计量经济学是独立学院经济类专业一门十分重要的核心课程。在计量经济学教学过程中，存在着“学生难学，教师难教”的现象。对独立学院计量经济学教学中存在的问题进行分析，并结合独立学院的人才培养目标以及学生的特点，就独立学院的计量经济学教学提出了相关建议。

　　一、引言

　　计量经济学课程是独立学院金融与国际贸易等经济类专业的核心课程。学习计量经济学对于掌握经济学的理论与方法，深入分析经济问题是十分重要的。计量经济学是经济学研究中重要的定量分析工具。通过学习计量经济学可以培养学生严密的思维、推理能力与精确的表达能力。随着经济的发展，大数据时代的到来，在社会经济活动中，各种定量分析对于经济管理活动的开展尤为重要，因此，计量经济学不仅是学术研究的重要的工具，同时在实际工作中也有着越来越广泛的运用。正因为其重要性，1998年教育部经济学学科教学指导委员会将计量经济学确定为经济类专业的8门核心课程之一。

　　虽然计量经济学十分重要，但在实际教学活动中，计量经济学是一门教学难度较大的学科，普遍反映“学生难学，教师难教”。这一方面是由于计量经济学的课程性质决定的。计量经济学是经济学、数学及统计学交叉形成的学科，是综合性、理论性和实践性较强的课程，要求学生必须先行掌握微观经济学、宏观经济学、高等数学、线性代数以及概率与数理统计等课程内容，其学习具有一定的难度。另一方面，在授课过程中，教师既要讲授计量经济学的理论与方法，又要培养学生运用计量经济学方法解决实际经济问题的应用能力，其教学方法的选择也很值得考量。

　　对于如何搞好本科计量经济学的教学工作，目前已有大量的研究，但这些研究主要针对普通本科教学工作。而独立学院属于本科第三批次，与普通本科的教学工作还存在一定差距。笔者结合自己在独立学院的教学经验，就如何提升独立学院的计量经济学课程教学效果提出一些看法与建议，以期为本课程的教学质量提高贡献绵薄之力。

　　二、独立学院计量经济学教学中存在的问题

　　(一)独立学院计量经济学教学目标不明确，定位不清晰

　　计量经济学可分为理论计量经济学与应用计量经济学，前者以计量经济学理论与方法技术为研究内容，目的在于为应用计量经济学提供方法论;后者主要应用计量经济方法分析经济现象和预测经济行为，以及对经济政策作定量评价。根据计量经济学的难易程度又可分为初级计量经济学、中级计量经济学和高级计量经济学。目前在经济类专业中，本科生、硕士生、博士生都开设计量经济学课程，相应的本科阶段应学习初级计量经济学，研究生阶段根据专业需要学习中高级计量经济学。目前许多学校的本科、硕士与博士阶段的计量经济学教学大纲的衔接存在问题，导致本科生、硕士生和博士生的教学内容有许多重复。这表现为对本科生的定位偏高，在教学中过多地强调了理论知识的系统性与完整性，弱化了实验教学与计量模型的具体应用与解释。一些教师对数学公式的大幅推导，导致数学基础差的同学望而生畏，失去学习兴趣甚至完全放弃。

　　普通本科院校培养的是理论型人才，而独立学院培养的是应用型人才。但目前独立学院的人才培养模式、课程教学大纲基本都复制普通本科院校，没有形成自己的特色。在普通本科院校计量经济学教学中出现的目标不明确、定位不清楚情况，在独立院校的教学中这些问题就显得更为严重。一些教师在教学中注重讲解各种理论和方法，对如何建立模型以及利用模型分析实际经济问题却讨论较少，对同步运用软件操作也介绍较少，以至学生学习了不少理论方法，却不会实际运用或者不能对实证结论做合理的分析。

