摘要：文章阐述了高职教育的背景，分析了教学模式的特征与功能，并介绍了高职教育的主要教学模式。从外部因素和内部因素两个方面，分析了掉高职教学质量的影响。分析了计算机网络技术在高职教学中应用的意义，并从教师与学生的角色转变、加强与课程教学的融合、解决课堂教学的重点与难点以及提高实验实训教学水平几个角度，对应用策略进行了探讨。

　　关键词：计算机网络;高职教学;影响因素;应用策略

　　一、高职教育概述

　　(一)高职教育的背景

　　在我国的高等教育体系中，高等职业教育是一项重要的组成部分。随着社会主义现代化进程的不断推进，对人才结构和质量的需求逐步提高。与此同时，各种先进的教育思想和理念不断涌入，加快了教育现代化的速度。为了促进高职教育的发展，一方面政府应加大政策和资金的投入力度，引导更多的社会资源投入到高职教育之中;另一方面要从高职学校自身着手，适时转变教育的理念、机制、内容与模式，创办具有特色的当代高职教育，以市场需求为导向、注重人才质量的培养，从而更好地为经济与社会的建设和发展服务。

　　(二)教学模式的特征与功能

　　教学模式能够将教学理论与实践有效的衔接起来，不仅反映了特定的教学理论逻辑，更有助于教学活动稳定性的保持，进而完成特定的教学目标。教学模式有着其自身的特征，主要包括了概括性、可操作性、针对性、整体性以及优效性五个方面。其中，教学模式是教学理论与实践的提炼，体现了对教学活动的概括。教学模式大都能够被教育者所接受，其操作程序较为稳定，而并不要求达到精确控制。教学模式有着较强的针对性，其对象往往是某一方面或几个方面的教学实际问题。教学活动的整体处理，涉及到教师、学生及课程等因素，需要借助于合理的教学模式来全面把握。任何教学模式都有着一定的思想理论基础，在反复的教学实践中逐步完善，所形成的优效性能够促进教学质量的提高。在教学的过程中，教学模式是一种极为重要的工具，联系着教学理论与实践，因而有着强大的理论功能与实践功能。在理论功能方面，通过教学模式的指导作用，使得理论内容更加简化，理论功能更加集中。在本质和规律上，更好地对教学过程进行把握，促使理论对实践的指导作用进一步加强。在实践功能方面，为教师的教学提供了诸多便利，使得理论知识更加具备了可学性与可模仿性的特点。通过教学环境的营造，有效地组织了学生的认知与行为，有助于教学目标的实现，以及教学质量的提升。

　　(三)高职教育的主要教学模式

　　在借鉴发达国家高职教育先进经验的基础上，经过多年的努力和发展，我国的高职教育取得了很大的进步，教学模式逐步多样化，更具有灵活性的特点。CBE教学模式是以能力的培养为核心，鼓励学习者参与教学票价，并最终由教师进行考核认定。“双元制”教学模式突出合作培养，由学校和企业分工协作，更加注重实践与技能的培养，加强了教学与生产实际之间的联系。BTEC教学模式更加突出学生的中心地位，在教学活动中提高学生学习的积极主动性，从而获得更多的实际工作技能。“五阶段循环”教学模式，以能力本位思想为指导、以多学科理论为支撑，涵盖了市场调查分析、职业分析、教学环境的开发、教学的实施与管理以及教学的评价与改进五个阶段。

　　二、高职教学质量的影响因素

　　(一)外部因素

　　影响高职学校教学质量的外部因素较多，主要包括了政治因素、经济因素与文化因素三个方面。其中，由于教育属于社会事业的范畴，政治因素对其产生着严重的制约，体现在教育政策和教育法规上。在职业教育产生和发展初期，政府的政策扶植至关重要，大量的经费投入依赖于财政拨款，政府的干预往往决定了职业教育的走向。在政府的干预手段中，法律法规的制定与实施起到了主导作用，关系到学科结构的调整，以及与产业结构的适应。职业教育法律体系是否完善，直接影响到职业教育的健康发展。教育的发展离不开经济发展的支持，包括了教育资金的来源以及就业机会的供给。随着我国经济的高速增长，对人才的数量、质量与结构提出了更高的要求，极大地促进了高职教育的转型与升级。同时，经济的发展还带来了教育投入的增加，为人才培养与科技创新提供了物质保障，所取得的成果转而为经济发展服务，进而形成了良性循环。文化因素的影响，主要体现在人的思想观念之中。传统观念对我国的教育有着强烈的影响，对于职业教育的认同感偏低，重学历、轻技能的偏见广泛存在，对职业教育的发展产生了负面影响。

