新理念下的班主任,其角色内涵应是丰富的:既是学生学习中的良师,也是学生生活中的益友.班主任的工作艺术,就是创建"亦师亦友"的师生关系.为师就要尽职尽责、言传身教、与时俱进;为友就要尊重在先、换位思考、一视同仁.
班主任工作艺术良师益友
我们知道,学校各项教育计划的实施,最后都得落实到班主任的双肩上.班主任是联系学校与学生的桥梁与纽带.这一切,决定了班主任工作是一门艺术.一个成功的班主任,在工作中应该遵循一定的艺术原则,让学生如沐春风,茁壮成长.
当我自己还是一名学生时就发现,有一些老师,总试图在学生面前保持一份神秘,以为这样能使学生对自己产生敬畏之感,有利于班级工作的开展.实则不然,近30年来的教育工作经历使我懂得,只有真诚地热爱学生,使自己成为学生的知心朋友,让学生感到班主任亦师亦友,才是做好班主任工作的前提.
究竟什么是班主任工作的艺术原则呢?我认为可以概括为--"亦师亦友".那么,如何"为师",又怎样"为友"呢?下面谈一下我个人的体会:
为师--尽职尽责
班主任作为老师,首先就要全面履行自己的岗位职责,忠于职守,尽职尽责.只有给学生一个负有责任感的形象,才能赢得学生的信任,这是建立师生间"亦师亦友"关系的基础.
要做好班主任工作,主观努力是第一位的.要敬业、勤奋,俗话说,"勤能补拙".班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范,做学生的榜样.孔子说过,"正人先正己",班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记.前苏联教育家申比廖夫曾说:"没有教师对学生直接的人格影响.就不可能有真正的教育工作."因此,加强自身修养是对我们每一位班主任的基本要求.
班主任在努力提高自身素质、能力的同时,还应练好班级管理的基本功.即,首先树立良好的班风.班级是一个整体,学生要在这个集体里学习、生活、成长.好的环境能够激励人,可以改造人;差的环境则象"大染缸"一样把本来不错的学生也给"染坏了".
以03计算机班来讲,它是(3+2)成教大专班,可能因为频繁换班主任吧,到我接手时的状况是:卫生差、缺勤多.表现在黑板没人擦,废纸满地扔,教室后面的角落象垃圾场,你不干我也不干,成了"三个和尚没水吃";若是上午第一节的课,正点到的人常常三、五人,一节课结束了有时才来了2/3人.为了改变这种状况,我深入班级了解学生思想动向,利用班会、个别谈心、板报等多种途径对学生进行引导、教育,通过做大量的坚持不懈的思想教育工作,逐步扭转了局面.
其次,组建强有力的班委、团支部.班主任没有"三头六臂",要想做好学生各方面工作、单凭班主任自己是绝对做不好的,而应形成以班干部、团干部为中心的学生骨干力量.对于中级工班级,班干部在班级中起到了骨干的作用;对于高级工班级(包括成教班、高职班),班干部、团干部起的作用更大,班主任只是"辅导员",他们才是班级各项活动的组织者和倡导者.因此,班级的兴衰与他们的工作密不可分.班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把那些表现突出,愿为同学们服务,有一定组织能力的学生选任为班级干部.班委会、团支部组成后,班主任应加强对他们的培养、教育、指导、使用.同时,对他们工作中的不足要及时指出,对他们工作中的困难要予以鼓励,对他们工作中的失误要承担责任,对他们工作的成绩要给以表扬.
还是以03计算机班为例,我刚接手时,班干部中有几个人不仅学习不努力,而且是迟到、旷课的"大王".在他们的"示范"下,一般同学也纷纷缺课,更少有人擦黑板、扫地,负面影响很大.后来,我们班重新选举了班委会.新的"领导班子"都是由班里有威望并且个人素质一流的同学构成.他们自己本身过硬,管理班级也就"底气十足".在班委会这个"火车头"的带领下,我们班级"这列火车"终于沿着正确的方向迅速行驶了.可以说,班委会和团支部就是班主任的"左膀右臂".
所以,只有班主任加强个人修养,苦练管理基本功,才能做到尽职尽责,不辜负教师的称号.
