[教学目的]

　　①了解电子邮件窗口（Outl Express）的各组成部分

　　②掌握收阅、发送电子邮件的操作

　　[教学重点和难点]

　　①了解收件箱、发件箱文件夹的含义

　　②学会新邮件的撰写

　　[教学方法] 边讲解边演示

　　[教学过程]

　　引言：因特网为使用者提供了丰富的信息资源和各种服务功能，它还能让网络用户之间可以自由地收发电子邮件（E-ail）。使人们以最快的速度（与传统的邮政服务相比）和最低廉的价格（与传统的电信服务相比）互通信息，电子邮件发送的信函内容从一般的文本文字扩大到数据库、图形、声音或影象等各种类型的文件。由于它是用电子媒体传递的邮件，不需要运输和人工投递，因此它比传统邮件更加安全可靠。

　　教授新课：我们一起来学习怎样收发电子邮件。

　　[板书] 电子邮件的应用

　　电子邮件传送的过程是，由发信方通过因特网将邮件送到因特网络服务提供商(ISP)的邮件服务器（计算机）中，并保存在指定位置；收信人可随时通过因特网从邮件服务器的指定位置中收取发给自己的电子邮件。

　　[板书] 一、 发送电子邮件：

　　发送电子邮件分为两步操作：撰写邮件和发送邮件。

　　[板书] 1．撰写电子邮件：

　　[板书] (1) 新建邮件：

　　[教师演示] 打开Outl Express，单击菜单“文件（F）”，指针依次指向“新建（N）”“邮件（M）”，再单击，或单击 “邮件（M）”菜单中的“新邮件（N）”命令，打开一个新邮件窗口；也可直接点击工具栏上的“新邮件”按钮，在该按钮旁有下拉式菜单，其中有各种类型信件样式和多种信纸的边框底纹图案，供你选择使用。

　　[板书] (2) 撰写邮件：

　　[教师演示] ① 打开新邮件窗口后，先在“收件人”栏中填入收信人的电子信箱地址。就象通过邮局发信，地址一定要写正确。E-ail地址的结构有一定的规则, 一般是：

　　[板书] 电子信箱地址：收信人的帐号（或代号）@邮件服务器地址

　　[板书] 例如：rber222@shu.c

　　若要将电子邮件同时发送给几个人，可在“收件人”栏中依次填入他们的E-ail地址，并在两个地址间用“，”号隔开。还可在“抄送”栏中输入另一批人的地址，将电子邮件同时发给他们。需要说明的是，大多数邮件服务器都采用UNIX系统，所以地址都要用英文小写字母书写。

　　[教师演示] ② 在“主题”栏中填入邮件的主题内容，如“生日愉快”。填写了主题内容，可以让收信方在收到电子邮件后，在收件箱栏中看到信件主题，就能大概知道这是一封什么内容的邮件，另一方面可以避免邮件发送时，系统提示“该邮件无主题”等信息。

　　[教师演示] ③ 在正文框中填入邮件的内容，可根据需要设置字体、字型及其它格式，与一般文字处理软件的操作方法基本相同。

　　[教师演示] ④ 插入附件，单击 “插入（I）”菜单中的“文件附件（A）”命令或点击工具栏上的“附加”（回形针图形）按钮，会出现“插入附件”对话框，在指定的文件夹中选中作为附件的文件，单击对话框右侧的“附件（A）”按钮，此时在正文框上方，会新增加“附件”栏，在附件栏中显示刚选定文件的图标、文件名的文件长度。

　　[板书] 2．发送电子邮件：

　　[教师演示] 邮件撰写完毕并检查无误后，可按工具栏左侧的“发送”按钮发送邮件。此时刚写好的邮件将从窗口中消失，该邮件的副本存入“已发送邮件”文件夹中，以备查阅。

　　如果你是离线撰写邮件，那么邮件将存入“发件箱”文件夹中。当你连线上网后，打开Outl Express，单击“工具（T）”菜单，指针依次指向“发送和接收（S）”“发送全部邮件（S）”命令，再单击，或点击工具栏上的“发送和接收”按钮后，发件箱中的邮件将被发送出去，邮件副本存入“已发送邮件”文件夹中。