　　(二)多媒体教学存在缺陷

　　现代大学普遍采用多媒体教学。多媒体教学的优势是明显的，它可把计量经济学中的大量矩阵与公式推导用PPT展示，节约板书的时间;多媒体教学也可方便教师进行案例教学，提高教学内容的动态性、趣味性与直观性。但是由于多媒体教学的信息容量较大，且计量经济学课程的逻辑性较强，幻灯片在瞬间将所有内容一次性播放出来，增加了学生思维的强度和负担，导致学生无法及时理解教学内容，如不及时复习，学生很难消化课堂授课内容。另外，在多媒体教学中，如果教师仅仅充当了放映员和播音员，那就容易变成“照本宣科”，无法与学生形成有效互动教学。

　　(三)计量经济学课时少，很难开展实验教学

　　计量经济学课时偏少。一些独立学院的计量经济学课时偏少，如我校的计量经济学为51课时，且没有实验课。在较短的课时内要向学生讲授经典计量经济学理论也不是件容易的事情，更别说另辟时间专门学习软件操作。

　　由于计量经济学的运算十分烦琐，用手工计算几乎得不出结论，因而，必须借助软件才能估计与检验模型。如果学生不会运用软件操作，那么对模型估计就得不出结果，也就没有教学效果。在独立学院计量经济学的教学中，由于没有专门的实验课程，教师只能在课堂内有限的时间里运用多媒体演示软件操作的过程，学生对计量软件难以操作与掌握。

　　(四)课程体系设置存在问题

　　计量经济学是一门综合性较强的课程，要求学生拥有宏观经济学、微观经济学、高等数学、线性代数、统计学课程等先修课程扎实的基础。而一些学校对线性代数与概率统计等课程的课时安排过少，采用考查的方式考核，导致部分学生的前期知识掌握不牢，直接影响到计量经济学课程的学习。在前修课程中，统计学与计量经济学的联系最为紧密。有些学校学生在大一或大二第一学期修完统计学，要到大三才学习计量经济学，两门课程之间的学习时间相隔较长。很多同学原本统计学的知识就较为薄弱，再加上时间长了统计学的知识遗忘较多，这也严重影响学习计量经济学的学习。

　　(五)学生的数量基础较弱

　　计量经济学是经济学、数学及统计学的综合，它运用数学与统计学的方法研究经济问题。要弄懂计量经济学的原理、各种模型以及模型存在的问题，需要一定的数学与统计学知识。独立学院经济类专业的学生通常是文理兼招，一般文科生的比例较大，相对于普通本科生与理科学生，文科学生的数学基础通常要差些。对于许多文科学生来说，由于数学基础较差，觉得较深的数学推导晦涩难懂，随着不懂的知识点增多，容易产生厌学情绪，渐渐失去学习的信心和动力，影响了教学效果。一部分学生的经济学知识掌握也不牢固，在一定程度上也影响了对计量经济学的理解。

　　三、提升独立学院计量经济学教学效果的建议

　　(一)明确教学目标定位，合理选取教学内容

　　根据教育部的规定，独立学院主要为地方和区域社会的发展培养高素质的专业型、复合型的、应用型高级人才。根据应用型人才培养的目标，独立学院的计量经济学的教学内容以初级计量经济学为主，重点讲解传统的经典模型，像离散模型与面板数据的内容可以完全略去，主要介绍计量经济学的基本原理和方法，为后续学习打下坚实的基础。在教学过程中要适当突出重点，不可面面俱到，对于同一种检验方法重点介绍常用的方法即可。如异方差，建议重点讲解White检验即可，其他方法可稍作介绍，这样可减轻学生的学习负担，也容易掌握与运用。

　　(二)独立学院的计量经济学教学应以应用为主，注重完善多媒体教学

　　独立学院以培养应用型人才为主，其计量经济学的课程目标是让学生掌握计量经济研究的最基本方法，并能够运用这些方法解决实际的经济问题。在计量经济学的教学中，教师应着重讲清本学科的基本思想，基本原理以及它们的运用，并注重讲解它们的经济背景。由于计量经济学实质上是经济学科，因此在教学中，可简化烦琐的数学推导，适当增加与专业相关的案例，提高课程的趣味性。在对学生的考核中，数学推导也应不作要求。当然也需要注重理论的系统性和完整性，不能完全不讲必要的数学推导，讲清其数学逻辑即可，这样才能帮助学生理解与运用计量经济学的知识。

