如何提高孩子的自主学习能力

　　如何培养自主学习的能力

　　1.激发学习兴趣

　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

　　”兴趣是学习最好的老师。

　　心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。

　　学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

　　否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。

　　所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。

　　因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

　　2.建立和谐融洽的师生关系

　　教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。

　　这也促进学生自主学习意识的形成。

　　教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。

　　所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。

　　3.合理分配每天的学习任务

　　把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务。

　　当天完成，无论如何不能给自己以任何借口推迟完成原定计划。

　　4.向他人提问

　　在学习中碰到疑难问题，要及时向教师和同学请教，无论你认为自己的问题是多么简单、多么微不足道。

　　应特别注意经常向周围同学请教、交流。

　　5.经常和别人分享所学的知识

　　孩子经常分享既可以帮助孩子重新温习所学的知识，加深对学习内容的理解和记忆，又可以在分享的过程中得到自信，家长发现孩子开始自主学习时，要多鼓励。

　　自主学习的作用。

　　主动性，是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。

　　由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。

　　换句话来问，你为什么要让自己的孩子能自主学习?

　　自主学习，容易发挥出自己的内力，使学习能达到高效收获对吗?如果一个孩子自我管理能力强，自律性高，就可以让一个孩子在离开成人的管教和帮助下，也能对自己的时间、学习、生活应付自如对吗?

　　换句话说，就是让孩子能主动地、自发地、心甘情愿地、发自内心地把学习当成非常重要的事去做，真正地自己想学、想学好。

　　如果孩子真正达到这样的状态，咱们还会不会发愁孩子的成绩?还会不会因此而焦虑和生气?

　　自主学习和自我管理能力是如何丧失的。

　　1、父母管的太多，让孩子成了一个“拄拐棍”行走的人。

　　大家有没有看到，孩子现在的情况也是因为妈妈所致，为什么这么说?就像案例中妈妈自己描述的：孩子在小学的时候学习很好，好的背后是什么呢?妈妈一直在帮助孩子、督促孩子、检查着孩子，也就是说，是一个很负责的妈妈形象。

　　从孩子的作业，到孩子的成绩，再到孩子的时间等等，妈妈都事无巨细地照顾的非常周全。

　　到了初中，孩子开始住校，离开了妈妈的陪伴和管束，孩子就像一直拄着拐棍走路，一下把拐棍撤掉了，孩子忽然感觉失去了平衡，她不知道如何使力才能立的稳、走的直，尽管如他所说，他也想努力，但管不住自己。

　　原因在哪儿?

　　孩子太依赖妈妈这根“负责任”的拐棍了。

　　忽然离开，孩子当然没有能力走下去，孩子也没有信心自己走下去。

　　这时候，妈妈看到了孩子的吃力和退步，于是，赶紧把孩子接回家，重新成为了孩子的拐棍，孩子的成绩便又有了起色。

　　但已经不像在小学时那么优秀，为什么?因为孩子已经在撤掉拐棍后不适应的时间太久了，功课已经落下很多。

　　而妈妈又没有去告诉孩子如何在没有拐棍的情况去走好自己的路。

　　孩子也不知道路应该是自己走的，所以孩子根本就没有多少要努力自己走好的决心和信心。

　　这样的状态是谁造成的?

　　还是妈妈。

　　孩子现在也想进步，也想听话，但有很多时间管不住自己，不知道如何做才能真正有进步。

　　再加上孩子有一段时间放松了自己，再想赶上去，会很费力，所以，有些时候努力后看不到结果，或者达不到妈妈的期望和要求，所以就会泄气了。

　　于是，便出现了成绩反反复复的现象。

　　努力一下或者妈妈管的紧些，成绩就上去一点，只要妈妈一撒手，或者自己一放弃，就马上下降。

　　孩子在学习方面的责任感差些，失去了学习的动力。

　　2、父母在学习上太用心，让孩子失去了学习的责任意识。

　　案例中，大家也可以看到，这个妈妈真的是非常用心地在管孩子，尽最大的努力在陪伴孩子的学习，可是到后来为什么不管用了呢?

　　当父母管的太多的时候，孩子会失去一种自我管理学习时间、学习任务的机会，妈妈什么事都给计划好了，孩子也就不用操心了，妈妈说这一个小时应该学英语，那孩子就学英语，妈妈说该学数学了，那孩子就学数学好了，妈妈说5点要练琴，孩子就跟着妈妈去练琴，妈妈说睡觉前把全部作业、课本、文具等全部放进书包，孩子就依令而行。

　　大家看看，孩子成了什么?

