一年级写字教学【1】

　　【摘要】汉字是人类文字艺术中的一朵奇葩。

　　作为教师，理所应当继承和发扬这门古老的艺术。

　　在一年级初始阶段如何更好地培养学生的写字能力是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。

　　初学时段的写字要求，突出一个“好”字。

　　要求学生书写时要做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。

　　本文从明确目的、激发兴趣、比较观察、养成习惯、激励评价这五个方面对一年级写字教学加以阐述。

　　【关键词】小学一年级; 写字教学

　　汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的古老文字之一。

　　汉字已经不仅仅是一种符号，它更是一种文化;不仅凝聚着中华民族的智慧，更凝聚着中华民族的精神。

　　《小学语文教学大纲》明确指出:"写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

　　从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。

　　强化学生的写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。

　　通过几年来的教学实践，对于低年级的写字教学有以下几方面的看法。

　　一、明确写字教学的目的

　　过去的写字教学偏重于知识性，总是把重点放在让学生掌握汉字的基本笔画，笔顺规则，间架结构等知识上，这样的要求往往使学生在学习时感到枯燥机械。

　　新的《语文课程标准》更重视的是写字的学习过程，而简化了对间架结构的把握，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，降低了难度，减轻了一年级孩子的学习负担。

　　1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美等。

　　在教学中，教师要明确把握新课标对写字教学的要求，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　除了在写字课上强调以外，在日常的各科作业中也应该注意，做到书写规范，整洁，美观。

　　冰冻三尺非一日之寒，写字教学贵在持之以恒。

　　任何的拔高或降低要求都是不科学的，是对学生的不负责任，其结果自然是得不偿失，不利于学生写字能力的提高。

　　二、多种渠道激发写字兴趣

　　谁都知道兴趣是最好的老师。

　　有了兴趣，什么事都能办好。

　　低年级正是培养良好写字习惯的重要时期，要让学生养成良好的写字习惯，必须重视他们写字兴趣的培养。

　　要让学生对祖国文字产生兴趣，是可以通过各种渠道的。

　　1、讲述生动有趣的故事

　　(1)在学习写字之前，可以讲几则古人学习写字的故事。

　　从王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事中，学生懂得了习字贵在坚持;从三国时钟鹞抱犊入山学书的故事中，学生学到了什么叫做勤奋;从岳飞在沙上练字的故事中，学生知道了什么是自强不息……这些故事就是生动的写字教材，既激发了学生的兴趣，又给了学生榜样和动力。

　　(2)根据教学实际自编小故事。

　　汉字的构字方法很有特点，形声，会意，象形字都可以编出一个动听的故事。

　　如“晚”字可以编成：太阳就要落到西边去了，小兔想去把太阳追回来，他飞快地跑呀跑呀，把尾巴都给跑掉了，到了晚上，总算追上了太阳。

　　故事一讲，学生既觉得汉字是多么的奇妙，又理解了字的意义，还记住了字的形状，可谓一举多得。

　　2、引入多样的游戏

　　(1)摘苹果。

　　我将每节写字课上要求会写的字预先粘贴在苹果图片上，告诉学生，这是苹果树上最甜的果实，但也最高最难摘，谁能第一个摘到它，它就属于谁。

　　孩子的好胜心会激发出他们的学习潜能，结果总是最难记住的字学生记得最好。

　　(2)接龙。

　　第一个同学写出一个字，第二个同学用这个字组词出来，第三个同学用上一个词末尾的字组词，以此顺延。

　　也可以只说不写。

　　这样做可以扩宽学生的识字范围，有利于积累词语。

　　(3)编字谜。

　　这对小学生来说比较具有挑战性，但初生牛犊不怕虎，他们编的字谜倒真的不错。

　　如“告”字，他们说是 “一口咬掉牛尾巴”，多么富有诗意的想象啊;如“香”字：“千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好”。”弥散着浓浓的生活气息。

　　3、引入比赛机制。

　　一年级的学生好胜心，荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。

　　针对这一心理，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动，激发学生习字的热情。

　　(1)红星比赛。

　　每次作业，我都会把学生写的字与书上的规范字相比较，并与前一次的作业比较，相应给出红星，一个星期进行一次评比，拿到五颗红星的奖励一朵红花，学期末，就看谁的红花多。

　　(2)小组比赛。

　　每周进行一次小组间的写字比赛，看每组的综合实力，获胜的小组每人可以得到一颗红星。

　　三、比较观察，示范演示，体会书写美

　　一年级的小学生写字往往东倒西歪，原因在于他们的观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。

　　那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢?

