课程改革呼唤新的教学智慧

在新课程标准和新教材之间，仿佛是一片不确定的开阔地，它让因循守旧者困惑，也给真正的改革者释放了智慧的源泉。以往，只要有大纲有教材，捧一本教参就可以轻车熟路地传道授业解惑。如今，课程标准不那么具体，不那么精确，却多了些弹性空间；而教材，也不再是记忆的库房，只是教学使用的材料了。这才让习惯于以教材为目的的教学感到困惑，也正是这困惑让人想到：呼唤新的教学智慧。

新的教学智慧，是要改变僵化的尖子主义和精英教学的现状。新课程体现着“没有健全的人性，就不会有健全的社会和健全的经济”的人类教育理念，如果没有新的教学智慧，没有它在教材与标准之间驰骋的创造力，只能是穿新鞋走老路，我们摆脱不了平庸，也寻不到健全的人性。

新的教学智慧，是要突破课堂中心论的局限模式。因此，只懂得照本宣科的教师困惑了。如果没有系统完整的、触类旁通的教学智慧，就会在改革中遭遇捉襟见肘的尴尬。

新的教学智慧，是要改造传统的教师权威。学生主体性、教师角色的转换、自主合作探究学习、创新教育和教育创新等问题，都将在改革中落实。新课标与新教材提供给教学的，是悬念，是坎坷，也是创生成功的机遇。新教学智慧，在这里获得了释放和张扬。围绕新课改的教师培训，从来也没有像现在这么紧迫，这么普及，这么隐含着一种无形的压力，这正是新教学智慧呼之欲出的勃勃生机。传统教学中的教师权威，真正动摇了；而教师专业化，一种内在成长着的科学与艺术交融的新教师权威，正在成为众望所归的选择。

第二篇：学习基础教育课程改革研究的心得体会

学习基础教育课程改革研究的心得体会

全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好的应用于教学实践，进而为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。本人参加了区进修举办的干训学习，对基础课程改革研究进行了专门的培训。现把自己的一些体会、认识、收获总结如下。

首先，新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，教师因此对课程改革产生了抵触情绪，在这次培训中我听到一句话“你们是用教材教，还是教教材？”，深受启发，对啊，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。所以，一名教师，应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。

其次，新课标下的老师更多的体现了“以人为本”的教育理念。成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生之间的有效的、和谐的交流与沟通。新课标下的老师成功的转换了自身的角色，教师更多的是学习的组织者、引导者和参与者。他们学会了蹲下身来欣赏学生，他们尊重学生内在的需要，了解学生的心理，顺应学生的天性，，保护学生的自尊，相信学生的能力，满足学生的自我需要，发挥学生的主体作用平等对待每一位学生。尊重每一位学生的想法，不管对错不以给出批评，更多的是赞扬和默许，错误的观念让学生在

探究和学习中加以改正。新课程下的老师，充分的认识到，教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程，教师不再只是简单的教教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调试和重组。

沃德曾说过“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”在每一次听课过程中我都深深的体会到了新课程下的老师们都在努力的让学生去学习知识，他们所做的一切都是为了每一位学生更好的发展，他们的追求是走向全人教育，这也正是新课程发展的核心理念和发展的终极追求。培训中的老师的讲座值得我再次深深的品位。

滨海新区实验学校

武学勇

20xx年x月x日