　　还用计划自己的时间吗?其实孩子自己根本没时间。

　　孩子还用想自己应该学习哪一科吗?不用，妈妈已经安排好了。

　　孩子成了木偶。

　　木偶会有自己的思想吗?木偶会有主动性吗?木偶还要想怎样做更好吗?

　　所以啊，父母管的太多，就让孩子失去了自己，也失去了很多锻炼的机会，更失去了主动性。

　　比如说，我有一个同事的孩子从小依赖性特别强，妈妈不在身边陪着就不写作业，妈妈在身边看着，就能很快地完成。

　　这是为什么?

　　原因是，妈妈很要强，总是害怕孩子不会、写不好，从上幼儿园起就养成了坐在孩子身边陪写作业的习惯，并且会随时地指导孩子。

　　时间久了，孩子觉得学习、写作业不是他一个人的事，并且，如果他写不好，好像妈妈会更着急、生气。

　　大家可以想一想，如果你觉得这件事，你必须自己负责完成，或者这件事，是几个人共同的工作，哪种情况下你的主动性会强一些?

　　只要明白了这个道理，你就知道为什么包办代替会让孩子失去学习的主动性了。

　　大家看到事实上，学习成了谁的事?是父母的事，父母的事，凭什么让孩子负责呢?

　　3、不当的管教方式让孩子失去自信，内力减弱。

　　当孩子成绩不好时，妈妈态度生硬地对待孩子，批评孩子、数落孩子、甚至对孩子有点恶语相向，大家想一想，这样做最大的弊端是什么?

　　就会失去自信，孩子很多时候会觉得连父母都看不起我、看不上我，觉得我不行，我可能真的是一个很差劲的孩子。

　　再加上，成绩的不断下滑，是不是对孩子的自信也是一种不小的打击?

　　另外，一个成绩不断下滑的孩子，或者成绩不好的孩子，在老师那儿是不是也得不到多少好脸色?

　　这些都会让孩子越来越没有力量，一个无力的孩子别说去战胜困难了，可能连我们认为的最基本的事情也没有自信做好是不是?

　　既然什么都做不好，既然不能让父母老师满意，既然怎么努力成绩都不行，孩子还会努力吗?

　　任何人都不会愿意去做看不到希望的挣扎和努力对不对?

　　如何调动孩子自主学习和自我管理的积极性。

　　1、接纳孩子、鼓励孩子，给孩子自信，让孩子增长内心力量。

　　这真的需要父母的智慧了。

　　比如说，当我们去独立做一件事，而我们没有把这件事做好时，你一般会是一种什么样的心态和感受?你一般会采取什么样的态度去面对这件事?下次，你还会愿意去做同样的事情或类似的事情吗?

　　我们一般都不愿意去做自己做的不成功或不善长的事，这样的心理应该说非常正常。

　　假如你的领导这时雪上加霜地对你一顿猛批，你还会想努力去做事吗?即使去做，是不是多了应付，而少了主动性?

　　所以，我们应该怎样对待孩子成绩的下滑，明白了吗?

　　2、家长学会放手，让孩子负责自己的事情。

　　妈妈总是在孩子的左右来来回回，让孩子不明白他应该走自己的路了。

　　所以，现在妈妈应该做的，就是告诉孩子应该走自己的路，因为路是他自己的，学习也是他自己的事。

　　什么时候孩子认同了妈妈的这个观点，接受了这个“没有妈妈和约束也可以自己走好”的观念时，孩子的内力才会发挥作用，也就是才会有自主学习的动力。

　　内力和外力的作用是完全不同的，给孩子前行的力量也是相差非常悬殊的。

　　孩子的学习就好比在拉车，本来拉车是孩子自己的事，可是妈妈总是怕孩子走的慢，所以一直帮孩子拉着车，孩子觉得不费力就可以走的很好很快，有这样好的事，他当然就欣然接受了。

　　而当妈妈一旦不再给孩子使力，孩子觉得拉车真是非常费劲的事，他拉一小段就觉得太累了，所以他就会越走越慢，甚至因为落后而耍赖停下来。

　　这时候，成绩也就可想而知了。

　　最合理的方式是什么呢?是孩子自己拉着车前行，让孩子知道拉车就是他自己的事，而家长也不能完全地不管，而是把手搭在车后，让孩子感觉到妈妈一直是陪伴着自己的，这是给孩子心理上的支持。

　　当妈妈发现孩子遇到了一个沟坎，发现孩子拉的很吃力，孩子回头要妈妈帮助的时候，妈妈就赶快使出自己的力量，帮孩子顺利跨过这个坎。

　　这时候，孩子不但会非常感激妈妈，会感觉到妈妈的爱和力量，也明白了一个道理：只要用更大的力就能越过这个沟坎。

　　并且也会收获跨越沟坎后的自豪感，从而找到一份自信。

　　这样帮孩子的方式，才是正确的方式。

　　一般来说，外力是通过内力来起到辅助作用的。

　　如果孩子自己没有兴趣、没有主动性、没有对学习负责任的态度，只靠父母和老师去督促，一定效果不好。

　　孩子不再愿意让爸爸辅导，这是为什么?

