班主任工作体会及感悟

各位领导、老师们大家好：首先感谢能有这样一个和大家交流的机会。我是刚来华光的一个“新兵”，担任班主任工作时间短，经验浅，在座的老师们都有自己一套独特的管理方法和管理经验，是值得我学习的。今天能和所有太平区的中小学老师共同探讨班主任工作我感到非常荣幸。下面我就把担任八年级一班班主任所做的工作谈几点自己的体会和感悟！

20xx年x月，我参加了中小学班主任专业品质与能力提升研讨会暨全国著名班主任工作报告会，听了全国优秀班主任任小艾的报告，她的报告深深吸引了在座的所有人。任小艾老师深情并茂的讲述着做一位优秀班主任的成长轨迹;讲述着魏书生的“商量”教育；讲述着关于班主任的教学；使我们受益匪浅。给我留下最深感受是任小艾当教师时对工作的那个热情，对学生的爱和对事业的向往。任小艾老师在报告中讲到“爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神，可见教师是多么神圣的工作啊。”当时我在想，倘若我们每位教师都是“神”，那么，我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空。

但是：“爱”神有时也会带来伤害。

刚做班主任时，心里不断告诫自己：我爱他们，我要对他们负责，要对得起他们的家长，不辜负领导的希望。班级每一件事我必亲身过问，从到校情况到卫生打扫，学生的吃饭到班级的物品摆放，从学生的收费到常规的要求等情况。简直是面面俱到。一段时间下来，自己是疲惫不堪，学生却不领情。班主任这样做是完全把他们当“孩子”，（尽管他们在某些方面确实还是个孩子）不信任他们，感觉他们的空间完全被老师占据，班干部也觉得空有虚名，无用武之地，积极性严重受损。普通同学中胆小的，采取迂回方式抵触，而个性较强的，则经常以各种极端的方式，进行对抗，班主任工作相当被动。而学校为了防止意外发生，往往要求特别是新任班主任，全过程监护，如果班主任不把握好这个尺度，很容易做出这种吃力不讨好的事情，并且自己也会感到无所适从。

渐渐我明白了，学生的事要让他们自己去做，让学生自己来制定班规。班主任不能事事包办代替，要实行“承包责任制”，分工但不分家。只有这样做才能培养学生的动手能力，增强独立意识。让学生自己主持召开班会，组织开展集体活动，学会处理一些问题的方法。班主任只需当好参谋，给予启发、引导和鼓励。

后来我通过多次组织学生召开班会，引导大家论收获，谈认，观察他们的细小变化，做的对的、干得好的事，给予充分肯定和表扬，使同学们在成功的喜悦中增强了自立意识，坚定了自我成才的信心和勇气。

爱能创造奇迹，我一直相信这句话。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可能教育学生。”

但是：“爱”要真情地付出才能感动一切。

感恩教育是初中生德育教育中重要的一课，当我们教育孩子去感恩他人的时候，一定要从生活中的小事做起，用真心去关心每个孩子的健康成长，抓住学生所感兴趣的，把班集体成为优良环境从而吸引学生，让孩子们感受到你对他们的爱，让每个学生感受到你对班级的爱，当他们慢慢地感受到你的付出时，他们也一定会爱上这个班，爱上班里的同学，老师，也就不会学得差。在有关心学生的时候，尤其是弱势群体，我认为，要找班级中有影响力的同学入手，人家都说“擒贼先擒王”，如果一个有影响力同学的转变，会带来想象不到的效果。

班主任是班集体的组织者，管理者、领导者、和教育者，是联系校内外各种教育力量的纽带，是学生全面发展的启蒙者和领路人，是学校德育工作的骨干力量。一班几十名学生能否健康成长，很大程度上取决于班主任工作的好坏。人们常说，要给学生一杯水，老师要有一桶水。其实，要给学生一杯水，老师要做一眼泉。我平常也觉得我们从书中汲取的营养还太少。于是作为新任班主任，上任之前的数月就已经开始构思如何去管理带领自己即将接手的班级，学习了很多名家、大教育家的教育理念，可谓摩拳擦掌，雄心壮志。