　　(二)内部因素

　　从硬件方面来看，高职学校教学活动的开展，离不开一定的物质条件支持，包括了教学设备、基础设施、图书网络资源以及实习实训基地等。教学硬件条件的好坏，对教学质量的水平有着最为直接的影响。因此，需要加大硬件设施的投入，不断改善教学物资与设备，以促进教学质量的提高。从软件方面来看，涉及到师资水平的高低、课程设置的选择、教学模式的选取以及校园文化的建设等因素。提高高职教学的质量、培养更多优秀的高职人才，需要树立严谨的治学精神、加强对学生的思想政治教育、营造良好的校园学习风气，以促进教学软环境的持续优化，从而提升高职教学的质量。

　　(三)计算机网络技术在高职教学中应用的意义

　　近年来，随着素质教育理念的推广，使人们逐步认识到了传统教学方法的局限性，并尝试将先进的计算机网络技术运用到教学活动之中。在网络时代的大环境下，计算机网络技术的应用，符合了教育改革的发展需求，更是现代化教学条件的客观要求。在高职学校的教学活动中，实施计算机网络技术，有助于学生学习兴趣的增加，以及教学难点的讲解。在丰富的网络教学资源下，不仅能够提高教学的质量和效率，提升教师的教学水平，更拓展了教学的空间，为学生的自主学习创造了条件。

　　四、应用策略探讨

　　(一)教师与学生的角色转变

　　在传统的教学模式下，长期对学生采用填鸭式、灌输式的教学，容易引起学生的抵触心理，不利于自主学习能力的培养。而在网络教学环境下，学习的目标和途径实现了多样化，教师与学生的角色也发生了转变。在教学活动的过程中，教师更多的是扮演引导者与辅助者的角色，指导学生掌握学习的策略，帮助其提取有效的信息资源，以提高其学习的积极性与信心。学生借助于网络资源，自主灵活的对信息进行搜集、处理与接受，通过个人的探索和发现，以完成学习的任务、解决出现的问题。学生自主探究学习、自主完成任务，能够不断地获得成就感，有助于其求知欲和学习兴趣激发。

　　(二)加强与课程教学的融合

　　计算机网络技术的应用，是高职教学发展的必然趋势。无论是教学的效果，还是人才培养的质量，都得到了极大的改善。网络教学与课程教学的融合，一方面要依据具体的教学任务与目标，另一方面要结合学生的实际情况。既要满足学习存在困难的学生，提供帮助其解决问题的途径，还应考虑到学有余力的学生，为其提供自我发展的空间。在课堂教学中，以教师为主导、以学生为主体。而在课后的自主学习中，教学方式的组织更加随意化，学习的内容也更加广泛，极大的延伸和拓展了教学的空间。

　　(三)解决课堂教学的重点与难点

　　在课堂教学中，如何解决学习的重点和难点，是高职教学的重点内容。重点和难点问题的解决，往往需要对学生进行步步引导，捋清分析的思路，演示和讲解计算推理的过程。传统的教学模式较为枯燥乏味，课堂讲解往往抽象难懂，容易陷入教师越说越不清楚，学生越听越不明白的困境。而网络教学手段的运用，使得课堂讲解更加生动具体，提供了丰富的原理图、实物图以及流程动画。能够在较短的时间内，对知识难点讲深讲透。根据听课的效果，及时进行查漏补缺，确保学生对教学内容的全面理解。

　　(四)提高实验实训教学水平

　　实验实训教学，是高职学校教学的重要组成部分，需要一定的硬件条件与实验设施。传统的教学模式与手段，不利于学生对实验原理的理解，以及实验步骤和要求的掌握，而计算机网络技术的运用，提供了丰富的文字、图片、视频动画材料，使得实验的目的、步骤、过程、结果更为直观，有助于实验实训的开展。在课堂教学之外，学生可以借助于网络教学资源，一边观看一边操作，大大提高了实验的成功率，有益于自主实践操作水平的提高。

　　五、结语

　　在高等职业教育的教学活动中，计算机网络教学手段的应用程度，关系到教学水平的提高以及教学质量的保证。一方面，要遵循职业教育教学的规律，适应教学模式特征与功能的要求，充分考虑高职教学质量的影响因素。另一方面，要体现职业教育与培训的特色，注重高职教学的实践性与操作性。在教学活动中，坚持以教师为主导、以学生为主体的原则，充分发挥学生的主观能动性，鼓励其在解决问题的过程中积极探索。在教师的指导和帮助下，实现学生的全面发展，促进教学水平与质量的提升。