为师--言传身教
俗话说,"身教胜于言教".老师是学生的一面镜子,老师的一举一动,一言一行,都会对学生产生或好或坏的影响.因此,班主任要从平时做起,在坚决贯彻学校的各项规章制度时,一定要言传身教,重在以身教学.并且,要持之以恒,从而使学生在老师的思想、作风中受潜移默化的影响,不断完善自己.新时期的学生适应能力强,尤其是现在城市中的学生,见多识广,独立性强.如果以传统的教育方法,强加于其身,有时只会取得适得其反的效果.
实践证明,班主任的实际行动就是无声的命令,对学生影响很大.如,03钳工班有的学生开始时有乱扔纸屑的毛病,打扫得很干净的教室里,常常有人将废纸随手扔到墙角、桌下,影响整洁.对此,我提醒过多次,但总有个别学生不注意.我想,自己为什么不做一下示范呢?从某种意义上讲,班主任也是这个集体中的一员嘛!此后,每次我走进教室时,见到谁的座位下有纸屑垃圾,就马上无声地打扫干净.这样几次下来,那些有这种坏毛病的学生倒不好意思了,开始改正缺点,保持了教室的整洁.
作为班主任,不论是周一的升旗仪式,还是平时的课间操,我都早早到场,坚持和同学们一起参加.我的准则是,要求学生做到的,自己首先做到.
为师--与时俱进
班主任,首先是教师,而教师是知识的传播者.我国古代的文学家韩愈说:"师者,所以传道、授业、解惑也."在知识更新、传播渠道多样化的今天,老师亦非学生唯一的资讯来源,学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是因为你确实有知识才敬重和信任你,班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的.因此,班主任除了及时更新教育观念之外,还应接受再教育.唯有老师不断学习,跟着知识的发展脚步而自我成长,老师在学生心目中的地位才不至于下降.如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起权威,那么他在工作中就能起到"不令而行"、"事半功倍"的效果.
我们说的不断学习是指:一要向书本去学,学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段,以及管理艺术.随着时代的发展,班主任的教育观念和教学方法正在不断地变化.比如,现代的教育意识包括:安全意识、主体意识、情感意识、生活意识、人格意识.等等.为此,我已经通过书籍、杂志有所了解,并将继续学习下去;二要向同行去学,要经常向管理有方、管理有成效的优秀班主任学习,同他们互相交流、取长补短.比起理论学习,实践经验尤显"立竿见影".我们学校有一批比我年轻得多的"老班主任"带班很有特色,是我工作中的榜样;与我共事过的一位王老师所带的中级工班,纪律一流,班风好,我给他们班学生上课时,感到"非常舒服".这表明王老师带班方法得当,值得学习;三要在干中学、在学中干.
现代社会日新月异,赋予班主任角色新的内涵.班主任工作不断会有新的内容,也会随时产生新的问题,作为班主任就应在工作中不断地学习,与时俱进,努力提高班主任工作的效率与质量,以适应未来工作的需要.
为友--尊重在先
我们知道,朋友之间相互尊重是最起码的.那么,要建立"亦师亦友"的师生关系,首要的就是班主任能诚心诚意地尊重学生.尊重学生是教育学生的开始.有了老师对学生的尊重,学生也就有了接受教育的心理基础.这也是班主任开展班级工作的基础.
毫无疑问,教师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙,是沟通老师和学生情感的桥梁,在心理相容的情境中,教育如春风化雨,点滴入土.我在电视、报纸上看到过著名教授于丹的一些事迹,很让我感动.她说,"老师就是为断了翅膀的天使缝补翅膀的人".比喻得真好.
可以说,尊重学生已成为现代教师必须接受的新观念.当然,尊重学生并不表示老师得一味顺从学生意见而放弃管教责任.班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生.今天学生的特质已是:活泼有余,自我控制能力不足;抱负水准提高,受挫能力、忍耐力、包容力、勤奋精神均降低.在这种情况下,更需要老师多关心他们,多用他们的语言与之交谈,尽量使学生愿意与老师亲近.在尊重学生的基础上,才能对学生实施有效的帮助与教育.
