《念奴娇·赤壁怀古》教案

彭筱葭

教学目标

知识目标：学习鉴赏诗歌的方法，理解这首词的思想感情。

能力目标：通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。培养学生对意境的感受分析。

情感目标：感受苏轼豪放的词风，学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神。 重点难点

学习鉴赏诗歌的方法，理解这首词的思想感情。

感受苏轼豪放的词风，学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神。

课时安排

一课时

教学过程

1、 导入

许多古人，每见名山大川，必有所感。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏轼来到了历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇·赤壁怀古》，让世人传唱。今天，让我们一起来学习这篇传世佳作——《念奴娇·赤壁怀古》

2、齐读全词，读完后老师强调一些容易错的字

淘 纶巾 酹

3、 解题

读完全词，这首词的标题是什么？

赤壁怀古

那“念奴娇”呢？是词牌名。

通过“赤壁怀古”这个标题，我们知道这是一首怀古诗词，那么，在必修三的时候我们还学过哪首怀古诗词呢？——《咏怀古迹》，请大家把这首诗齐背一遍。 《咏怀古迹》这首诗通过写诗人游览王昭君的故乡，而想到王昭君的怨恨。通过描写昭君的怨恨来抒发诗人壮志难酬的感慨。通过这首诗的学习，我们不难发现怀古诗歌有这样一个基本结构

怀古诗的结构基本是：临古地——思古人——抒已志。

这个诗歌结构很重要，请同学们把它抄写在课本上，在以后鉴赏怀古诗词的时候，都可以根据这个思路来鉴赏。

下面，我们就根据这个学习思路来分组学习，各小组明确自己的学习任务。

4、合作探究

（1、2、3）组讨论古地是哪？写了什么景？景物有什么特点？写景用了什么手法？有什么作用？

明确：赤壁，你们怎么知道的？标题。除了标题，在词中哪句诗提到赤壁了呢？“人道是”是什么意思？是指别人说是。那真正的赤壁古战场是在这吗？不是，那么真正的赤壁古战场是在哪呢？对于赤壁古战场真正的所在地，许多学者都有争论，但大多数的学者认为，真正的赤壁古战场是在湖北蒲圻县，蒲圻县的赤壁

被后人称为“武赤壁”。而黄州这个赤壁因为苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首词，以及他的前后赤壁赋而出名，所以又被后人称为文赤壁。所以，在中国就有文武赤壁之说。这个知识，大家需要稍微了解一下。

接下来，我们来看看这首词写了哪些景物？

大江东去

这里的江有什么特点？奔腾不止，滚滚东流。

大江东去给我们营造了怎样的种意境呢？旷远、深沉的意境。营造这种意境有什么作用呢？为后文的英雄人物出场做了铺垫。

面对滚滚东流的江水你们会想到什么？

孔子想到了“逝者如斯，不舍昼夜”，孔子想到的是时间的珍贵，要只争朝夕。苏轼想到的是什么呢？淘尽风流人物。那这里运用了什么手法？想象。苏轼运用想象，将自然界永恒的景观衬托人生的短暂，在词的开篇就启发人对历史以及人生的思考。那么，我们心中就有了第一幅图片——“大江东去图”。

除了写江水，词中还描写了哪些景物？

石头，涛，浪花。

这里的石头具有怎样的特点？

乱石说明石头险怪，穿空，石头能直插云霄，说明石头高峻。

这句是从什么角度来写景的呢？仰视

浪涛又具有怎样的特点？

惊涛，涛声能使人心惊，说明波涛汹涌。

拍岸，说明波涛的力度强，啪啪的拍打着岸边的岩石。如果前一句是从仰视的角度来写景，那么这一句又是从什么角度写景的呢？俯视。

如果前一句写乱石穿空是从视觉来写，那么这里的惊涛拍岸又是从什么角度来写景的？听觉。这里写景不但有俯仰结合，试听结合，我们再来看看，词人是怎样描写浪花的？运用比喻，为什么要用雪来比如浪花呢？白，这里写出了浪花的颜色，前面有声，这里又有了色。寥寥几句，就勾勒出一幅波澜壮阔的惊涛拍岸图。 那么作者刻画出这样一幅波澜壮阔，雄伟壮丽的画面有什么作用呢？为下片英雄人物的出场渲染了环境氛围。