　　[板书] 二、收阅电子邮件：

　　[教师演示] ① 连接因特网，打开Outl Express，单击“工具（T）”菜单，指针依次指向“发送和接收（S）”“发送全部邮件（S）”命令，再单击，或点击工具栏上的“发送和接收”按钮后，就会出现Outl Express提示框，如果有邮件，Outl将通过网络，将网络服务提供商的邮件服务器（计算机）中的文件传送到你使用的主机中的“收件箱”文件夹中，传输过程中提示框有动画显示正在传输，并提示传输多少邮件中的第几个邮件。

　　[教师演示] ② 单击“收件箱”文件夹，在“收件箱”栏中显示收到的邮件，在屏幕左下角状态栏中显示文件夹中 共有多少邮件，几封未读，其中邮件主题用粗体字显示或发件人前的“小信封”图标信封未打开者，表示该电子邮件尚未阅读。

　　[教师演示] ③ 单击收件箱栏中的电子邮件，在目录区下方的窗口中显示该邮件的内容，双击选中的邮件，则将打开一个新窗口，供阅读信件。阅读过的信件在收件箱栏中粗体字显示的主题将变为正常字体，同时状态栏中未读邮件的数字减1。如果收到的邮件有“附件”，则在正文的后面有一个图标，说明该文件的属性。双击该图标，出现“打开附件警告”对话框，从中可决定是否打开该文件或打开的文件保存到指定路径和文件名，然后采用相应的软件进行处理。

　　[板书] 三、回复和转发：

　　[板书] 1、回复

　　对于收到的电子邮件，需要回复发件人，可选择“回复作者”操作。

　　先打开要回复的邮件或选定邮件标题，单击“回复作者”按钮，屏幕显示如图4-38 所示的回复窗口。其中地址框和主题框中已自动填好相应的内容，在正文框内显示出来信的全文，并在每一行前加上“>”符号，以示区别。 这时可输入回信或编辑原文，最后按“发送”按钮进行发送。

　　[板书] 2、转发

　　对于收到的电子邮件，需要转发给其它的人，可选择“转发邮件”操作。

　　先打开要转发的邮件或选定邮件标题，单击“转发邮件”按钮，屏幕显示如图4-39 所示的转发窗口。在主题框中已自动填好相应的内容，正文框显示来信。只需在地址框中输入要转发到的信箱地址，最后按“发送”按钮就可发送了，如有附件也同时发出。

　　课堂实践：请同学们自己动手，学习收发电子邮件。

　　[内容] 要求同学们先收阅老师发给大家的电子邮件，根据信中的要求，给老师发一封电子邮件，内容是向老师问好，信件正文不超过100字，并将指定目录下的图片作为附件。

　　1． 新邮件格式：

　　收件人：rber222@shu.c

　　抄送： 其他同学的地址

　　主题： 问好的语句

　　附件： 指定目录下的图片

　　内容： 正文要求100字以内

　　2． 将这封信发送以后，再收取邮件，检查收件箱文件夹中是否收到抄送给自己的邮件。

　　[教师活动]：

　　1、巡视、指导学生进行操作，视情况给予个别辅导。

　　2． 在教师机上打开学生发来的电子邮件，当堂评阅。

　　3． 下课前5分钟选择几封学生来信，向全体学生展示，并进行讲评。

　　人教版课程标准实验教材的低年级语文，每课大约都要认14个生字，每次进行识字的检查时都发现孩子们并没有很牢固地掌握这些汉字，很多孩子对这些汉字是似曾相识，即使能读准字音，也不一定能正确地运用。想多花一点时间来识字，可是其它的教学任务完不成又会造成顾此失彼。识字量大给我教学带来的困惑与矛盾也不断地在探索中重现，怎样才能在有限的时间里掌握这么多的生字呢？我进行了如下探索与实践。