尊重学生体现在方方面面,比如期末成绩通知单上的评语.对缺点较多的学生,如果罗列的都是他的"不足",虽然是属实的,但非常伤害他的自尊心,效果不好.从尊重学生的角度,老师对学生就要有一个全面评价,要寻找学生身上的闪光点.例如,03钳工班一些学生成绩很差,但有的喜欢踢足球、有的喜欢打篮球、有的喜欢唱歌、有的喜欢书画,还有的虽无特长但朴实勤劳,等等.于是,我在评语中以欣赏的口吻"放大"这些优点,给他们以足够的自尊,再以期望的寄语方式指出今后的努力方向.学生乐于接受这样的评语,并从中体会到老师的关爱之心.
将尊重学生的理念贯穿到班主任行使权力的过程中,就要体现学生是班级管理的主体,充分发挥班委会的作用(尤其是对于大专层次的学生),增强民主意识、平等意识和民主作风.
将尊重学生的理念落实到处理师生关系上,就是要放下师长架子,尊重班里的每一位学生.要摆正自己和学生的位置,以朋友的姿态与每位学生坦诚相见.在思想教育工作中,做到以情感人,以理服人.
总之,班主任要想得到学生的尊敬,就必须先尊重学生.只有用我们对学生的信任,才能换取学生对我们的信赖.只有尊重和信任学生,才能使师生关系更加融洽;只有尊重和信任学生,才能产生"期望效应",使我们的教育目标得以顺利实现.
为友--换位思考
将学生视为朋友,就要对学生有一颗宽容的心.既允许学生犯错误,也允许学生改正错误,将心比心,换位思考,帮助学生妥善处理好那些"成长的烦恼".
04年上半年,在我担任班主任的03钳工班,有一个我器重的班干部接连犯了两个大错:一是违反规定晚上10点后在女生宿舍停留,并与宿舍管理员吵架;二是在宿舍里抽烟,并与宿舍管理员顶撞、"踢门".事发后,学生科负责宿舍管理的老师找到我,要求严肃处理,并说,"这样的班干部还留着干嘛?撤了吧!".班里出了事,已经够让人头疼的了,还出在团支部书记身上,这显然让我非常生气.如何处理呢?
经过了解得知,第一件事,他在女生宿舍违规停留,是由于要送一个他喜欢的女同学(她第二天要去外地实习了),当时在场的有好几个同学,不只他们两个人.分手在即,依依惜别,心情激动,聊天超时.当宿舍管理员"公事公办"地赶他离开宿舍时,男孩子的自尊心使他情绪失控,进而发生了口角.第二件事,他所在宿舍有人偷偷抽烟(这是违反学校规定的),宿舍管理员盘问时没人承认,后来管理员在他那儿发现了烟头,就认定了是他.他觉得委屈就与管理员顶撞起来.
事发后,这个同学感到,这下完了,班主任再不会信任我了.其他同学也认为"他该倒霉了",因为这件事影响太不好了.出乎大家的意料,我虽然暂停了他的班干部工作,以警示当事人及他人,但并没有"一棍子打死",而是多次找他谈心,让其"哪里倒下的就在哪里站起来",使他对自己的错误有了深刻认识,使他清楚老师对他的殷切期望.这以后,他对自己严格要求,各方面表现都很突出,最终赢得了老师和同学们的信任,恢复了班干部职务,还相继获得了"三好学生"、"优秀班干部"等称号.
作为班主任,如果我当初只是简单地给他免职、点名批评,自己虽然省心了,也痛快了,但这个学生也许就会"一蹶不振".我主张在对学生的处理上要"将心比心,换位思考".最终的目的,是为社会输送更多的合格人才,优秀人才.
为友--一视同仁
在生活中,我们可以选择某些人作为我们的朋友,而远离另外一些人.但班主任对于学生,却必须"白菜、萝卜我都爱".必须先从尊重他的角度去爱,然后才谈得上教育.而且,不分亲疏,一视同仁.
具体地说,班主任对全班所有同学都要一视同仁,公平对待,不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别.前苏联的一位教育学家曾说:"漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱."做老师的就应该公平地对待每一个学生,让学生享受到平等的权利.平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力,面对千差万别的学生,能看到每个学生身上的发光点.平等地对待学生就要尊重每个学生的个性,对学生的表扬鼓励,不能集中到几个学生,而是任何学生只要有了好的表现,就表扬鼓励他(她).平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生,也指教师和学生保持平等的地位.
