政治教学的意义就在于不仅应当教会学生相关知识，还应当提高其观察与分析水平，从而形成正确的价值取向。将生活融入 政治教学中是十分具有意义的。

　　一、生活融于课前准备

　　老师在进行课前准备过程中应当规划好教学内容、制定好教学策略、了解学生的学习情况。学生老进行课前准备时应当做好充分的预习工作。将生活融入政治课中并不是排斥以往的教学方法，在 政治课本中包含着许多基础性概念，比如学生熟悉的生活中的商品、货币、公司等等，这些基础性概念，倘若理解不到位就会影响整体的学习。 政治老师在展开教学过程中应当有关的生活事例展开适当的阐释，帮助学生更好的理解有关内容，找到课本与生活的结合点[1]。 政治教学本身就具有一定的生活元素，为了使得教学成为生活与知识的桥梁，老师应当精心选择生活片段，这样才可以充分激发出学生学习政治的主动性。老师应当充分了解学生的生活，找到与知识内容的契合点，并由此选择出新颖、典型的案例。

　　二、生活融于课堂导入

　　导入的过程是老师将知识联系实际，把生活中的内容融入到教学的关键步骤，通过这一步骤可以充分激发出学生学习的主动性性，使得其对政治的热情。通过生活中的典型事件作为课堂导入，不但可以促进知识内容的掌握，还可以起着活跃课堂气氛的作用。在这个过程中，老师不但可以与学生更好的沟通与交流，还可以使得教学充满了新鲜感，起着抛砖引玉的作用。老师在将生活融入课堂导入的过程中应当注意具有代表性。老师所设计的课堂导入必须充分依据知识结构，所运用的导入方式应当灵活、形象。 政治老师在展开教学过程中应当在一节课正式开始之前就将学生的思维带入到一个新的知识情境中，让学生初步了解即将要学习的新知识。新课导入是教学的开端，从教学结构上来分析，其只起着一个启发的作用，不能够脱离知识点。例如，老师在讲解《神奇的货币》这一课时，老师可以向学生问道：“同学们，你们觉得压岁钱应该怎样花才有更有意义？我们应该树立什么样的消费观？”让学生带着这些问题来学习经济生活第一单元，会起到事半功倍的效果。

　　三、生活融于教学过程

　　将生活融入教学过程就是使得教学生活化，老师应当充分体现学生的主体地位，提高其分析与创新思维，努力引导学生积极融入到课堂中来。 政治老师在展开教学过程中可以将学生分为若干个小组，使得学生的各方面能力都能展现出来，并且还能够提高学生与人交流的能力[2]。在政治课本中也举了一些事例，然而这些事例都比较理想化。例如，在讲解价值观的过程中，课本中所举的例子都是伟人的英雄事迹。这样不但时效性比较差，也与学生的实际生活有着较大的差距，学生会认为这样的事例离自己很远，很难产生共鸣。因此，老师应当整理和筛选与学生实际生活息息相关的事例，这样才能够激发学生积极思考，才能够唤起学生的兴趣。此外，老师在制定学习内容过程中应当注重社会焦点的融入，让学生明白生活离不开政治。

　　四、生活融于教学评价

　　 政治老师在展开教学过程中注重与学生的交流与沟通，从而使得政治课堂变得民主、和谐。 政治课对学生学习评价的内容非常广泛，并且形式丰富[3]。从评价内容上来看包括了对学生学习情况的评价。评价的形式也是多种多样的。老师在展开教学过程中可以依据实际情况设计相关栏目，从而让学生对自己某个阶段的学习及时进行反思与评价，从而提高其学习的主动性。

　　五、结束语

　　将生活融入 政治课堂中是符合目前人才培养需求的，是一种有效的方法方法。此方法融合了政治理论与生活实际，可以促进教学效率的提高，并且还能够促进学生的全方面发展。

　　参考文献：

　　[1]缑新勉. 政治高效课堂构建之我见[J].传奇传记文学选刊(教学研究)，2013(08)：114.

　　[2]谭毅.新课程 政治高效课堂策略初探[J].课程教材教学研究(教育研究)，2012(01)：13-14.

　　[3]卢红.浅谈构建 政治高效课堂的策略[J].南昌教育学院学报，2013(12)：133+141.

