浅谈数学高效课堂中如何落实小组合作学习

课堂是教学的主阵地,在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高，应是每位教师追求的目标。如何让45分钟的课堂达到“高效”？下面结合自己的教学实践，就如何落实小组合作学习谈几点心得体会。

一 合理划分小组，科学高效操作

1.优化组合，划分小组

根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成六个大组 (每组6至7人）。遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组好、中、差学生合理搭配，选定中心发言人。座位编排兼顾对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助，组间竞争。

2.加强管理，及时指导

合作学习开始前，教师要讲清操作程序，使学生明确合作学习任务，同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，遇到的困难，并在必要时给予及时的指导、评价和总结。

二 优化学法指导，培养良好习惯

良好的学习习惯是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：

1 独立思考习惯 在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。学生的学习是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的良好品质。

2 表达交流习惯 《数学新课程标准》要求：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。 教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至能与同学进行辩论，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学习兴趣，感受数学的价值。

3 善于倾听习惯 实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时在听的过程中，明晰学生思路，判断学生正误。学会倾听，善于倾听，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。

4 动手实践习惯 《数学新课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。让学生在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性。

“小组合作—高效课堂”的实施 ， 从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师自身的综合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动地听、被动地做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的主观感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。

“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思考与群体智慧交合的成功，让孩子们品尝到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用！ 使教师真正体悟“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长！

第二篇：数学高效课堂教学心得体会

查农初中 曲晓冰

教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。以下是我的一点体会：

（一）课堂教学模式应简单实用

教学中都是采用的“合作-探究”的教学模式。在教学中，老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤??，汇报展示之后，台下的学生如果谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把教师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师教得不累、教得轻松，学生学得快乐、学得扎实，并且效果相当好。同时也体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。

（二）其次教师要转变教育教学的方式。要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，

把被动地学转为主动地去学。

（三）、 在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和 及时的反馈。

由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，七年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。

（四）、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价 手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如郑亚来同学平时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加积极。有好几个学生如张彤、贾俊亮、徐倩基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。 经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。事实证明，小组互助学习

在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。通过发挥小组优势,我校的各学科教学质量有了大幅度提高。