班主任对优秀学生去爱是容易的,对后进生去爱有时不太容易,甚至可能会疏远他们、讨厌他们.其实,好学生并非完美无缺,后进生也不是一无是处.
如果说,对好学生的爱,好比"锦上添花",那么,对差学生的爱,就好比"雪中送炭".后者比前者更重要.
记得当班主任的第一年,是在哈尔滨市的一所中学,初三,我班有一位学生,在我的观念中他是一个双差生,他学习成绩差,上课爱说话,作业靠抄袭,班级活动又不愿参加.我发现这些缺点后,就抱着偏见对待他.有时班长向我汇报说,他又在科任课上捣乱了,我一生气就当众批评他,甚至叫他赶快转学,别在这个班上.现在想起来,这对学生是多么大的伤害啊.事后家访得知,这位同学家庭长期"内战",最终导致父母离婚,对他刺激很大,他也"破罐子破摔".了解到这些,我就给予了他更多的关爱,多次与他谈心,并努力"寻找"他身上的"闪光点".发现这位同学对足球、篮球都很感兴趣,就建议让他当体育委员,经过工作,班委会同意了这个建议.由于给了他展示优点的机会,从而树立了他学习上的信心.后来,他不光在学习上进步了,纪律、班级工作等各方面都有了明显变化.
后来我再碰到学习、纪律都较差的学生时,常常"如法炮制",每每"屡试不爽".
有人说,不是世界上没有美,关键在于你是否长了一双发现美的眼睛.这话千真万确.
再以我所带03钳工班为例,在我接手他们班之前,有一个学生曾经因为打架被处分.他不仅自己上课说话、搞小动作严重,而且还带动了周围一批同学不学习.因为别人都"怕他",所以影响恶劣.我通过与他家长联系,及向他身边的好朋友调查,发现他人很聪明,家庭条件优越,擅长体育,爱"面子",有一定的"号召力".于是,我充分肯定了他的优点和长处,让他"放下包袱"向前看,激发他的上进心.当他看到老师不仅没有半点歧视他的意思,还多方关照他时,很受感动.具体操作上,我除了对他在学校体育活动中对班级的贡献公开表扬外,还让他负责课堂纪律的监督.由此,不仅他一个人变得守纪律了,而且管住了一批原来纪律不好的人,从而为形成良好的班风、学风起到了不小的作用.
班主任的积极工作,可以让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露,健康成长.我相信"精诚所至,金石为开",差生一定能进步,甚至还能成为一名好学生.
综上所述,作为班主任老师必须对学生倾注真挚的感情,与学生建立起亦师亦友的关系是班主任工作取得成功的关键,正所谓:亲其师,方能信其道.
第二篇:班主任的工作语言艺术论文
班主任不但是班集体的组织者、教育者和领导者,而且还是学校对学生进行思想教育的主要助手。班主任工作的好坏与班主任掌握“语言”这个传递信息、交流思想、抒发感情的重要工具的艺术程度有着密切的关系。班主任的良好愿望、美好心灵、热情态度、诚挚关怀等,均须通过语言来表达。有时一句话能解开学生的思想疙瘩;有时一句话却使学生背上思想包袱或产生误解;有时话讲得好,工作开展顺利;有时话讲得不好,工作开展不下去。因此,讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要的。
一、严于律己,自我完善,讲究语言的真实性、准确性、简洁性
1、语言的真实性。就是不说假话,不说大话,以事实为基础,实事求是,决不主观臆断,文过饰非,谎言欺众。
2、语言的准确性。就是确切地使用概念和术语,合理地进行判断、推理,科学地得出结论。
3、语言的简洁性。就是语言要重点突出,详略有致。因为简洁的语言最能让学生从内心乐意接纳。
二、富有爱心,善于学习,讲究语言的情感性、生动性、形象性
1、语言的情感性。班主任工作的对象是被称为万物之灵的活生生的人,人是有感情的。"感人心者,莫先乎情"师生之间语言交流的过程,同时也是情感交流过程。教师语言只有使学生在感情上引起共鸣,心心相印,才能达到语言传递和沟通的预期目的。"亲其师"自然"信其道",班主任应善于通过充满诚挚和强烈感情的语言,去撞击学生的心灵,使其迸发出火花来。只有情深才能意切,只有通情才能达理。
