浅谈班主任工作经验

当我迈着轻快的脚步，怀着愉快的心情第一次踏进文英这所美丽、温馨、有名的学俯的校园时，就听聆了几位老师的班主任工作经验交流。听后我受益非浅，我深深地体会到：在班主任这块沃土里，有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

听了他们的经验介绍，我不禁浮想联翩：我在祖国的百花园中已经辛勤地耕耘了三十多个春秋，饱尝了班主任工作的酸甜苦辣。下面也谈谈自己做班主任的一些肤浅的见解。

一个班关起门来就是一家。同学们就像兄弟姐妹，大家互相关心，互相爱护，互相帮助。班主任就像爸爸、妈妈。我是怎样营造这个家的温馨和快乐的呢？我主要做到以下几点：

一、以身作则，做学生的良师益友

1、发挥自身率表作用。班主任老师往往是小学生心中的榜样，班主任的一举一动直接影响到他们的健康发展，因此，我在工作中爱岗敬业，严守职业道德，以爱润其心，以言导其行，用爱心去滋润学生，用语言去感化学生，教给学生做人的道理，增强学生前进的动力。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”在班级工作中要求学生做到的，我往往率先垂范。我要求学生按时到校，我每天坚持7点半之前就来到了学校，率领同学们早读或搞卫生；我要求同学们多多看书学习，我自己也经常不断地学习，不断地学习一些新的知识，新方法，不断更新自己的头脑。因为要求学生有一碗水，老师就应该就一桶水，老师有了丰富的知识，才能很好地驽驭教材，加上自己生动的讲授，才能让学生佩服。教起学生来也轻松。

2、做学生们的好朋友。在学校我时刻以一颗慈母般的爱心关心每一个学生；始终以希望的目光关注着每一个学生。从不歧视学习成绩差的学生。既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到我既是他们学习上的好帮手，又是生活中的好朋友。在教学工作中，我认真遵循教育教学规律，认真钻研教材，不但精通了自己所教学科，而且认真学习一些文学知识，由于自己努力奋斗，我所教的学生都愿意把自己学习上的和生活中的难题向我请老教。而我也十分高兴地回答他们提出的各种问题，成了他们真正的知心朋友。

3、处理好每个“突发事件。”我在班级管理中，既注重了尖子生的培养，又抓好了后进生的转化工作。去年下学期，我接任五年级三班的班主任并执教语文课。我接任以后首先从抓好课堂纪律入手，培养学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性。记得刚接任班主任的第一周，我班纪律较差的一名女学生，把小鸡带进了课堂，小鸡的怪叫声引起了课堂上的波动——有的同学笑，有的同学责怪，有的同学围观。我看到此景后，没有训斥他，而让他把小鸡送到了我的办公室。我首先表扬她热爱学习、善于观察生活的精神，而后又委婉地告诉她，把小鸡带进教室，扰乱课堂秩序是不应该的。这位同学非常高兴地接受了我的批评，并在我的建议下，成功地写出了一篇关于小鸡的作文。这样，不但平息了风波，还激发了他的学习兴趣。从此他更加认真地观察生活，作文水平日益提高，同时更加遵守课堂纪律，成为班里的守纪模范。为了有的放矢，提高每个学生的学习成绩，我把全班学生暗中分成好、中、差三类，每类学生都帮他们制订适合他们期望的详细学习目标，每周的班会都要表扬班内学习进步的学生，使

每个学生都有明确的学习任务，都有争第一的思想，班内很快形成了你追我赶，互帮互助的学习风气，同学们的学习成绩一天比一天好。

二、培养好班干部，事事落实到人。 1、建立值日班长制。

按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

2、民主改选班干部。

为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人

3、事事落实到个人。

明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

如王若婷负责管班的纪律。负责关灯关风扇、锁门。陈新成负责中午的卫生，蔡扬负责下午的卫生。周炜达负责背水。陆京婉负责唱歌。王振宇负责做眼保健操等等。人人都为班的做事。事事都有人做。让同学们有小主人的感觉。

三、平等待人，不歧视差生；不溺爱优生。

在班上，我平等待人。因为十个手指有长有短，一个班有好生也有差生。对待这样的学生我平等对待，多关心他们，和他们多交心。我班有个学生叫李政。因为懒散，经常欠缺作业，同学们看不起他，他非常失望，我接到这个班以后，经常关心，有时拍拍他的肩膀，有时摸摸他的头，告诉他学习的重要性，通过谈心，他变了，天天按时完成作业，学习成绩也提高了不少。对于优生，我既表扬他们又经常提醒他们不要骄傲。在班上实行一帮一，一对红的活动。同学们开展了你追我赶的活动。大大提高了教学质量。 班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将向同事们好好地学习。细心地耕耘属于我们的那片沃土。为培养德、智、体、美、劳全面发展的好学生贡献力量。