　　多媒体对计量经济学的教学来说是必备的，但除此之外应辅以板书教学与网络教学等方式。在课堂教学中，对于必要的简单的推导可用板书书写，以此增加学生对知识的理解;对于重要的结论与一些常用的公式也可用板书书写，减轻学生的记忆负担。在多媒体的教学中，应注重学生的反馈，某些重点难点可适当放缓教学进度，增加师生的互动，加强学生的教学印象。

　　(三)加强案例教学、建设计量经济学的案例库

　　案例教学对计量经济学教学非常重要。在教学中实施案例教学，可以帮助学生理解案例的经济背景及相关的经济理论，可以提高学生的兴趣。在案例教学中，最好与学生进行互动式的讨论与分析，师生共同分析案例的经济背景，共同建立模型以及对模型结果进行分析。通过案例分析让学生掌握计量经济学的理论与方法。在教学过程中，尽量根据学生所学的专业，选择与专业密切相关的案例，让学生能学以致用。其次，尽量运用新数据新案例，最好能反映当今社会的热点问题，让学生参与调研数据，充分调动学生学习计量经济学的积极性，让学生认识计量经济学的用途。

　　(四)完善课程体系设置，增加实验课

　　完善计量经济学课程体系设置。可与教学管理部门沟通，提高计量经济学的先修课程的要求，例如增加某些课程的学分，把考察的先修课程改为闭卷考试的方式。在课程安排上，在大二的第二学期学完统计学课程，接着在大三的第一学期开设计量经济学课程。这样学生只需稍微复习，就能回忆起统计学的知识，课外就不需花更多时间来复习统计学的内容，也更容易理解计量经济学的知识。

　　计量经济学的理论教学与实验教学是相辅相成、相互促进的，实验教学是计量经济学不可缺少的一个环节。开展实验教学一方面可以在鲜有课时的基础上增加课时，这样教师可以对理论教学与实验教学进行统筹安排;另一方面也可开设专门的实验课，专门讲授Eview软件操作与应用。不管是增加课时还是开设实验课，都需对理论教学与实验教学统筹安排。

　　(五)对学生进行课外辅导，提高课程论文质量

　　计量经济学的课堂教学很重要，但课后的复习同样不容忽视。学生课后及时复习能消化与巩固课堂教学的知识。鉴于课堂教学时间的有限性，课后教师对学生进行辅导是必要的。如果教师所授课班级较多、学生数量太多的话，教师课后辅导的工作量将会很大。因此，有必要将学生分为若干学习小组或团队，每个小组或团队选择组长，组长搜集组员的各种疑难问题，每周由教师对小组长答疑，小组长再给组员答疑。这样既可增加学生的学习兴趣，也可提高课程教学效果。

　　计量经济学的理论性与实践应用性都非常强，如果学生不做一定的练习，很难达到对知识的真正理解。练习题分为理论习题与实验习题，这两类习题对学生来说都很重要。前者可以加深学生对知识点的理解，后者可使学生掌握软件的运用。因此，这两类习题教师都须布置，对于理论性习题教师可建设习题库挂在网络教学平台中，让那些勤奋有兴趣的同学自行练习。为提高学生运用计量经济学解决实际问题的能力，除了进行实验练习外，布置课程论文是一种重要的手段。

　　课程论文要求学生结合专业特点和现实经济热点问题，运用计量经济学方法分别写一篇不少于3000字的论文。课程论文练习能在一定程度上帮助学生理解与掌握所学知识，促使他们更加关注现实的社会经济问题。很多同学的课程论文修改后就是高质量的毕业论文。课程论文一般分小组完成，同时也鼓励学生单独完成。为提高课程论文的质量，教师也应进行课外辅导。从选题到建模以及结果分析，教师的辅导是必不可少的。

