摘要：研究性学习方法是在物理教学中培养学生的创新精神和实践能力，激发学生探究兴趣，诱发学生探究动机，让学生掌握探究方法，培养学生的创新精神和实践能力。

　　关键词：物理教学研究性学习创新精神

　　受应试教育的影响，教师将物理知识讲话为毫无趣味的教条，强令学生死记硬背机械的接受，学生学的沉重，学习缺少主动性，学生的创新精神.创新能力受到扼杀。在知识经济突飞猛进的今天，创新能力已成为社会发展的强筋动力，国际竞争关键在人才素质，而人才素质优劣体现在创新能力上。为适应当前经济时代的要求，物理教学必须改变过去那种填鸭式的教学模式，采用“引导一探究式”模式开展探究性教学，培养学生的创新精神和实践能力，让学生掌握探究的方法，从而达到对学生进行终身教育的目的。

　　1、激发探究兴趣，诱发探究动机.

　　国内外的许多教育家历来十分重视有关学习兴趣.学习动机和学习积极性的问题，布鲁纳所列的四大教学原则中的第一原则就是动机原则，他认为：“学习动机是推进学习的动力。”而学习动机中最现实最活跃的成分是兴趣，因此在课堂教学中激发学生兴趣.诱发探究动机是开展探究性教学的前提和基础。

　　创设和谐民主教学分为激发兴趣，诱发学生的探究动机在课堂教学过程中，教师要创设一个和谐民主的教学氛围，在教师不能居高临下，应与学生打成一片，并积极并指导学生探究，要让学生感觉到你是他们其中的一员，你和他们一样也在从事探究活动，这样学生对你有一种亲近感，学生也愿意和你从事探究活动，在无形中就激发了学生的兴趣，诱发学生的探究动机。有趣的问题是最能引起人的思考和探究的，应为你过去问题能引起人的注意，制造悬念，不自觉地引导人为解答悬念而进行探究。

　　2、利用物理探究史，培养探究品质

　　在物理教学过程中，要结合物理探究史对学生进行教育，培养学生探究品质。例如：在讲电磁感应时，介绍法拉第不怕困难，顽强拼搏十年，最终发现了电磁感应现象，从而教育学生在探究过程主要由坚强的意志.顽强的毅力。居里夫人在放射线现象时从山羊矿渣中提炼放射性物质的艰辛历程，从而证实放射物质的存在。教育学生在探究过程中要有认真、细心、严谨的科学品质。

　　3、注重探究品质过程，掌握探究方法

　　在探究教学过程中，老师是学生他扭的帮助者，而不是替代品。因此，教学是要先设置情境，让学生观察.分析.提出问题，再进行猜想假设，然后经过实验.调查.研究.证实，从而获得所需结论，整个过程中教师只是一个引导者，学生才使主体，让学生在探究过程中掌握探究方法。例如：在分析物质的密度时，设置情景：提出“铁比木头重”的语言环境，然后提出问题，让学生分析这句话的科学错误，学生会热烈讨论，此时提出探究方法：同种物质各不同物质的质量与体积的关系，所以可以引导学生猜想。首先让学生设计一个这样的誓言：先用天平测出物质的质量，再用量筒测出物质的体积，分析试验数据，根据试验结论，引导学生总结：同种物质的质量与其体积的比只是一个定值，不同物质的质量与其体积的比值是不同的，从而得出密度的概念。通过这样引导学生，获取基础知识的过程中学会科学思维的方式，掌握研究性学习的方法。

　　教学过程中，不仅要求学生掌握探究的方法，更为重要的是培养学生的探究能力，主要是综合分析问题的能力.创新能力.实践能力的培养。

　　教学过程中，关键是学生要再用实验验证假设的基础上，将假设上升到理论，归纳出规律性的结论，这就需要一定的综合能力。要注意引导学生将通过探究学到的质是个方法进行迁移，指导学生开展科技创新活动，进行科学探究，培养学生的创新能力。

　　在教学过程中，还要注意引导学生运用探究学到的知识和方法去研究实际问题.解决实际问题，培养学生的实践能力。要培养实践能力，首先要让学生理解知识的是实用价值，让学生清楚学知识的目的，主要实用知识解决实际问题。例如：学生学习了能量守恒定律.能源的开发和利用.磁场.电磁感应等知识，可组织学生到水力发电厂去参观，让学生将书本知识与生产实际结合，加深学生对知识实用价值的理解，其次，要运用学生所学知识，培养学生实际动手能力。例如：学生学习了电路知识，可以让学生去了解电饭锅.电风扇.洗衣机的工作原理，并指导学生如何检查电路故障，进行简单的装修，提高学生的实际动手能力，达到培养学生实践能力的目的。