文英学校：郑毛秀 20xx年x月x日

第二篇：班主任心得

做班主任需要的“五心”

二、四班班主任 邱铁芳

班主任工作,对我来说不是第一次，在将近三年班主任工作里，我深深感受到作为一名班主任，肩上的担子有多重。因为 班主任是班级的组织者、管理者，直接影响着几十个孩子的成长，因此在班主任这个岗位上，我严格要求自己，勤勤恳恳，踏踏实实，多动脑筋，狠下功夫，不断学习。期间，我一直在寻求一些班级管理的有效方法，却似乎一直未能如愿。但我体会到，在班级管理工作中，绝对不能缺少以下的 “五心”。

一、爱心

有人说：“一切好的教育方法，一切最好的艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵中。”而我体会更多的却是学生对我纯洁的爱。当我与孩子们相处一段日子后，发现孩子们是那么的可爱。清晨，一声声亲切的问候；课间，一双双温暖的小手；出差时，学生们那眷恋的眼神；生病时一句句暖人心房的话语；甚至学生有你的一句亲热的消消话。孩子们的爱心激励着我，使我更执著。除了生活上的照顾关心之外，坐在他们中间，与孩子们说说话，聊聊天，不但拉近了师生的距离，而且与他们的友情也加深了，我们成了无话不说的朋友。这为我了解学生，走进学生心灵打下了扎实的基础。

二、童心

记得看过一篇文章，里面谈到了一条与学生沟通的策略，就是“以任性治任性”。这给了我一个启发：以童心融童心，岂不更好？于是，学生面前的我成了一个天真的“小孩儿”。课堂是一句天真的朋友式的赞美，一个滑稽的鬼脸，一段自己小时候的成长故事使课堂气氛很轻松、自然、和谐。孩子们童真毕露，妙语连珠，不时的掌声，阵阵的笑声，师生的心交融在一起。课下，我与孩子们一起活动、玩耍。有时也耍赖皮。我与学生的感情在嬉戏中升华。我对孩子们行为习惯的严格要求，制定的班规，学校的号召，孩子们就像朋友似的积极响应。看到我的学生们各个活泼健康地发展，我切身享受着“以童心融童心”给我带来的喜悦。

三、耐心

俗话说：“十个指头伸出来有长短”。低年级孩子好运，自理自立能力弱，以及先天素质的不同，都时时刻刻考验着我的耐心，不停地告状，不住地说，不自觉地打闹，也让我有不耐烦的时候。但当我看到孩子们孤独无助的脸庞时，我便开始责备自己的急躁与粗鲁。于是，我经常告诫自己：“他们是孩子，要把他们看成孩子。你要做的是帮助，是引导，是促进。”一次次磨砺，一回回心灵的洗礼，终于让我尝到了甜头。

四、细心

有人说班主任是世界上“最小的主任”。可是这“最小的主任”管的事可谓事无巨细，大到教育教学的大事，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样都得操心。细心对于班主任来说尤为重要。为此，我坚持认真做好“五个勤”。即勤观察、勤思考、勤鼓励、勤交流、勤记录。平时，细心观察孩子的行为、情绪表现，善于发现孩子的闪光点，及时鼓励，勤与学生交流、沟通，经常反思自己的教育教学工作，勤总结，勤记录，勤积累。细心研究，潜心探索。这使我的班主任工作开展得顺利而有成效。孩子们犹如一株株刚刚出土的小苗，在我的悉心呵护下茁壮成长。

五、责任心

自从担任班主任工作以来，强烈的责任心和崇高的使命感一起驱使我去踏踏实实地做好每一件事。教育是人的教育，是融注着爱与爱与希望的。这使我从来不敢懈怠地思索：如何让我的学生适应未来社会，成为全面发展的学生？几年来，我一起严格要求每一名学生。并且坚持开展“童话沙龙”和“每日一言”活动，学生从中受到了启迪。

多年的班主任工作让我感受到其责任之重大，而近两年的班主任生活却让我更鲜明地亲身体验了孩子的真爱、童心、童趣，使我真正赶往了班主任诉角色，直进了孩子的心田。记得

著名心理学家、教育学家林崇德先生在其＜＜教育的智慧＞＞中写到：作为一名中小学教师，如果不作班主任，就不会尝到当教师的滋味。是的，从教数载，班主任的辛苦与快乐，我体验至深。而我发现，我已无法服刑我的学生，我繠 能没有班级那份热情、拐卖上那份喧闹。我是幸运的，因为我是教师；我是幸福的，因为我与孩子们共同谱写着一曲“班主任心语”之歌