但是：理想与现实间存在着一定的矛盾

慢慢地接触学生以后，学生的许多行为、习惯与自己期望差距太大，同样的问题第一次耐心教育，第二次还能屏住气，第三次就不那么有耐心了，作为新班主任感到困惑的是，对于同一个问题反复强调但学生还是屡禁不止，面对这样的学生，才发现平时积累的那么多的班级管理理论毫无用武之地了。在不断地忍耐、说理无效的情况下，终于爆发了。然而，有些调皮学生看见老师的发作似乎有一种成就感，不感到任何愧疚。其实，我发现，调皮学生在接触新班主任总是，在试探班主任的容忍度，不断地与以往的班主任比较。作为新班主任不必一直关注班级每个学生的行踪，只要关注一些原则性问题，坚决说“不”，不留给学生任何幻想，而对一些非原则性问题，则可采取半睁半闭的态度，否则自己累得够呛学生还无动于衷。我认为班主任对全体学生要做到：偏爱后进生，厚爱特殊生，博爱中间生，严爱高才生。

最后我想说一点就是：士气要激励、问题要预防，目标要明确。

班主任在管理班级时，对于学生易出现，可能出现的问题要提前告知，让他们感觉到平等，有责任感。同时提出一些要求，一方面可以预防一些问题发生，同时事后处理有些问题就有根有据，学生会心服口服，一些切实的要求还可以激励学生的学习热情。比如：在初一新生入学初，首先送几句激励语言做班主任寄语，激励学生。我给学生的寄语有“境由心生，快乐学习，细节决定成败，习惯决定命运。”然后讲明一些可能出现的问题。

同时一定要帮助学生建立自己人生的理想和努力的目标，大多数同学学习不好是因为他们感觉学习对于他们来说没有用，没有理想，缺乏自信，所以学习上缺乏动力。在工作中，我发现学校李老师就总说某某你将来一定会在某某方面成就一帆事业，学生特别开心。也感受到自己的人生价值，对老师也很尊敬。

当然，管理班级是非常复杂的事情不是靠班级学校量化机制就能解决一切问题，作为班主任要在琐碎的班级管理中保持一颗平常心经常反思自己，不厌其烦做好每一样细小的工作。一位校长感言：“在所有的主任中，权利最小的是班主任；在所有的主任中，对人类贡献最大的是班主任。”可见，当好一个班主任是多么的重要，这同时也是每一位教师的责任。

我知道，自己做班主任工作才刚刚开始，以后的路还很长，需要学习的东西还很多。 要当好班主任，真正成为学生的带头雁，贴心人，必须与学生建立起亲密和谐、息息相通的师生感情，在工作中必须做到件件事情从“头”开始，个个学生从“心”育人。使他们感受到“师爱”的温暖，“师情”的真挚，以爱动其心，以情感其心。花有百样红，人才各不同，伶俐的孩子固然可爱，憨厚的孩子也闪光，善待自己所有的学生应像甘露普降，不分兰桂禾苗，决不厚此薄彼，今后我将加强自身的修养以及对学生奉献爱心和工作艺术，以一种平和的心态，服务者的角度贴近学生，理解学生，关爱学生。

谢谢大家！

20xx.3.15

陈玉华

第二篇：班主任工作几点感悟

20xx年—20xx年第一学期

班主任工作总结

昌江职教中心 冯健伟

常听老师们说：当老师累，当个班主任更累。回首这个两年的班主任工作，的确感到当一名班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈,或许有的话就是我在班主任实践工作的几点感受吧，现在和大家交流一下：

一、班主任要充分的认识到自己所任职务的重要性，要有强烈的事业心、高度的责任感去带班。

班主任是学校教育工作的具体组织者、领导者和教育者，是联络各科教师、学生集体组织的纽带，也是沟通学校与家庭及社会力量的桥梁，是学生健康成长的引路人。一个班几十名学生，毕业出来能否成为社会的有用人才，很大程度上取决于班主任工作做得如何。什么样的班主任就带出什么样的班，什么样的老师就教出什么样的学生。一个平时对工作没有责任心，把班主任工作当作附带的一项任务来完成，是绝对做不好班主任。

一个班级的班主任工作是任何一个人都替代不了，班主任工作的好坏，既影响整个班级的班风和学校的精神风貌—校风，又有可能影响到学生的一辈子﹗难怪人们把老师比作人类灵魂的工程师，真是一言中的﹗还有，从社会层面来讲，中职学校班主任工作的好坏，还间接地影响到社会的和谐与稳定。另外，在目前的中职学校，班主任工作的好坏，还直接影响学校的经济效益。好的班主任，学生流生少，学校的经济收益好；差的班主任，学生流生多，学校的经济收益差。