　　高中的政治课程的基本任务是提高学生认识、理解并参与社会生活的能力，最终达成学生思想政治素质全面提高的目标。由此可见，高中的政治课程的教学不仅仅是马克思主义基本理论的教学，还应该在课堂教学中教给学生灵活运用知识的方法，使学生举一反三，从而提高课堂效率。随着新高考制度的推进，高考的考查重点逐渐由知识转向能力，综合性更强，考查的知识面更广，增加了对现实生活的思考，对学生知识迁移能力提出了更高的要求。这就要求教师在教学中要立足教材深挖细究，精心设计课堂问题，适时联系时政热点，彰显学以致用。

　　一、深入挖掘教材内容

　　教材是学习之纲，就算在新高考制度下，高考所考查的内容仍然要从教材中生发。所以挖掘教材是落实高考新制的重要方面。对教材内容的学习，我们往往是按照教材的章节，由易到难逐步深入，然后进行课外迁移，这样比较符合学生的认知规律。但是如果每一节课都是同样的流程，学生也会产生疲劳感。对教材的挖掘，我们可以实行“逆方向”的策略。在阅读学习教材之前，先给学生布置任务，让学生在自主学习的时候要时刻关注任务，在课堂结束的时候，必须把任务解决。学生开始对任务的解决没有头绪，随着对教材内容学习的深入，逐渐找到解决问题的突破点。如教学人教版高中的政治必修一第一单元《多彩的消费》一课时，教师首先要求学生客观评价自己的消费现状，然后进入本课的学习。本课的考查重点是影响消费的因素及扩大内需的措施。学生在自主学习中能够了解到收入是消费的前提，只有合理消费、收支平衡才能维护经济的正常运转。本课设置最多的是主观题，如结合实际分析怎样才能做到合理消费。吃透教材中理论性的内容就可以理清收入和消费的关系，组织出全面准确的答案。

　　二、精心设计课堂提问

　　问题是课堂教学的重要组成部分，有时一个问题就可以串起整堂课的教学内容，是整个课堂的基点。问题的设计要遵循趣味原则，有趣的问题可以激发学生的参与热情，使学生积极主动寻求答案。课堂问题的设计要有深度，要点出本节课教材内容的实质，但是也要有连贯性和层次性，要照顾到全体学生的学力，让每个学生都能够“拾级而上”。这样学生在解决问题的时候，可以循序渐进，增强求知欲和自信心。如教学人教版高中的政治必修一第一单元第二课《多变的价格》，教师在设计问题的时候要紧紧围绕着“价格”。如问题：影响价格的因素有哪些？价格的变动对市场经济有什么影响？学生对商品的价格不陌生，即使不学习教材，也能够说出一些影响价格的因素，但是对教材中的价值规律则分析不清。本课中还有比较零碎的知识，如劳动生产率、商品使用价值、单位商品价值量、价值总量的关系等，要从价格和价值的关系进行分析。所以，“价格”问题就是本课的基点，教师教学时可由这个“点”辐射到本课所有的知识。

　　三、适时联系时政热点

　　时政材料是高中的政治学习中比较重要的一部分，根据高考制度的改革，我们已经明确时事政治已成为课堂上比较鲜活的教学资源。我们课堂上学习的“大道理”可以用来解释社会上的诸多现象。如社会现象可以与我们的政治教学内容相联系，哲学道理可应用于各行各业，经济学规律更适用于各类经济问题。在教学过程中，为了提高学生理论联系实际的能力，在课堂开始的时候，我们可以利用３分钟时间进行“时事播报”环节，以培养学生解决问题的能力。高中的政治课时不多，教学任务比较紧张，但“时事播报”所带来的课堂效益却很高，正符合高效课堂的要求。学生可以提前筛选具有“利用价值”的时事，播报之后，用８分钟时间开展讨论。高学生筛选信息的能力比较强，根据教师的要求，结合教材内容，大多都能筛选出比较合适的时政材料。如人教版高中的政治必修一第三单元第八课《财政与税收》的学习，值日班长在“时事播报”中谈到了延迟退休问题。“延迟退休”是为了解决养老金财政赤字的问题，这就联系到本课将要学习的财政收支平衡的表现和财政赤字的解决办法。理论和实际相联系，既让学生及时了解了时政信息，还能指导学生学以致用。经过“时政播报”的训练，学生的思维更加活跃，更能满足新高考制度对学生能力的考查要求。总之，高中的政治课堂的高效并不是看学生记住了多少知识，而是要看是否培养了学生解决问题的能力。因此培养学生能力是实现课堂高效的有效途径。