　　一是可以帮助学生提高课程论文的质量，

　　二是教师的参与可提高学生的学习兴趣以及降低学生网络抄袭的可能。课程论文需要答辩，时间一般安排在学期末的最后几节课，每个小组可进行10分钟陈述，然后由教师与同学就论文的问题与缺陷进行点评。这样避免学生的偷懒和投机行为，提高整个课程的教学质量。

　　摘 要： 硕士毕业论文（设计）是学生知识、能力、素质的综合体现，目前独立学院本科硕士毕业论文质量不高且有下降趋势。结合全面质量管理思想，本文从全员参与、全过程管理、全方位管理三个方面提出硕士毕业论文（设计）质量提升路径，从而促进全面提升独立学院本科硕士毕业论文（设计）的质量。

　　关键词： 全面质量管理 独立学院 论文质量

　　1.问题的提出

　　硕士毕业论文（设计）是本科教育的重要教学环节，是巩固学生基础理论、增长专业知识、加强基本技能训练等方面成果的检验。但是近几年随着独立学院扩招，学生人数急剧增长，生源质量参差不齐，加上独立学院办学历史短，办学经验相对不足，科学研究氛围不浓厚和学位论文管理制度不够成熟等原因，独立学院的硕士毕业论文质量呈明显下降的趋势。

　　2013年，教育部开始实施《学位论文作假行为处理办法》，这对独立学院的硕士毕业论文质量管理提出了更高的要求。硕士毕业论文质量的提高成为独立学院由规模扩张向质量提升转型期亟待解决的重要问题之一[1]。

　　以全面质量管理思想为载体，将全面质量管理理念和硕士毕业论文管理相结合，研究和探索本科硕士毕业论文（设计）教学质量提升的路径，促进硕士毕业论文（设计）教学质量的提高，已成为目前独立学院教学管理工作中重要的课题。

　　2.研究的指导理论

　　ISO9000《质量管理和质量保证标准》对全面质量管理的定义为：一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径（1994版）[2]。全面质量管理方法的核心是采取PDCA过程循环模式，即制订计划→执行计划→检查、反馈→处理、纠偏→制订新计划。

　　从科学角度研究本科硕士毕业论文（设计）的质量属于管理活动。学校的教学质量如同企业的产品质量一样，需要动员全员参与、依托全过程、以全方位作保证进行全面管理。在论文组织管理中，通过建立目标系统、执行系统、反馈系统、控制系统，形成质量监控的闭环系统，经过不断循环，从而达到教学质量螺旋上升的目的[3]。

　　3.独立学院硕士毕业论文质量提升的困境

　　（1）硕士毕业论文全员参与的积极性偏差

　　硕士毕业论文的“全员”涉及指导教师、学生和教学管理人员。

　　指导教师方面：因独立学院的办学历史较短，某些教师是刚毕业的年轻研究生，硕士毕业论文指导经验不足，科研能力较弱，造成学生硕士毕业论文（设计）质量无法提高。加上独立学院的办学定位是教学型大学，部分教师教学任务繁重，重视课堂教学，而轻视论文指导，以至于对硕士毕业论文工作投入不够，疏于对学生的管理。

　　学生方面：随着当今大学的扩招，在就业形势严峻的情况下，学生从第7学期开始准备考研和找工作，用于硕士毕业论文（设计）的撰写时间相应减少。某些学生对硕士毕业论文的认识局限于一次大型的平时作业，认为硕士毕业论文就是走形式，随便对付一篇就可以毕业。另外，某些学生专业知识储备不足，平时阅读量少，写作训练少，语言组织能力较弱，到撰写硕士毕业论文时自然功底不足。

