【内容摘要】为了适应新时期培养创新型人才的需求，我国开始教育体制改革，进而推进新一轮课程改革，要求每个学科的授课体系都要进行转变和创新，因此，初的政治教育也面临着改革的难题。初政治课程的生活化教育就是改革的方向之一，笔者在此分析初政治教育生活化的内涵，对如何推进初政治教育生活化提出建议。

　　【关键词】初政治教育;生活化;

　　一、引言

　　初教育对人生有着非常重要的作用，学生在这一时期开始形成自己独立的思想，在这一阶段，学生的能力、素质等各方面都开始发展。教师必须抓住学生发展的关键期，采取行之有效的教学策略，努力培养学生的高尚道德情操和政治抱负，从而提高初政治课堂教学效率。笔者对初政治的生活化教学手段进行剖析，阐述初政治教育生活化的内涵，提出进行初政治生活化教育的对策。

　　二、初政治教育生活化的内涵

　　初政治教育生活化，是指教育工作者在初思想政治教学过程要确立初生在教学的主体地位，把初学生的现实生活和学习知识实现系统融合，其特点主要体现在三个方面。①政治性：虽然初思想政治教学生活化侧重以人为本，但是思想政治教育有它自身独有的特点，它与其他教育活动有着本质的区别，也就是具有很强的政治性，即为社会服务。我国初思想政治教育生活要以马列主义为指导思想，为大众服务，体现出社会主义意识形态。②实践性：初思想政治教育生活化提倡的是将教学与学生的实践活动进行紧密结合，改变传统的纯粹注重书本理论知识而忽视实践的状况，主张要以学生的个性化和生活化作为教学的出发点，并在实践真正落到实处。③评价性：生活实践不单单是思想政治教育生活化的重要内容和载体，还是初思想政治教育生活化的重要标准。因此，只有学生真正将自身参与到社会的实践活动以后，才能将思想政治教育的内容转化为学生的个人意识，形成良好的思想道德观念及行为。

　　三、如何实现初政治教育生活化

　　前面讲到初政治教育生活化的内涵和特点，那么如何推进初政治教育生活化？总体来说，就是要把课本内容和知识真正应用于现实生活，让政治教育在生活得到充分展示，最终达到教学的目的。具体可从以下几方面着手。

　　1.以学生为主体，创新教学手段

　　初政治教育必须以学生为主体。在传统教学模式下，老师们只注重向学生传授知识，没有考虑学生的实际需要和接受能力，结果这种授课方式使授课过程乏味，学生对政治的学习毫无兴趣。生活化思维下的政治教学模式，在很大程度上弥补了传统教学模式的不足，教师将政治理论知识与实际生活结合在一起，使同学们能更好地把握学习内容和知识点，刺激同学们学习政治课程的主动性。

　　2.思想政治教育取材一定要源于生活

　　初思想政治教育要解决的问题，说白点就是学什么、教什么的问题，教学目标就是要求教师通过给学生传递政治知识，让学生能够熟练掌握，并且做到学以致用。这样看来，实现政治教育的生活化，就要把生活的实际经验与课本知识有机融合，以此来确定授课的目标。贴合生活实际的政治教育就是最美的教育。政治教育的素材来自生活实际，可以使政治知识富有生命力。教育工作者一定要密切关注生活的政治并及时给予指导，从而使教育保持与时俱进。随着社会的不断发展，政治教育逐渐成为社会化服务的一种重要手段，这就需要它能为社会作出应有的贡献。

　　3.坚持以人为本的价值理念

　　当前，无论是国家层面还是社会层面，处处讲究以人为本。这样的背景下，初政治教育更应把以人为本的理念贯穿到整个授课过程。在课堂上，学生是主体，要做到以人为本，具体来讲，就是要了解学生的实际需要，了解学生的兴趣和思想，在授课的过程尊重每位学生，充分考虑学生的意见和建议，结合课本知识及生活实际，及时对授课方式和讲课内容作出调整。在日常生活，也要关心和体贴学生，一是要着重锻炼学生的政治思维，让他们主动关心社会新闻，国家大事；二是学生能够参与到政治生活的讨论与实践，自觉地接受教学的熏陶感染，获得知识，提高能力，实现精神的愉悦，思想的升华，使学生终生难忘。

　　4.政治教育的授课要结合生活的真实体验

　　新的社会背景下，初政治教育应当摒弃落后的“输入式”教育，在老师和学生之间重新建立起相互尊重的关系。不是片面强调政治学习的理论化内容，而是要讲求真实感受，让学生在内心深处真正感受到思想政治教育的重要性。生活化的初政治教育，要让同学们通过对生活的深刻体验和领悟，去生成自己的人格特征。离开人们的生活实践，政治教育过程会显得极其空洞而且毫无乐趣可言。

　　四、结论

　　综上所述，初思想政治教育生活化是时代发展的要求，在课改的大形势下，广大政治教师一定要转变过去的传统观念，真正将教学工作与现实生活紧密结合，不仅有利于初生接受知识，而且对于教师改变教学模式也非常有帮助。

　　作者:曾令银 单位：江西省赣州市于都县于都学

　　【参考文献】

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　　[2]韦善锋.浅谈初思想政治教育的生活化[J].学教学参考，2013（09）.