　　对于孩子不再让爸爸辅导这件事，一样是孩子一种宣示独立的方式。

　　他觉得自己不再需要父母手把手地教他，如果还像以前那样教，他觉得自己还是没长大的孩子，而他现在进入了青春期，所以，想要独立，想要证明自己能行。

　　所以，放手也是一种信任。

　　在这儿，大家可能有个疑问，我放手了，他不学了，或者学习退步了。

　　这种担心我能理解，但我想告诉大家的是，你说的放手和真正的放手并不是真的一回事。

　　真正的放手是什么?是用言行和各种方式告诉孩子：你现在长大了，爸爸妈妈相信你自己可以了，所以，爸爸妈妈很放心你自己做自己的事情。

　　即使孩子一时学习退步了，也不会失去对孩子的信心，更不会去焦虑和指责，而是鼓励孩子：没关系的，这只是一时的变化而已，爸爸妈妈相信你慢慢能适应自己走的状态。

　　真正地给孩子信心，真正地从内心相信孩子能行。

　　而我们一般父母所说的放手是什么呢?老师说要放手，那我就不教、不管孩子了，但却在内心严重地担心着、恐惧着，不断地念叨着这样能行吗?就像看着刚学会走路的孩子一样，虽然孩子不想再让妈妈拉着走，可是妈妈总是害怕孩子跌倒，所以两只手在孩子左右护着。

　　不知道大家经历过这样的时段没有，孩子不断地把我们护在两边的手打掉，要自己走。

　　这是孩子觉得自己能行了，不需要父母这样护着了。

　　而我们一般表现的是担心和不信任。

　　更严重的是，当看到孩子跌倒一下，或歪了一下，马上惊慌起来，抱起孩子，再也不敢放手让孩子去走。

　　学习上也是这样，在我们半信半疑地放手不管孩子时，还是在旁边担心着、恐惧着、焦虑着，一旦孩子的成绩有所下滑，便又要恢复包办的状态。

　　自主学习是教学与学习的一种方法，它使学生积极参与到学习过程中去，目的是以较高的认知复杂度来获取知识成果。其本质活动涉及向学生提供和如何使用学习策略等，从而实现学习责任的转移，达成学生的自主学习。

　　1、教会学生养成一些习惯

　　一年来的养成教育，低年级的学生他们知道进到学校首先要安静的走进教室，其次知道主动拿起书本进行看书学习，上课铃声打响时，知道安静的做好等待老师来上课，当老师提出问题时，能主动的去思考并作出相应的反映；在做作业时能保持安静，碰到问题能主动的思考，并能主动的向老师提出问题。

　　2、指导学生形成良好的情绪和克制自己的行为

　　首先要形成良好的情绪，对自己的行为能有一定的认识，当他认为自己的行为是正确的，他会坚持到底。如当他正在认真的读书，看到别的小朋友在那玩时，他只是蔑视了一眼，继续他手里的活动，并不被其他的小朋友的行为所干涉；知道哪些行为是错的能在学生和老师的帮助下改正过来。如来到学校大声的喧哗而不去学习、或做作业时嘴里不断地出声，当同学碰碰他或老师瞅了他一眼，立马停止眼前活动，专心的去做他该做的事情等。

　　3、采用激励和夸赞的方式让学生尽快掌握自主学习的方法

　　利用低年级的特点，一方面要不断使孩子明确学习的意义，多提示，加强督促指导；另一方面在辅导时要多注意引导、组织，揭示他们观察什么，注意什么，思考什么，逐渐锻炼他们心理活动的目的性和有意性，教师要十分注意自己的示范作用，注意孩子良好习惯养成。见到孩子有过错，不必大惊小怪，更不要随便扣上错误的帽子，要具体分析原因，注意耐心引导，正面教育，采用激励和夸赞的方式让学生尽快掌握自主学习的方法并不是太难的。