　5）项目任务的分解：学生通过讨论并参考教师对项目的分解意见，把总项目分解为多个子任务，明确各子任务的目标及各子任务间的相互联系。

　　6）项目实施计划：在保证总项目按时完成的基础上，根据各子任务的复杂性，制定完成任务的时间表，组长要对各阶段的成果进行监控和检查。

　　7）人员分工：根据各位小组成员的特点，分配子任务，每位成员都要承担相应的任务。

　　8）成果展示形式的设计：成果展示形式多种多样，可以根据项目的特点，选择一种或多种展示的方式。

　　4、结论

　　项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结中，“一题多解”是应该极力推荐的，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围，这样，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。

　　高职教育的重点是实现对高级应用型人才的培养，这也是与其他教育形式的不同之处。目前计算机应用人才的需求量日益增加，要求高职教育培养出符合社会经济发展需要的计算机高级人才。

　　1 高职计算机应用专业的现状

　　1.1 课程设置比较传统，缺乏专业特色

　　高职计算机应用专业的课程设置仍然比较传统，通常分为四类，包括基础知识、计算机系统的基本原理、计算机应用课程和毕业设计。主要进行数字电路基础、C 语言程序设计、高等数学、概率论、网络知识、电工电子技术、数据库原理、硬件维护与维修等专业知识的学习。毕业设计是对高职院校学生动手能力和综合知识应用进行检验。计算机应用专业教学科目比较繁多，并且呈增加的现象，但是学校课时的安排却没有相应地增加，这就造成课程的学习缺乏重点，存在顾此失彼的现象。目前，高职计算机应用专业教材将四年的教学内容放到三年集中教学，导致教学内容趋于表面，没有专业特色，学习内容也不够深入，这样很难培养出高级计算机应用人才。

　　1.2 专业教学趋于表面

　　大部分高职院校为了适应社会对综合能力强的人才的普遍要求，将学生的培养重点放在了综合能力的培养上，忽视了学生专业能力的培养。这就导致高职院校教师在进行教学时没有重点，学生专业能力欠缺。或者由于学生的时间和精力有限，对于教师讲授的过多的知识，无法完全掌握，理解起来比较吃力，学习范围过广，学生找不到学习的重点，导致学生只了解知识的表面，而没有形成某一方面的特长，能力较为平庸。

　　1.3 专业教学忽视实践能力的培养

　　高职院校计算机应用专业教师面对专业知识的细化与知识量的增加，普遍只重视课堂上的理论教学，相应地增加教材中的知识点，忽略了对学生实践能力的培养。学生的思考时间与实际操作时间大量减少，专业教学偏离实际应用，这些都严重影响了学生的实践操作能力，导致毕业后学生的专业技能较低。

　　1.4 教学环境较差

　　尽管近年来，国家加大了对高职教育的资金投入，但是大部分高职院校的教学设施和设备仍然比较缺乏。如有的高职院校仍然使用老旧的计算机进行授课，甚至购买系统已经淘汰的电脑供学生使用，这对学生的学习造成了严重的影响，导致学习效率较低。

　　2 高职计算机应用专业的优化与创新的相关对策

　　2.1 优化高职计算机应用的专业设计

　　针对计算机应用专业的特点和市场的需要，应该重点培养学生的计算机软件系统维护能力、多媒体系统维护能力、软件制作能力与硬件组装配置能力。因此，高职计算机应用专业应转变观念，对课程设置与实践操作进行改革，重视实践，合理设置专业课程，掌握专业课程的重点，与实际应用相结合，形成新的符合现代计算机应用高级人才培养的教学体系。

　　2.2 强化实践应用

　　对高职计算机应用专业人才的培养不能仅局限于理论知识的学习。为了实现实践应用和实践能力的培养，最大限度地发挥学生的专业技能，专业教学时应该针对软件、硬件与网络设置实践环节，对学生进行软件开发培训，进行硬件组装、优化和使用培训，对网络维护等进行培训。只有尽早接触，学生才能零距离上岗，并拥有过硬的专业技能。

　　2.3 加强学生的创新能力培养

　　创新是国家、企业和科技发展的源动力。计算机应用是科技的产物，具有较高的技术含量，并且更新的速度很快。在计算机应用专业的教学中，应该让学生充分了解计算机每个功能的作用，培养学生的创新意识，使其学会通过不同的方法来解决问题，并且引导学生在实践操作中应用创新思维，提高学生的专业技能。

　　2.4 重视毕业设计

　　毕业设计是对计算机应用专业学生实践操作与综合知识能力的检验，能够在一定程度上反映学生的专业技能。学校应该积极鼓励学生进行毕业设计，给予一定的专业辅导，建立一定的奖励机制，对优秀的毕业设计和学生给予鼓励，激发学生的创作兴趣与热情。同时对毕业设计的评定应该专业化、规范化。

　　2.5 改善教学环境

　　为了使计算机应用专业学生的学习得到保障，高职院校应该重视计算机应用专业的教学设施和教学设备的质量，保证有足够的数量。此外，国家还应对高职院校给予更多的管制和财政支持，保证学校的教学质量。

　　3 高职计算机应用专业的优化与创新——“项目教学法”

　　“项目教学法”是一种较为新颖的计算机应用专业教学方式，是教师与学生共同完成一个项目的教学活动。主要过程包括情境的创设、进行示范操作、让学生独立思考、通过社会调研与讨论确定项目、小组协作学习完成项目、以项目完成情况衡量学习效果、进行归档和结果的应用。其中项目的确定包括确定项目名称、小组组成人员、项目目标、项目的市场背景、项目任务的分解、项目实施计划、人员分工和成果展示形式的设计。

　　该方法的优点：提出要完成的项目，通过任务的完成过程，促进学生对相关知识的学习，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力等;使学生全面了解比较复杂的项目，增加了学生解决复杂问题的信心;项目教学法需要使用多种参考资料，从而促进了学生对知识的多重掌握;实现了学生之间的信息交流与团队协作，提高了学生的团队意识;项目教学法以学生为主体，强调实际应用，体现以就业为导向的人才培养理念;项目的评价实现了理论与实践结果的结合，更加客观科学地评价学生的专业技能。

　　4 结语

　　对高职计算机应用专业进行优化与创新，能够更好地实现理论知识与实践操作的结合，培养出具有较高专业技能的计算机应用人才。