现在，请大家把词的上片齐读一遍。最后一句“江山如画，一时多少豪杰”有什么作用？承上启下，引出英雄人物的出场。

（4、5、6）组讨论古人是谁？这个人物是怎样的一个形像？作者运用了什么手法来刻画这个人物的？

下片了哪些英雄人物？小乔、周瑜。

小乔是谁？周瑜的妻子，她不只是周瑜的妻子还是一个美人，她与她的姐姐并称为二乔。大乔嫁给了孙策。小乔嫁给了周瑜。文中写到小乔的句子是哪句？初是什么意思？刚刚。这里写小乔刚刚嫁给了周瑜的作用是什么？烘托出周瑜的年轻有为，除了年轻有为还有什么作用吗？小乔是个美人，美人一般配什么？英雄。所以还衬托出周瑜是个英雄的身份。那么这里对小乔的描写是从哪个角度来写周瑜的？侧面烘托。文中除了侧面烘托，有没有正面描写周瑜的句子？从这几句，你们可以看出周瑜是个怎样的人物形象？羽扇纶巾，是写肖像，说明他风流潇洒。谈笑间，樯橹灰飞烟灭。樯橹是什么意思？代指曹操的水军。这里就是描写周瑜指挥赤壁大战的时候，他是怎么指挥的？谈笑间。那边战火滔天，他却怡然自若。这里突出他怎样的性格特征？从容不迫，镇定自若的大将形象。

（3）古代有许多的英雄豪杰，诗人在下片中为什么只选取了周瑜作为称颂的对

象？

同样是来到赤壁的人。而苏轼当时的境遇是怎样的？从文中找出相关的句子。早生华发。我们看看这首词是写于多少年？10xx年。当时苏轼已经47岁，刚刚经历他人生的第一个低谷。在乌台诗案后，被贬到黄州。而且，她深爱的第一任妻子王弗已经去世。仕途的坎坷加之婚姻的不幸让他早生华发。那么词人在这里对周瑜的称颂实际上是为了什么呢？抒发自己壮志难酬的感慨。

周瑜：春风得意、年轻有为、谈笑自如、指挥若定 自伤

苏轼：仕途坎坷、命运多舛、壮志未酬、年老无为

7、8组讨论“人生如梦，一尊还酹江月”这句话的含义。

面对这种壮志难酬的感慨，诗人是怎样排遣的呢？我们来理解一下最后一句话？

一种理解是消极的，此时的苏轼壮志难酬，愤懑无比，有些消沉，产生人生如梦的感慨。

另一种理解是积极的，此时苏轼善于自我解脱，以寄情山水来自解自慰，比较达观；

对这句的理解，大多数人还是认为是积极的。有些人遭遇挫折，可能就一蹶不振，从此颓废潦倒，可苏轼还能寄情山水，这未尝不是一种心胸开阔的表现。著名学者余秋雨的一段话，是对苏东坡当时心境最好的阐释，让我们一起齐读一遍。 在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度。（余秋雨《苏东坡突围》）

现在，我们一起来总结词的思路

咏赤壁——怀周瑜——发感慨

那么，怀古诗词的思路是什么？

临故地，思故人，抒己志

小结

这首词描写了赤壁雄奇壮阔的景色，抒发了作者对古代英雄的仰慕之情和自己壮志未酬的感慨。全词将写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境阔大，基调豪壮，雄奇奔放。

最后，请同学们，把这首词齐读一遍。

第二篇：念奴娇 赤壁怀古 优质课教案

《念奴娇·赤壁怀古》教案

教学目标

1、学习本文写景、咏史、抒情相结合的写法

2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的情怀。

3、诵读、背诵

教学过程：

【导入新课】

浩浩长江，滚滚东逝。自古及今，激发了多少文人墨客的幽思，演绎出多少动人的乐章。“君住长江头，我住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水。”多情的女子面对长江抒发对心上人的思念之情。“孤帆云影碧空尽，唯见长江天际流。”李白情寓江水，抒发对友人的无限眷恋。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流！”李煜以水喻愁，抒发亡国失家之痛。九百多年前，又有一位文坛奇才来到长江岸边，他是因为才华横溢被人嫉妒、遭人陷害而来，他是带着满腹幽怨和不合时宜而来。但他没有沉沦，没有堕落，没有自弃，面对东逝的长江水，他发出了古人少有的旷达之语。这位奇才就是苏轼。今天让我们穿越时空聆听来自历史那端的声音。