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　　1提高计算机基础教学在高职教育中的作用

　　1.1计算机文化素养是跟随时代需要的必备素养

　　现在的社会是网络和计算机技术高速发展的社会，我们已经进入到信息时代，具备计算机文化素养是时代对我们的要求。对于处在信息时代的我们，必须会应用自己掌握的计算机基础知识实现准确高效的信息检索，从而对信息进行正确的处理，并在法律和道德的监督下合理传播并应用信息。只有具备一定的计算机基础知识，才能创造性地应用计算机技术实现对实际问题的分析和解决。对于高职学校来说，学校应该通过计算机基础课程的设置，让学生掌握计算机的基本知识并能灵活使用，且能高效应用计算机准确实现信息的检索任务。同时还能使用计算机实现对图像和文件的处理，并利用计算机实现资料的整理和传播。随着互联网的飞速发展，具备高计算机素养的的人才必然是人才市场上的宠儿。目前市场上和计算机与互联网相关的企业都在不断的崛起，为不同的行业提供着转型和升级的技术保障。互联网技术也为社会提供了很多优质的工作职位，同时使我们的生活和工作更加便利。信息时代，掌握计算机技术是我们必须具备的基础技能。高素质的计算机技能必然会帮助我们的事业更进一步，使用计算机进行办公已经是时代的基础要求了。

　　1.2制定以提升学生信息化为目标的教学任务

　　高职学校的计算机教学必须彻底抛弃“为了达到国家计算机等级”的目标，以培养学生的计算机文化素养为主要目标。高职学校还要废除一切和计算机基础教学相关的等级考试等相关政策，使得计算机基础教学的目标更加科学。高职学校的教学目的本来就是帮助学生在毕业后利用自己学到的知识找到适合自己的工作，在计算机基础教学上更是如此。现实社会中的计算机应用已经非常广泛，因此高职学校的计算机教学更是要以提高学生的计算机文化素养为目标，让学生能应用计算机知识解决实际中的问题。虽然低年级的学生对于未来毕业后就业实践中对于计算机应用的重要性意识还不够了解，但是学校一定要加强对计算机基础教学任务的重视，积极引导低年级的学生重视对计算机基础技术的学习，意识到计算机文化素养对于未来就业的重要性，并能重视对计算机实践能力的重视。同时学生们也要逐渐淡化学习计算机基础知识是为了国家计算机等级考试的学习态度，从根本上树立正确的学习态度。高职学校要和学生们一起努力，树立正确的计算机学习理念，紧跟新时代背景对计算机基础知识能力的培养要求，只有这样才能更好地适应社会，满足社会的要求，不被社会所淘汰。

　　1.3注重计算机基础教学在整个课程体系中的作用

　　计算机技术作为一门应用性比较强的课程，自然不能按应试教育的理念进行教学，而是应该作为一种跨专业学习的有力工具来进行普及。计算机技术的教学应该贯穿到整个课程的学习中去，与不同的课程相互融合，从而帮助学生利用计算机知识更好地学习整个课程体系。同时高职学校的计算机基础教学还和学生的人文素质、逻辑能力和语言组织能力息息相关，因此在不同课程的授课中要注意与计算机技术的融合，积极引导学生在平时的学习中注重对计算机技术的运用，并让计算机基础知识的运用始终贯穿在学生不同课程的学习过程中去。让学生在不断的课程融合中，学习对相关专业知识的信息检索和处理能力，并在以后的学习中更好的使用计算机这一强大的工具。帮助学生在问题的发现、分析、和解决过程中实现对计算机知识的应用，高效准确地解决实际问题，提高学习的效率，为未来的工作打下坚实的基础。

　　2结束语

　　当今时代对毕业生提出了更高的计算机素养要求，高职学校作为专业人才的培养基地，也要跟随时代的潮流，提升计算机基础教学在高职教育中的作用，为社会培养更多的合格人才。同时高职学校要和学生共同奋斗，抛弃传统的应试教育观念，并不断取消以国家计算机等级作为考核标准的政策，以满足社会实践工作要求为培养的目标，提升学生的计算机文化素养，更好的发挥计算机基础知识在学生能力培养方面的作用。