　　总之，在物理教学中开展探究性教学，指导学生探究式学习，不仅激发学生的兴趣，提高学习效率，增强了学生学习的主动，让学生学到了研究问题的方法，使学生受益终身，同时，通过学生探究能力培养，达到了培养学生创新精神和实践能力的目的。

　　参考文献：

　　[1]田江研究性学习在物理课堂教学中的模式构建[J].达县师范高等专科学校学报,20__,(02)

　　[2]霍益萍张人红研究性学习的特点[J].中小学图书情报世界,20__,(02)

　　[3]霜木美、法韩、三国的研究性学习[J].江西教育,20__,(03)

　　一、下面我们来探讨一下这种学习方法的具体步骤

　　1.培养学生在物理学习中能提出科学、合理、有深度的问题。

　　当学生提出一个问题之后，我们不应该首先看到这问题的不科学不合理，而应该引导学生对问题进行剖析，对简单的问题进行深度挖掘，引导他们对产生问题的原因进行分析，让他们用自身的知识进行解释、推测、假设结果。这些问题的解释都应该是用他们已有的知识并且结合到他们观察到的现象而做出的。是对已有知识的一种合理运用，在提出合理科学的推测的基础上尝试设计解决问题的方案。教师在这个过程中起到的作用应该是鼓励、引导、启发，从而引导学生一步一步的接进事实的真相。

　　2.最后组织引导同学们对实验结果进行分析、论证。

　　当一个问题解决后，同学们就应该对自己得到的实验结论与其他同学的进行比较、论证。检查一下此结果是否全面，是否存在纰漏。请老师、同学进行指正和评价。最后大家要一起交流总结，学习优点，改正缺点，以期一次比一次做得优秀。

　　二、前面我们在对探究式学习这种学习方法有了初步了解之后，我们就再来说一下，探究式学习方法在我们平常教学中的应用

　　在我们把探究式学习方法应用到日常教学当中时，应该能取得比较好的教学效果。在我们大多数的课堂教学中，教师会是主角，学生会是配角；教师多半是表演者，学生多半是观众，这种教学模式不利于学生主观能动性的发挥。当我们运用了探究式教学方法之后，就大不一样了。首先，我们教师在思想上要转变，在课堂教学中要进行角色转换，学生当主角，教师当配角。教师可以不再大篇幅的讲授，把课堂上的大部分时间交给学生，引导他们去思考问题、动手去实际操作，在主动学习中去自我思考和探索。例如，教师在上二力平衡时，就完全不必像从前一样，老师一人在讲台上做实验，而是把这个主动权让给学生，让他们自己做实验、自己设计表格、自己探究二力平衡的条件。分组让同学们自己作，自己作出合理的猜想，并用实验进行验证。这样教学，我相信同学们都会有兴趣，我也相信同学们一定会得出一个合理的结论，接着让同学们彼此、小组间进行交流讨论，直至最后得出正确的结论。最后教师对各组实验过程和结论进行点评。大家一起学习，一起勇攀知识的高峰。

　　三、探究式学习方法也不能烂用

　　这种方法能培养提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，并从中感悟到科学的学习方法，并能培养同学们科学的思考方法、团结协作的精神。但是此种方法也有它的缺点，尤其是在我所任教的农村学校，我们经常要面对以下问题：

　　1.实验器材短缺。

　　比如我们想做探究电动机的原理时，有很多学校并没有教学用的电动机；想做电学实验时，没有学生用电流表、电压表；甚至想测量温度时，连温度计也没有；还有些西部偏远中小学校根本就没有一样可用的物理教学实验器材，这让我们根本没有办法开展正常教学。

　　2.探究式学习方法所用时间也不能过多。

　　在探究式学习当中，要以学生为主体，但是学生的学习能力和知识面很有限，所以，用这种方法来完成一个学习任务的时间相对于传统教学模式下的要长很多。但我们每学期课时有限，并不能每一个知识点都用此种方法。

　　3.基础薄弱的同学学习起来有很大的困难。

　　我们农村有很多学生的基础都比较薄弱，对这部分学生来说，本来基本功就不扎实，要是再要求他们在原有的知识上进行探究式学习，难度就更大了。