【作者、背景介绍】

指定一名同学，你能把苏轼的情况简单介绍一下吗？

1．生平： (1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州 眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。 政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。

2．思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。

3、写作背景：

北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

【朗读环节】

1、教师范背。

节奏感很强：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。

2、全班齐读。

朗读提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，课文第35页有这么一句话：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须‘关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”意思就是说像这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。

经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放） 这就是我们对这首词的初步感知了。而苏轼是如何体现出这股豪放的，我们后面见分晓。

【题目】

“念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。（板书： 勾画美景————缅怀古人）

苏轼是如何安排这两块内容的？我们接着往下看。

【写景片段分析】

1、 那这些景主要集中在词的上阙还是下阙？

（上阙）。好，现在我们一起来齐读上阙，大家一起来找一下作者选用了哪些意象？

大江、赤壁、乱石、惊涛

2，词人往往通过意象来渲染一定的意境，作者通过这些意象渲染、营造了怎样的意境？请用一个精炼的词或词组来概括。

讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。激烈、磅礴，有气势、雄伟壮丽（答案不求完全统一，意思接近即可。）

3，因此，作者用一句话概括了他描绘的景物，是哪一句？（“江山如画”）

对，我们说，所谓意象是景物与情感的结合，那么从这些意象上，渗透着作者怎样的感情？(对祖国大好河山的赞美与热爱、 对古代英雄的赞美) 更具体一些应是对周瑜的思慕。 从哪句词表现出来？ “人道是，三国周郎赤壁”。“江山如画，一时多少豪杰。”这一句在结构上承上启下，由写景转入怀古，为吟咏周瑜做好了铺垫。

4、古战场到如今也算是一个旅游景点了，根据作者的介绍，在你的脑海中形成一幅

图片，然后用优美的语言描绘这幅图。？

石乱山高，两岸的悬崖峭壁高傲地耸入云霄，夕阳的大半已沉入水中，在乱石高山后投下了鬼魅般的黑影。惊涛骇浪汹涌澎湃，不停地击向江岸，似乎想将其冲毁撕裂。浪花就这样翻滚腾跃着，仿佛扬卷起了千堆的白雪。

5、总结上片内容。

“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”

1、称呼：公瑾、周郎 （称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬，亲切）

2、婚姻：小乔初嫁了（我们平常说“出嫁”是哪两个字呢？——出嫁。问题来了，考虑一下，我们平时所接触到的“出嫁”与这边看到的“初嫁”，效果上有什么不一样呢？）

教师总结：苏轼记周瑜，主要是记起赤壁之战，但在此却插入了xx年前的生活细节，“小乔刚刚出嫁”，这是不符合实际的，但如果按实际情况选择了“出嫁”这个词语的话，小乔已为老乔，那么便不够美了，而周瑜同样的也在变化，所以美女衬英雄，以“小乔刚出嫁”这点更衬出爱情甜蜜，婚姻美满。周瑜的年轻有为、春风得意，足以令人艳羡。艺术嘛，为了表达需要，有时可以虚构的。

3、长相——雄姿英发、羽扇纶巾（这是周瑜的仪容装束，你看一下，周瑜束装儒雅、风度翩翩，是当时时髦的儒将打扮，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。）

4、作战能力——谈笑间，樯橹灰飞烟灭（打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握。赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强的战争，3万对10万。而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了曹操的战船。“樯橹”点出了水战，“灰飞烟灭”点出了火攻的特点，精确地概括整个战争的胜利场面。）

到这边我们可以看到由“遥想”二字领起的六句，塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风得意的形象。

【苏轼内心】

江山依旧，人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流连的去处。面对着这样的周瑜，苏轼心里自是有个比较，且看二人的对比资料，板书如下：