2、语言的生动性。俗话说:"一句话可以把人说得笑起来,一句话也可把人说得跳起来。"这就是语言艺术的魅力。"枯草式"的语言是没有生命力的,只有让语言"活起来",才能产生强烈的吸引力和感染力。班主任是"净化学生灵魂的工程师",要使自己说出来的道理令人信服,就必须把深邃的理性思维和完美的形象思维结合起来,使自己的语言通"电"带"磁",让学生在形象生动的谈话中接受洗礼,净化思想。要做到语言生动、形象,应注意以下几个方面:
(1)使语言丰富多彩,恰到好处地使用一些简洁、精炼、富于表达力的句子,如:诗(词)句、成语、格言、警句、谚语、歇后语以及歌词、顺口溜等。
(2)使语言形象,多运用比喻、拟人等修辞。
(3)使语言有趣,巧妙地穿插一些能说明主题的妙趣横生的典故和故事。
当然,语言生动形象,目的是为了说理。片面追求形象生动而出现庸俗、油滑、做作是要不得的。只有让形象紧扣思想,用事例阐明哲理,才能行之久远,深刻醒人。
三、因材施教,避免说教,讲究语言的针对性、新意性
1、语言的针对性。班主任工作的对象、情况千差万别,不能用同一种方式、同一种语言去做不同人的思想工作。只有针对不同人,针对不同情况,分别对待,运用不同的语言艺术,才会使班主任工作卓有成效。 因人而异。班主任应根据学生不同的年龄、素质、兴趣、特长、性格特点等因素确定不同的谈话内容和方式。比如:对性格孤僻、心胸狭窄的学生,语言要柔和、婉转,点到为止;对个性较强的学生讲话要心平气和,以柔克刚;对自卑感强、思想敏感的要多加鼓励,热情和蔼;对自以为是、骄傲自大的语言则应严肃尖锐,直截了当。总之,班主任应该"一把钥匙开一把锁",倘若千人一腔,"一把尺子量到底",势必弱化教育效果。
因时而异。常言道:"打铁看火候。"班主任言贵精当,更贵适时,应精心选择"契机",择机而发,因势利导,以求事半功倍。如发现有的学生思想上要求进步,但遇到挫折或困难时心情烦闷,情绪低落,处在重重矛盾之中而犹豫不决,无所适从,或者受批评或处分后思想不通,受到表扬或奖励后骄傲自满,与别人发生矛盾而影响团结时,必须与其谈话。即谈话的关键时刻,必须在事发之时就进行,也就是"情况"一出现,立即就"行动"。否则,时过境迁,失去良机,效果就差远了。若对违反纪律和犯其他错误的人需要给予批评时,谈话的最佳时机应是当事实真相和是非完全弄清楚后,教育对象的肝火已消、头脑比较冷静了,已有了思想准备,情绪已缓和之时。
因地而异。班主任教育的效应常常因地点、环境、气氛,甚至色彩的不同而大相径庭。如对比较严重的思想问题,可在室内交谈,如办公室,不宜在人多或比较复杂的地方谈。对个别学生进行思想教育时,可在室外交谈,如共同散步边走边谈,或找个僻静的地方谈等。切记不可随心所欲,提到哪说到哪,说到哪算到哪,不看场合,跟着感觉走。
2、语言的新意性。现代社会信息发达,人们爱听有新意的话。新意,既包括新信息、新知识,也包括新观点、新思路、新语言、新表述。做思想工作贵在话语新鲜,有针对性地用大家愿意听、乐于接受的新鲜话去讲解道理,这样才易入脑入耳入心,学生才不致厌烦。这就要少说大话、空话,少说套话,少说别人用过的话。当然,讲有新意的话是一项艰苦的创造性工作,离不开长期的学习积累与不懈探求的实践。
有人把教师的语言称之为艺术中的艺术,那么,我认为:班主任的语言就应该是艺术中的精品,因为它溶文学、哲理、情感色彩等为一体。因此,我感到:为班主任,不但要教好自己的专业课,还要经常不断地多学习一点天文地理、文史哲学、琴棋书画等知识,不求精通,但求或多或少了解一些,并根据需要定期补充,不断充实、丰富自己的知识,根据教育学、心理学的原理,不断地提高语言艺术。艺无止境。愿我们在班主任这个行列中共同探索,不断进取吧!