　　一、创造识字情境，提高学习兴趣

　　日本汉字专家石井勋有研究表明：儿童识字，一年级学生的识字能力最强，也最爱识字，以后逐年下降。兴趣乃最好的老师，我们以生动有趣、自然和谐的课堂情境来调动学生的情绪，让他们这种识字能力最强的优势发挥到极致。在人教版小学语文一年级下册《识字4》的教学中，我带着小蚂蚁头饰走进教室，高兴地对孩子们说：小朋友，你们好！我是小蚂蚁。这时候很多孩子机灵地回答我：小蚂蚁你好！我接着说：一（五）班的小朋友真热情，你们欢迎我代表动物王国的小伙伴和你们一起学习吗？欢迎！这时，我看到我们班52个同学都兴致勃勃地等候着我开始今天课文的学习。《识字4》是一首儿歌，写蚂蚁、蜻蜓等小动物在夏天的生活情形，因为写的动物多是昆虫，所以本课要求认识的字也多是虫字旁的字。正是为了方便识字，我带着小蚂蚁的头饰，不仅帮助他们认识了蚂蚁两个字，还让他们饶有兴趣地对我这只小蚂蚁的名字进行了分析，从而得出虫字旁的字与昆虫有关，这样一个头饰和几句话帮助我把孩子们带到了一个充满童趣的动物王国里，大大增加了他们识字的兴趣。我将小蚂蚁这根线以语言及活动的形式贯穿于对生字的学习以及蚂、蚁等字的书写之中，这里没有师道尊严，整个课堂让学生在与一只小蚂蚁互相交流，它激发了学 生的学习欲望，发挥了学生的主体作用，同时也给我们留下了深刻的印象。下课了，他们对我这只小蚂蚁还依依不舍：郭老师，你下次还戴着它来给我们上课吧！郭老师，我们就叫你蚂蚁老师好不好

　　二、循序渐进复现生字

　　一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第一步，课件出示有图有拼音的动物的名字。我对他们说：看看我们动物王国哪些小动物也想和你们见面，来，打声招呼吧！课件演示：蜘蛛在墙角结了一张网，蝴蝶在花丛中玩耍，蝌蚪在水里游来游去，蚯蚓从土里探出脑袋每种小动物的名字都写在与之对应的小动物的旁边，上面还注了拼音。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，去掉插图，只有词语和注音。这时，我激励他们：朋友们回家了，还认识他们的名字吗？有了第一步的基础和拼音的帮助，他们个个都举起了小手跃跃欲试；第三步，出示无拼音的词语让学生认读；第四步，把词语的顺序打乱，再读；第五步，把词语拆开，读单个生字；第六步，做游戏，巩固识了。到这里，识字的难度已经加深，课堂气氛也就没有先前那么高涨了，可是有游戏来了，我们还担心什么呢？一个个担心自己读不好而有点不敢举起的小手又都唰唰唰地举了起来。虽然难度加大，但是每一步都有前面的认读做基础；第七步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。

　　三、灵活运用识字方法

　　现在，我们识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，在《识字4》的教学中，先让学生用形声字归类的方法来识记蚂、蚁、蝴等几个形声字，接着用熟字加偏旁的方法识记运字。但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩固补充。集中识字之后，我把《识字4》的生字结合课文编了一篇小短文：夏天到了，星期天早上，妈妈带我到公园放风筝。刚到花园，我就看见很多蜻蜓在荷叶间飞来飞去，蝴蝶在花丛中跳舞。我放完风筝，坐到草地上休息，发现花坛旁边有很多蚂蚁在搬粮食，它们排着整齐的队伍前进。妈妈说，泥士里还有很多蚯蚓，它可以帮助花草松土，我们应该保护它。我想它一定在土里忙着建造自己的宫殿呢！在湖边，我看见长尾巴的蝌蚪在水里游来游去，好像在找妈妈一样。河边有一个供人休息的亭子，亭子的角落里有一张蜘蛛网，妈妈说蜘蛛就是靠这张网来捕食的。今天我学到了很多有关昆虫的知识，我非常高兴。短文中凡是本课的生字，都用红色突出出来，学生先自由练习，然后在全班进行展示。最后的扩展练习，我让孩子们拿着写有小动物名字的卡片进行自我介绍，这也是对生字的一种巩固复习。

　　在活动中识字。生字的教学除了创设情境以外，还少不了丰富多彩的识字活动，例如找朋友、摘果子、寄信、登山、玩扑克牌、谜语大会等等。《识字4》教学中，学生伴着儿歌找朋友：一个孩子拿着动物的图片，另一个学生拿着写有动物名字的卡片蹦跳着走到相应的图片旁边；走迷宫，一个个汉字被孩子们征服之后，就从迷宫里出来。游戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。