周瑜————苏轼

年龄： 34 岁 47 岁

生活：幸福美满 屡遭不幸

外貌：英俊儒雅 早生华发

际遇：功成名就 壮志未酬

周瑜24岁被授予“建威中郎将”，并娶了江东美女小乔，34岁为孙刘联盟赤壁之战的总指挥，而苏轼呢？

我们所认识的苏轼是很有才华的，诗歌方面与江西诗派的核心人物黄庭坚并称“苏黄”；词方面与辛弃疾并称“苏辛”，人提豪放派必提“苏辛”；书法方面与米芾黄庭坚、蔡襄并称“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。可见他是十分有才华的，但是他的仕途却颇为坎坷。苏东坡来黄州之前，官场受挫，险遭杀头之祸。在文化圈里，也倍受非议与妒忌，他是带着疲惫，满心侥幸而又满心绝望地，伤痕累累地来到黄州这个当时还很荒凉的小镇。这时的他已47岁，老之将至，却功业无成。中国古代知识分子普遍存在着一种出世与入世的精神矛盾，也难怪苏轼发出了“多情应笑我，早生华发”了。他想到自己年岁已老，却无法如周瑜般建功立业，可以说是壮志未酬，心中涌动的是一种惆怅与失意。

【人生态度】

但作者没有被这种惆怅和失意所困住，他把它消解在了酒当中。“人生如梦，一尊还酹江月。”

这其实也就是他的一种人生态度。苏轼对比周瑜，这落差是极大的，更增添了他壮志未酬的失落，所以心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，他真的消极吗？苏轼毕竟是苏轼，他特别想得开，“人生如梦”，人生犹如梦一般，所有风流人物不也都随着大江而东去，洗涤荡尽了吗！那么又何必去执着呢。人生不如意事十有八九，所以他也特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月了。

因此，作者的情感是有变化的，由开始的激昂慷慨，到后来的惆怅失意，最后趋于平静。

试背下阕。

【诵读体验】

诵读背诵本词

【归纳总结】

学生参考板书，解决第二个问题：豪放词风的具体体现？

一方面表现在对赤壁之景的描写上：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”画面波澜壮阔，雄奇壮美。另一方面表现在作者的人生态度上，通过塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立业的心态。

这就是苏轼的全词了，上半阙写景，景物烘托出了下半阕的人——周瑜，由周瑜想到自身，抒发出了自己壮志难酬之情。

【布置作业】

1，背诵全词。

2， 预习《定风波》，试比较两首词在风格上的异同。

【板书设计】

念奴娇·赤壁怀古

（一）

勾画美景——————缅怀古人

乱石穿空 雄姿英发

惊涛拍岸 羽扇纶巾

卷起千堆雪 樯橹灰飞烟灭

（二）

周瑜————苏轼

年龄： 34 岁 47 岁

生活：幸福美满 屡遭不幸

外貌：英俊儒雅 早生华发

际遇：功成名就 壮志未酬

【教学反思】

《念奴娇·赤壁怀古》作为名家名篇，其成功教法当然很多。但是，观其大略，无外乎朗读、讲解、分析，就词论词。在总结这些教法的得失之后，这节课在教学设计上特别注重创设情景，意在使学生在特定的情景氛围中感受苏轼词的豪迈、奔放风格，体会词人壮志满怀却无处可酬的情怀。

随着《三国演义》片头曲的响起，我们很快进入肃穆悲壮的情景氛围中，这为整节课奠定了一个良好的基调。接着学生朗诵，而配有音乐的名家朗诵更将那种苍凉悲壮的情感表现的淋漓尽致。到这里，我暗自高兴，我已经成功的将学生带入苏词的情景氛围之中了。

可是，由于这节课注重从总体上把握词人的豪迈风格和壮志情怀，使得在一些具体问题的设置上偏难，学生不容易理解苏轼那种“达则兼济天下，穷则独善其身”这一时期中国文人普遍的价值取向；而我在这一问题的引导上，急功近利，急于让学生的答案与自己预想的相符，这样使得一些学生本来完全可以自己讨论得出答案的问题，而变成了由我迫不及待地说出，并造成答案模式的固定化、唯一化，从而在一定程度上限制了学生的发散思维。