班主任心得体会

班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，，才能把班主任工作做好。只要观念更新，班主任工作成效随之也就会出现。

一、关注每一位学生

学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。

二、构建师生对话平台

“严师出高徒”这话没错，但这还不够。班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。班主任是他们走向理想之路的引路人。对中学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。

三、让学生自主管理

学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。

四、让班级管理科学化

出了问题才去解决，这是“亡羊补牢”式的管理。要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召开教导会或个别谈话；建立家校联系制度等。

总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心去经营，用心去构建。

浅谈班主任心得

——严宽皆为爱

作为班主任，对学生的教育管理应该严宽适度，不论是严还是宽，出发点都是对学生的爱，都是希望他们能得到很好的发展。转眼间，执教已有两年，两年——还算小，经验不多，体会不少，如果要谈谈个人的一点心得，恰好可用五个字来概括——严宽皆为爱！

当接手这个实验班时，心中有一些忐忑，他们信得过我吗？要让学生感受到我的威信，建立对我的充分信任，首要任务就是建设良好的班风，围绕建设班风又主要从“培养得力的班干”、 “形成良好的学习习惯”、“增强学生集体意识”这三方面着手。

“培养得力班干”，主要是在班干执行自己的职务时，严格要求他们工作一定要到位，要有责任心，要严格要求自己; “形成良好的学习行为习惯”，则主要通过制定落实班规这种方式加以约束；“增强学生集体意识”则主要组织一些活动，其中尤以形成良好行为习惯最为重要，因为作为刚进入高中阶段的学生而言，拥有良好行为习惯是建立良好学风的基础，尽早形成良好习惯也对他们的学习有利，在这个环节中班规的执行要把握一个“度”严宽适度，该严则严，当宽则宽，对于一些违反基本要求的，则要一视同仁严格按照班规执行，对于一些班规则可灵活处理，而对于不同的学生，提出的期望要求不同，对于一些自制力较差的后进生要求则放低，鼓励他们进步；对于中上的同学则要严格要求，提出更多的期望，对于屡教不改的一犯再犯的学生也要严格要求，不能让步，一来增强他们自身的约束力度，二来起到杀一儆百、严明班风的作用。

比如班中曾有一段时间自习课时有人擅自提早离开教室，于是我便突击检查，将那些早退的同学叫到办公室进行“谈话”，就这样坚持突击检查一段时间后，自习课情况明显好转。针对个别学生的教育也是如此，比如某某某，“严宽”这两种方式我都用到了他的身上，他本来是个聪明上进的学生，但他上了高二后情绪一直低迷，上课不认真听讲，作业也不认真完成，成绩也开始一落千丈，对于他的表现我首先叫他到办公室严语重心长的对他进行鼓励劝导抓住他是家中长子、父母年迈这一触动点对之进行教育，然后将他严厉训斥一番，当他明白老师对他的用心和关怀后，希望他成为一个有责任心的男子汉，他动容了，也表示要努力学习。

其次，抓常规管理，重视学生基本素质培养

我一直认为，要爱他们，就要严格的管理好他们。一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性。充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境。培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的常规管理，形成良好的班风，使班集体有较强的凝聚力。

第一、班级的常规管理，不能成为形式上的说教，要把常规管理渗透到班级工作的点点滴滴中去，要从多方面多角度开展班级日常管理工作，使常规管理真正落到实处。教师要善于抓住一切教育时机，在实际工作中，教育时机是非常多的，如教师可抓住学生的情感点、自尊、好胜、不甘落后等心里特点，不失时机地加以利用、疏导、采用及时表扬、树立典型等手段，使常规管理具体化，使常规管理有时放性。使班集体渐渐形成良好的班风，宝贵的教育时机如同流星一样，会一闪而过，这就要求教育者要练就一身过硬的“基本功”。它包括以下三点：

（1）心中要时时装着育人的任务。处处留心，事事过脑。

（2）心中要装着每个学生的情况，要了解学生的思想、爱好、各科的学习情况、个性特点及它们的内心世界，对学生了解的越深刻、越具体，教师所捕捉到的教育时机就越多，教育的针对性越强，发挥的作用也就越大 。