　　教学管理人员方面：教学管理人员组织实施本科硕士毕业论文（设计）的全部工作，具体对接学生和教师，负有直接的管理、监督和反馈的责任。从论文的开题报告、中期检查、论文答辩等过程看，某些工作流于形式，尤其是开题报告和中期检查只是走过场，没有尽到管理者的责任。

　　（2）硕士毕业论文全过程监控不力

　　“全过程”指硕士毕业论文从选题审核、教师下任务书、开题答辩、指导教师指导、中期检查、论文撰写到答辩评分、总结归档形成环环相扣的全过程管理。目前，尽管各独立学院都有自己的毕业論文（设计）管理规定，但在具体实施细则方面却不完善，某些学校对硕士毕业论文（设计）环节的评价停留在论文格式、字数、查阅文献数等主观因素上，在论文管理和本身质量方面缺乏有效的保障机制，从选题、开题、中期检查、论文撰写、修改、定稿到成绩评定标准等没有制定明确的考核标准。与课堂教学中学生评教、院系领导评价、教学督导专家评价多位一体的评价指标体系相比，独立学院的硕士毕业论文（设计）的监控机制不够健全，缺乏有效的监控措施。

　　（3）硕士毕业论文全方位保障不足

　　全方位指与毕业设计有关的各部门以工作效率保证教学质量，并采用多种方法和保障措施进行全面管理。独立学院属于自筹经费办学，在办学经费上会捉襟见肘，致使在毕业设计方面投入的经费少。这些“硬伤”表现在实践教学基地建设发展滞后，学生缺少深入企业与社会分析现象并努力解决实际问题的调研机会，对论文的理解仅仅停留在书本上，缺少对硕士毕业论文的整体筹划；图书资料、网络文献信息资源匮乏，学生查阅论文相关资料的渠道受限制；硕士毕业论文查重检测系统缺失，存在某些学生抄袭上一届学生的硕士毕业论文现象。因此，某些独立学院不能从各层次全力保障硕士毕业论文设计的实际需要，间接导致硕士毕业论文质量下降。

　　4.全面质量管理视角下硕士毕业论文（设计）质量提升的路径

　　企业的全面质量管理理论开启了独立学院以一个全新视角审视教育教学质量的管理先河。天津财经大学珠江学院酒店与旅游管理系针对本科硕士毕业论文（设计）中存在的问题，不断探索应用型人才硕士毕业论文（设计）质量提升的新路径。

　　（1）全员管理——成立“工作坊”

　　为建立全员化的硕士毕业论文（设计）质量管理观，天津财经大学珠江学院酒店与旅游管理系在论文管理过程中引入“工作坊”的形式。

　　在指导教师层面成立“工作坊”。组长由系主任和外聘的教授专家、企业高层管理人员担任，团队成员则为全体自有教师。从拟定选题环节，所有指导教师须提供10个以上反映前沿理念的参考题目。在选题审核上，先不对学生分组，所有教师集中开会讨论、评判，由组长最终确定选题。这种做法旨在从源头上对论文质量严格把关。随后由组长根据每位教师的研究方向，对学生相应的题目进行匹配，安排指导教师。中期质量检查环节，每位指导教师根据论文的整体结构，统一分模块批阅，然后定期召集所有学生召开论文辅导会。多次、分批的论文辅导会加强了指导教师与学生的交流，对学生硕士毕业论文质量的提升起到了至关重要的作用。最后，答辩成绩评定环节，由论文答辩小组成员讨论，意见一致后统一给分。endprint

　　在学生层面，成立畢业论文互助辅导小组。由论文指导教师根据本组学生论文写作情况，推选出1-2位组长，实行小组组长负责制。小组长对本组论文质量有待提高的同学进行一对一辅导，并且小组每周定期开会交流经验。目的是促使学生从思想认识上对硕士毕业论文的撰写由“被动”转为“主动”，通过小组成员共同努力，一起提高硕士毕业论文（设计）的质量。最后系部通过激励机制，给予小组长一定的奖励。