　　一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要书写正确。

　　一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。

　　教师的示范书写很重要。

　　示范是写字教学的先导。

　　在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。

　　教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

　　但是，对于一年级的孩子来说，仅仅示范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。

　　此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

　　比较运笔方法：教学横(“一”)，首先让学生观察老师正确的运笔之后，然后要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和示范字比较，在比较中学生看到自己的不足。

　　教学竖，首先让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

　　比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。

　　例如：教学“绿”，在观察“绿”后，让学生临摹，学生写出来的“绿”字，五花八门。

　　有的把右边的“录”字写得太大，有的把“录”的下面部分写成“水”字。

　　有的又写得东倒西歪……这时老师可以将他们的这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的示范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。

　　欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。

　　比较之后的书写，效果令人满意。

　　一年级写字教学【2】

　　摘要：写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。

　　语文课程标准在第一学段(1—2年级)阶段目标提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁的汉字，初步感受汉字的形体美。

　　如何达到《课标》提出的要求，我主要采用“从培养良好的书写习惯入手，努力激发写字兴趣，保证课堂写字时间，课后及时巩固”的写字实践，取得了良好的效果。

　　关键词：习惯;兴趣;时间;延伸

　　写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。

　　写好汉字是每一个中国人应该肩负的责任。

　　《义务教育语文课程标准》在第一学段(1～2年级)阶段目标提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁的汉字，初步感受汉字的形体美。

　　那么如何达到《课标》提出的要求呢?笔者认为，一年级是抓好写字教学最为关键的起步阶段，只有从一年级新生入学开始，让学生接受科学的写字教学指导和规范的训练，才能在今后的书写过程中养成良好的习惯。

　　一、习惯先行。

　　严格训练

　　良好的书写习惯是写好汉字的前提条件。

　　《义务教育语文课程标准》对写字教学有明确的要求：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　由此可见，小学生的写字能力首先是写字的习惯。

　　1 坐姿习惯的培养

　　一年级的学生正处于骨骼生长发育阶段，养成不良的坐姿容易影响生长发育、不利于身心健康。

　　如长期弯着腰低头看书、写字，容易引发近视、驼背等严重后果。

　　为了帮助学生克服坐不直、爱趴在桌上等写字的坏习惯，我在课堂上时不时地鼓励学生：“今天的××同学，最像个小男子汉，瞧，他坐得多标准!”“我觉得××同学最可爱了，因为她坐得最端正。”“下午，××同学最精神了，瞧他的小脊梁挺得多直，将来准是个帅气的小伙子。”“我发现今天第×组的同学个儿变高了，第×组的同学个儿变矮了。”……学生们一听到这些话，“刷、刷、刷”，男生女生个个挺直了背，眼神分明在说：“老师，我也变高了。”“老师，我也是个小男子汉!”这时，我甭提多高兴了，抓紧时机继续上课。

　　2 握笔习惯的培养

　　养成正确的握笔习惯一直是语文教师们深感头痛的难题之一。

　　常常教师在课堂上花了九牛二虎之力，一一纠正好了学生的握笔姿势。

　　但下节课再握笔时学生的姿势又开始走样了。

　　如何让学生坚持正确的握笔习惯，杜绝以往错误姿势的影响，我做了多方尝试，且收到了喜人的效果。

　　(1)一握起笔，背背写字儿歌

　　①写字姿势歌一写字时要做到：头放正，肩放平，背挺直，脚分开。

　　手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳，眼离书本约一尺，从小养成好习惯。

　　体态优美人人夸，写出汉字真好看!②握笔姿势歌——握笔时候要做到：老大老二对对齐，笔尖之间留缝隙，老三顶住铅笔下，老四老五紧跟上。

　　要求学生们边背边配上动作，以检查自己的姿势是否正确。

　　(2)趣味练习，迎合学生的内在需求

　　为了让学生明白什么叫“指实掌虚”，我把女儿的玩具蛋带到课堂上，右手掌含住玩具蛋，示范正确的执笔姿势。

　　不料学生们个个兴味十足，学得非常认真，握紧拳头写字的现象不见了。

　　学生们个个握好铅笔，手伸得长长的，争先恐后地说：“老师，老师，您看看我的!”“老师，老师，您看我也会了!”“老师，我这次握得对吗?”……看着激动的学生们，我由衷地笑了，于是当场宣布，凡是今后一周内天天能坚持正确的执笔姿势的学生，都可以获得一枚为你的手掌量身定做的小玩具蛋。