因此，班主任一旦接下任务，就要有一种主人翁的态度，用强烈的事业心、高度的责任感来带这个班。

二、班主任不能溺爱学生，不要宠孩子。

想起xx年，那是我刚毕业参加工作的时候，学校让我来担任电子电工班的班主任工作。那时我什么都不知道，没有任何经验可言。那时候最关心的一个问题就是：如何处理好与学生之间的关系？可是，因为缺乏经验，并没有把握准与学生之间的距离的尺度。一心想着和学生交心，希望他们在中专生活中找到自信。但是，与学生距离近了之后，却发现学生会不尊重我，班级纪律成问题，学生们

并不自重，理想中的民主成了现实中的散漫，学生自信过了头。在军训和德育教育的一个月里，我和学生朝夕相处。那时候，我就觉得自己已经成为他们的保姆，他们有任何困难，我都尽可能的帮他们解决。但是，也正因为这样，班级的学生出现的懒散的现象。为改变这状况，我对每个班干部布置了具体的任务。我要求每一位班干部都要发挥他们的作用。班级卫生工作、早操课我采取班干部负责监督记录，再由班长汇报的办法进行管理。而这个方法也收到了很好的效果。在平时的生活中，我都尽量让班干部先对日常事务进行思考和处理，而后再由我对他们的工作进行改正。有时候，我发现这些班干部能做的很好，甚至比我自己处理会更好些。我想，只有班主任给班干部事情做，这样，班干部的个人能力才能得到提高。

三、保持适当距离，让学生看不透老师

师生之间到底需要怎样的距离，一直是众多教师探索和争议的问题。有些教师，尤其是像我这样刚从师范院校毕业的教师，本着关爱学生的宗旨，认为热爱学生，就是要和学生打成一片，不分彼此。于是一下课就和学生随意开玩笑、做游戏、聊天，即使学生犯了错误，也舍不得批评学生。这样的结果就是，学生经常忘记你是一个老师，把你完全当成自己的好朋友了。有一个学期我担任了我班的《电工技能》与《模拟电子电路》的课任老师。可以说，我天天与他们打交道。在我的学生面前，我演着两个不同的角色。作为班主任，我要求他们上课认真、安静。但是，作为一名任课老师，我希望学生能喜欢上我这门课，我喜欢在一个轻松、活跃的课堂气氛下进行授课。这时候，我发现，我一开始想与学生轻松相处的想法是很难继续下去了，因为他们完全清楚我的脾性，上课时，学生我我行我素；布置作业时，学生娃娃喊叫；批评教育时，学生丝毫不在乎……。这时候，我请教了其他有经验的老师，改变了我与他们相处的方法。我严格要求自己班上的学生，让他们改变以往懒散的态度。甚至在我的课堂上，我也会因为学生的不良表现发火，教育学生。这时候，由于学生对我的突然改变无法适应，他们也不再像以前那样无所谓，学生总算是有些进步。

对于我们班主任，与学生保持多大的距离才适当呢？我觉得应该是一种美的距离。庄重的前提下亲切，亲切的基础上庄重，和谐相处，不远不近，恰到好处。对自卑感较重内向的学生，我们要与他们保持较近的距离，显露出特别的亲近，

从而唤醒他们向上的动力；而对性格外向的，有“侵略”倾向或行为的学生，我们要与他们保持相对远的距离，不然他们会给我们制造成很多麻烦，影响班级形成积极的舆论氛围以及我们老师的权威。对于这类学生，甚至于说可以保持着一种威严，当然这种威严不是来自斥责，不是来自生硬的面孔，而是有意识的运用距离的力量，这种距离的量并不至于使他们感到不安，却使师生彼此相互尊重和心照不宣。对学生取得的一点微小的进步，我们由衷地赞美，与他们心贴心；而当学生犯了严重的错误时，我们也要板起面孔拉开距离，让他们知道问题的严重性，唤醒其自责的意识。

四、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路

每个人都希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，在工作中应及时地发现学生的闪光点，而不能只是被动的等待学生的“闪光点”，中职生都有求知欲不强的共性，我们班主任应主动抓住或创设条件诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间也往往是后进生转化的时机。毕竟“星星之火，可以燎原”。

以上是我对自己班主任工作的一点点感触。在所有的“主任”中,职位最小的是“班主任”,但责任最大的却是“班主任”。我深知自己的责任重大，在今后的班主任工作中，我会更加的努力。争取让每一个学生都能在校园生活中，快乐成长。

20xx年x月x日