　　[3]施莉霞.初思想品德课生活化教学的探讨[D].苏州：苏州大学，2010.

　　[4]辛文波.新时期大学生思想政治教育生活化问题研究[D].兰州：西北师范大学，2011.

　　一、思想政治教育生活化的基本概念

　　所谓思想政治教育的生活化，不仅仅是抽象的思想政治教育，而是以现实生活为理论基础的一种教育理念，主要阐释思想政治教育应该以人们的现实生活世界为理论依据，只有走进生活面向实际，使人在思想政治教育的活动中提高思想政治素质，才能真正的让思想政治教育的成果最终成为指引人们幸福生活的一种生活方式。思想政治教育日益远离人们的现实社会生活，最终将使思想政治教育面临许多的挑战。为此思想政治教育与社会生活实践的高度相融合，让思想政治教育根植于人们的社会实践生活当中，是思想政治教育工作的所面临的时代课题，毋庸讳言，生活是思想政治教育得以开展的基石，更为思想政治教育生活化提供了切实的理论依据。

　　（一）、关于“生活世界”的阐释

　　生活世界的概念是现在西方哲学中一个关键的范畴，是由胡塞尔首先提出的，他认为人只有和现实世界相统一，并且参与其中那样才是生活在一个有意义有价值的世界。总的来说胡塞尔的思想是立足于超验现象学来构思自己的生活世界理论的，他阐述的生活世界思想，具有原创性，并且对现代西方哲学产生了深远的影响。继胡塞尔之后奥地利的一位哲学大师维特根斯坦从语言学的角度来阐述自己的生活世界理论，并且提出了“生活形式”概念一词，他的生活形式概念认为，语言的意义是生活形式和语言情境共同决定的，想了解语言的意义必须先来了解使用它的人当时所处的生活形式，也就是说生活形式是词语意义的来源。与此前两位不同的是哈贝马斯，哈贝马斯是继承了法兰克福学派的批判理论，他的社会批判理论认为语言在终极的意义上并不是由主体的先验意识所构成的，语言只是一种主体间沟通交往的过程，并且以语言作为基础，或者说是以交往行动为基础，人所生活的世界就是由交往构成的世界，哈贝马斯的哲学理论较胡塞尔和维特根斯坦要更进一步，他的社会哲学使人回归到一种相互沟通的生存状态，既消解了科学世界的抽象性，也使得人们的生活开始向人性化的生活世界转变了。而马克斯主义经典作家关于生活则有这样的理解，主要的含义是超越生活脱离生活的世界是不存在的，人就生活在世界当中，和这个世界有着密切的关系，只有人生活的世界才是有意义有价值的世界。

　　（二）思想政治教育的基本内容

　　思想政治教育对现实生活的重视，是思想政治生活化的真正立足点，也是向马克思主义人本理论的真正回归，对受教育者的生活世界的主体参与的表现，由此可见思想政治教育生活化既关注人的物质生活，又关注人的精神生活。

　　二、思想政治教育化的特征表现

　　（一）思想政治教育生活化具有生活性特质：本着以人为主体的理念，在思想政治教育生活化的实践过程中唯有加入人文关怀精神，在实行个性化，生活化的教育活动中，才能使得思想政治教育活动中更好的体现人性光辉，也可以提高思想政治教育生活的实效性

　　（二）思想政治教育生活化具有目的性特征：坚持现实生活与思想政治教育生活化的理论相一致，从而指导人们开始关注生活世界，关心生活体验，所以思想政治教育生活化是一种作用于生活实践的教育方式。

　　（三）思想政治教育生活化具有实质性特征：本质意义上讲思想政治教育具有促使人们形成与社会发展相协调的思想政治素质，而展开的是一种主体明确的社会实践活动，一旦脱离了生活实践和这些必要的生活体验过程，对于这一学科的进程来讲则很难实现其思想政治教育生活化的实效性。

　　（四）思想政治教育生活化具有教育性特征：思想政治生活化的实现必须要立足生活，以人为本，以生活为核心，以教育为手段的一种人性化的教育模式。而传统的思想政治教育大多都把思想政治教育与现实生活的世界相分开，是致使思想政治教育缺乏针对性和实效性的主要原因所在，也是导致思想政治教育生活化与人文精神理念缺失的关键因素。

　　三、结束语

　　思想政治教育的生活化，就是要把之前抽象的教条主义理论，转向一个真实存在的人身上，将人文关怀的理念贯彻到人类社会的实践活动中去，引领人们去追求更有价值的人生，过更有质量的生活，以往的思想政治教育过多的向人们灌输着抽象的概念、空洞的理论，要求人去追求一些过于理想化的东西，而现在要把人文关怀的精神和思想政治教育生活化的宣传大幅度的转移到现实的社会实践活动中去，在真正意义上实现思想政治教育的生活化。