　　结果一个星期后，我班44名学生个个拿到了玩具蛋奖品。

　　借着玩具蛋，我时不时地检验学生们的握笔姿势，组织同桌间、小组内、班级里互相监督，比赛。

　　这样一来，学生们化被动为主动，每天都十分期待写字时间的到来。

　　(3)做好课前准备

　　为保证课堂上每个学生都能得到有效的练习与指导，我严格要求学生每次上课前都要备好3～5支铅笔、一块橡皮和练习本，保证写字时不削笔、不找本子等。

　　不把写字时间花在削笔或找本子这样的事上。

　　这一习惯要从入学时开始培养。

　　(4)家长配合

　　让家长把学生写字的正确姿势拍照放大，贴在学生的书桌前，时时提醒自己。

　　这样教师、家长、齐抓共管，事半功倍。

　　二、激发兴趣，快乐写字

　　兴趣是写好字的关键。

　　低年级小学生的学习情绪在很大程度上受“兴趣”的支配。

　　凡是他们喜爱的学科，学习持续时间相对较长，效果也较好。

　　根据一年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行写字的兴趣培养。

　　1 贯彻快乐思想

　　告诉学生写字是一件既好玩又有趣的事。

　　教师每天高高兴兴地在小黑板上写字;经常向学生展示自己漂亮的手写教案集;上课时设计巧妙的板书，配上简笔画。

　　用教师的快乐感染学生，用教师独特的书写魅力吸引学生，达到我写字，我快乐的境界。

　　2 名人激趣

　　王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇“抱犊入山学书”的故事，让学生学到了勤奋;岳飞“在沙上练字”的故事，使学生学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，大大激发了学生的兴趣。

　　3 巧用儿童语言，活化文字字形

　　除了故事、儿歌以外，比喻也是个好方法。

　　观察汉字的时候，引导学生进行联想，把死的字体想成活的事物。

　　如“撇”像一把扫把。

　　“捺”像一支剑。

　　“点”像小雨滴。

　　“横”像小扁担……生动的比喻，再加上形象的电脑画面，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣;产生了写字的欲望。

　　4 巧用各种评价

　　表现欲强是小学生的特点，我提供机会让学生充分展示自己的成功。

　　课堂上，我采用小老师教写笔顺、小老师点评、用实物投影仪展示学生优秀作品和后进生进步作品等手段，调动学生学习的积极性。

　　课后，在教室学习园地创办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。

　　并规定，写字作业得到五颗星的，可以换一朵写字小红花，张贴在班级墙壁的团队风采角上。

　　一个月下来，谁得的小红花多谁就是本月的写字之星。

　　这样的方式有效地激发了学生们写字的热情。

　　一年级上册写字教学方案

　　一、情况分析

　　本班共有学生36人，其中男生21人，女生15人。对于一年级刚刚入学的学生，他们还没有掌握正确的写字姿势，握笔方法，写字习惯也不好，写字时坐不端正，爱说话，对于笔顺间架结构等掌握不好。

　　二、指导思想

　　随着素质教育的全面推进，写字教学也已得到广大教师的充分重视，写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

　　三、教学目标

　　1、培养学生写字的兴趣和审美能力，培养学生认真写字和爱惜写字用品的习惯，使学生养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。

　　2、学生在识字的基础进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握了解汉字的书写方法。

　　3、通过学习，学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。

　　四、具体措施

　　1、观察联想，活化字形，感知字形美。

　　观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

　　2、比较观察，示范演示，体会书写美。

　　小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

　　一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

　　教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

　　3、严格训练，培养习惯，发展个性美。

　　（1）、练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

　　写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

　　（2）训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。

　　4、激励评价，鼓励进取，展开竞赛。

　　表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以每个学生都有可贵的上进心。孩子们在态度、兴趣上都需老师精心培养。另外，有些学生在学前教育中已养成了一些错误的坐姿和握笔习惯，有待老师纠正。