（3） 要有一双调查一切的眼睛，这来源于教师对事业的热爱，对学生的爱护、关心和负责，来源于教师在实践中的锻炼。

第二、常规管理要科学化。

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想，用科学的方法实施常规教育。

（1）善于透过现象找原因。

同样违反课堂纪律，可能根源不同，其中有的是偶尔心情压抑，或家中有事发生，或与学生有摩擦而心烦意乱，扰乱纪律有发泄的成分。而有些则自制力不强，有讲话的也就随帮唱影，还有的根本学不会，学不进去，有意扰乱纪律等。由于情况不同，当然处理的方法也不同，这样才能使常规管理有针对性，才能使教育收到良好的效果，达到预期的目的。

（2）常规教育与情感因素密不可分。

我们经常把班集体比做一个大家庭，在一个其乐融融的家庭氛围中，落实班级一日常规，会使学生有一种亲情感，使学生从心里上更容易接受老师的教育，在行动上更能主动地按一日常规的要求去做。可见，常规教育倾入情感因素是很重要的，情感是联系教师与学生的纽带，捷示任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有用爱才能教育孩子”。斯宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”教师在常规教育中倾入情感因素要做到一视同仁，尤其要爱后进生，对教师来说，爱不爱学生最严峻的考验是爱不爱后进生，爱后进生是很困难的，这不仅需要真诚，还需要艺术。

（3）常规管理可以量化考核，建立奖惩制度。

为使常规管理工作落到实处，鼓励文明守纪的学生，同时也为了约束文明守纪较差的学生，常规管理可以量化考核，对文明守纪优秀的学生期末给予奖励。当然，量化考核内容应具体化，可操作性强。这样，会使班级管理井然有序，会创造一种积极向上的氛围。同时，良好的班风也就自然形成了，班集体出现了较强的凝聚力。

第三、落实常规管理，教师以身作则很重要。有道是：其身正不令而行，其身不正，虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表。把自己融化到班级之中，要求学生遵守日常行为规范，班主任自身要做到模范遵守，凡是要求学生做到的，教师自己首先做到。北京22中优秀教师孙维刚，在常规教育中要求学生不准迟到，不论迟到原因如何都要站到雪堆

中两节课自省。第二天，因他儿子发烧，全班只有他一人迟到了，他自己二话没说到雪地站了二节课，无论学生怎样劝说都无济于事，学生只能眼含热泪，看着他们尊敬的老师站在风雪中，从此，他们班级再无一人迟到。

第四、落实常规教育，要从培养学生自我教育入手。

常规教育的目的就在于培养和提高学生的自我教育能力，规范学生的日常行为规范。 例如，魏书生老师再常规管理中采用一种自我教育的方法是“治病救人周”。它主要以自己给自己治病为主，每位同学找出自己心灵中的一种主要病症，然后写出病症状，发病时间、治疗方法和疗程。人们都有这样一种体会，自己的弱点，别人给指出来，常常感觉不愉快，有的还有逆反心理，硬是不敢承认。自己公开披漏自己的弱点，不仅有一种胸怀开阔的自豪感，还常常产生一种强者才有的信心。

第五，常规教育，要从培养学生的集体荣誉感入手。

集体荣誉感是集体成员意识到集体的作用和价值，并自觉维护集体声誉的一种道德情感，在集体活动中，集体荣誉感是一种巨大的心里动力，在一个集体荣誉感强的班级里，谁能为集体争光，谁就能受到尊敬和爱戴；谁做了有损于集体声誉的事，谁就会受到谴责。因此，在班级日常管理工作中，如果班集体有较强的集体荣誉感，会使日常行为规范做得到位，同学之间相互管理，相互制约，使这样的集体有较强的凝聚力，有一种朝气蓬勃，向上的气氛。可见，抓好班集体建设，落实班级日常管理，班级必须要有上进精神和良好的气氛，这有助于集体主义精神的形成。有利于集体形成较强的凝聚力，使学生感受到集体的温暖，使学生全面提高自身素质，达到培养高素质人才的目的。

俗话说得好：没有爱就没有教育。这句话对于指导我们班主任开展工作更具有现实和积极意义。在平时的教育教学工作中，我每天利用班会、化学课等一切机会，向学生进行学习目的性教育，耐挫教育，诚实守信教育、感恩教育等。具体教育方法：将我在报刊杂志、电视、电脑等渠道看到新闻或相关有价值的信息，结合我对生活的理解转化为活生生的教育资源。“努力使自己成为一名思考型的教师，努力我的学生成为思维型的学生”这是我班主任工作的目标与追求。