　　在教学管理人员层面，教务秘书遵照学校教务部制定的硕士毕业论文（设计）组织管理程序、选题要求与实施办法、中期检查计划、答辩细则、成绩评定标准与考核等一系列规章制度，组织和监督符合本系实际情况的硕士毕业论文工作。与以往硕士毕业论文管理有所改革的创新点是，督促学生将填写规范的硕士毕业论文相关表格和查重报告，附在硕士毕业论文后胶装成册，及时交与系部按时存档。同时将优秀硕士毕业论文汇编成册，陈列在系资料室，以供学生借阅。

　　（2）全过程管理——嵌入渐进式研究性学习

　　硕士毕业论文是本科生四年学习成果的集中体现。本科硕士毕业论文的质量涉及本科教育的全过程，这个撰写过程应是一个贯穿大学四年的系统学习过程，而不是一个指导老师、一门论文写作指导课、几个月就能解决的问题。为了进一步做好硕士毕业论文工作，提高硕士毕业论文质量，天津财经大学珠江学院酒店与旅游管理系进行硕士毕业论文改革，引入ISO9000“过程管理”理念，将学生文献阅读梳理能力、论文撰写能力的训练及研究能力的培养分散到四年课程教学中，在课堂教学中设置文献阅读环节，在考试环节改革考核的形式，部分专业课程考核采取课程论文，以此长期训练学生的学术研究规范，为最后硕士毕业论文的撰写打基础[4]。

　　具体做法是：从大学一年级开始组织学生赴旅游、酒店企业参观、初步调研，大学二年级开始有计划组织学生利用假期等闲暇时间，深入酒店和旅游企业调研，撰写企业实践报告，大三完成学年论文，并安排与论文写作有紧密联系的课程《旅游市场调查与预测》，此课旨在培养学生的数理统计和实证建模的能力，要求学生撰写课程论文，所有报告与论文格式均按照硕士毕业论文的格式统一要求，且制定写作要求与规范等标准。大四毕业答辩时，选取一批选题以酒店或某企业实际问题为研究对象的学生到实习基地和企业参加答辩，促使学生积极深入企业分析现象并努力解决实习中遇到的实际问题，以此提高学生对知识的应用能力，增强学生的就职竞争能力。

　　（3）全方位管理——多层次保障

　　珠江学院酒店与旅游管理系对硕士毕业论文实施全方位管理体系，从各层次全力保障硕士毕业论文设计的实际需要。

　　增加学生调研经费。要想写出高质量的论文，离不开实践调研。虽然很多独立学院要求硕士毕业论文的选题与生产实践相结合，但实际上没有调研经费作保障，论文管理中的要求和特点就得不到体现和彰显。因为学生不进行实地调研，发现不了社会实践中存在的真实问题，解决问题的措施便是“纸上谈兵”，缺乏说服力，所以完成的硕士毕业论文质量可想而知。珠江学院酒店与旅游管理系有调研经费做保障，学生可利用暑假或闲暇时间到企业进行调研，为硕士毕业论文的撰写提供数据支撑，也为硕士毕业论文的质量保障打下基础。同时系部还聘请了具有实践工作经历的企业高层管理人员全程参与论文辅导和答辩，较明显地提高了硕士毕业论文的实践性与应用性，学生通过参加企业导师的辅导与写作训练，理论与实践相结合的能力得到了提升。

　　整合硕士毕业论文信息化平台。珠江学院酒店与旅游管理系利用数据学院的校园云，正与其他院系整合完善毕业设计（论文）信息化管理平台。今后随着毕业设计（论文）管理平台的推出，论文查重检测系统的空白将得到填补。学生在提交硕士毕业论文的终稿时，毕业设计（论文）管理平台系统自动进行查重检测，指导教师、评阅教师、答辩教师和相关管理人员能同时查阅查重报告。因此，硕士毕业论文的抄袭行为将逐渐得到遏制。硕士毕业论文信息化管理平台的推行，对硕士毕业论文质量的保障起到了“兜底”的作用。