寒假实践心得

大三在我们的梦想中匆匆来临，给我们前所未有的感触和感想，它不仅是我们进入社会的重要的基石也是我们观念思想上的重大改变和突破。不仅让我们了解到我们就业的压力，也不断的提醒我们自己已经成为一个成年人了，因为我们年轻我们要保持往日的激情，因为我们成熟我们又要保持遇事沉着冷静，在矛盾中找到合理解决问题的分水岭，问题分清任务分明，方向明确。这是我们作为这个过渡阶段必须努力追求的目标和方向。

今年暑假我并没有出去打工，和在本市搞实践活动，目的只有一个，我想在我进入社会之前，想再亲身体验一下在家的乡村生活和家庭生活的艰辛，了解家乡风俗风貌，乡土民情，以及我村的发展方向，从内心深处激励我个人的发展和身负家人的希望的那种愧对已久的责任感。我相信任何人的思想境界无论有多高，技术有多强，但他在成功的路上都有给自己设定的适合自己生存的念想。我也相信那种念想不仅源于自己的思维也源于本人的个人生活，和他的出生环境。

今年回家我带着喜悦又有某种说不出来的沉重的心情，踏上那隆隆的汽车上，在回家的路上东张西望，心中被那一排排的楼房和一望无际的绿色田野沉醉，心中充满了欣喜，是不是的个坐在旁边的老乡手舞雀跃乱比划。切切实实让我感到了，乡村的重大变化，尤其是最近很热火的城乡一体化，村容村貌美观大体。是我以前从没见过的重大变化。集体居住，建立居民小区，承包土地，是小康水平离我们越来越近了。

但在高兴之余我们还不弄忘了村庄存在的严重问题，经过我在家一个月的对我们村的村民，生产方式的了解，及对我亲戚家乡村的了解，村中表显突出的问题是：1.村中村民收入有所增加，但都是中年人长期在外打工的结果，导致留守儿童偏多，对下一代的生活教育以及身心健康都有很大的不利影响。2.村民文化素质偏低，对现在流行的各种科技技术人士不过，尤其是电气类在村庄的大量普及，导致村民使用电气的安全隐患进一步升级。3.创新意识不够，绝大部分村民只是出去打工，但收入没有明显的提升。缺乏生意头脑的训练。4.没有强有力的管理领导团体等等

了解问题，解决问题是对我们作为大三学生思维的绝对训练，也是我们学习这么多年的责任所在。比如：对问题1解决问题的关键是乡村没有一个有力的龙头企业做支撑，这就需要村干所谓的招商引资，2则是加强教育领导机制和思想引导。3.组建村名生意培训思想，增加生意实践水平。4.更新管理机制，提高村干的文化水平和思维创新能力。又比如在村中交电费要跑很长的路程，可设电费卡，以刷卡的形式方便村民生活。

我认为作为一个即将进入社会的学生不仅会面对当前的工作，而却还要了解自己真正的动力源泉，找到真正的自我才是我们奋斗的真谛。

第二篇：寒假心得

浅谈读《第56号教室的奇迹》后的心得

经历近十年的教育生活，有着酸甜苦辣伴随着我的成长，并逐渐使我长大进而成熟。学生给我带来过快乐，也惹我恼怒，有时会觉得教学真是件苦差事，尤其是近几年的教学。我时常在想是自己变了，还是现在的学生变了。通过阅读和了解发现是自己落伍了，跟不上或者说适应不了时代变化的速度了。最近通过学习雷夫埃斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，使我发现自己在教学中有很多不足之处，处理课堂上与学生之间的关系，提高课堂效果学到了好多方法，下面简单谈一下这本书对自己的影响。

教室她不是简单地学习场所，她有着丰富的内涵。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限延伸的可能。是什么东西在决定教室的尺度------教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。这说明教师不是一般人，他不仅要有很深的专业知识，更要有丰富的内涵。这也是在对我们每一位一线教师提出新的要求。

雷夫埃斯奎斯在书中也讲到，自己曾被那些魔鬼联手击倒，质问自己教学还值不值的。这些我们也曾遇见过，通常我们发发牢骚，转移一下注意力就过去了。但是，雷夫埃斯奎斯出于某种原因，竟然花了一天的时间留心教室里的每一个孩子。要达到真正的卓越是要付出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育是没有捷径的。 ...

目前，普遍存在这种现象：很多教师为了维持教室秩序，什么事都做得出来。近年来，大人对待孩子的做法，多半出自于“未达目的，不择手段”的心态。看看现今教师面临的许多棘手情境，再想想，这种做法似乎还是可以接受的。这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。

老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。除了老师和学生，所有教育界人士也活在这个阴影之下，这个是教室管理的问题。如果一个班级闹哄哄的，就什么事都做不成，也没有所谓成绩可言，孩子们的读、写、算数都不会进步。他们的批判性思维无法提升，品格无从建立，也无法培养良好公民应具备的道德观。他告诉我们：不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。

雷夫埃斯奎斯在书中讲到：以信任取代恐惧。书里讲到：一位学生艾伦告诉记者:“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”这些事情我在教学过程中经常遇到，很多时候我也是这么做，会常说“我不是刚讲过吗？”其实这个时候我们缺乏的是耐心。我们应该马上想到每个学生的接受能力和理解能力都不一样，我们没有那一点点耐心可能会严重伤害这个学生的自尊心，也许从此他都不会或者说他都不敢问老师题了。对待学生我们没有足够的耐心，现在很多家长包括我在内对.

待自己的孩子也没有足够的耐心。记得有一次，茜茜把卡片弄得满地都是，我有点生气边说边捡地上的卡片：“你不捡起来，就别要了，把它扔在外面吧。”谁知茜茜哭了，好像很委屈的样子。我便问她：“你怎么还哭了，自己不收拾。”她边哭边说：“我整理时，不小心把他们全撞撒了。”我当时心里也很难过，为什么就没点耐心听孩子讲呢？从那以后我时刻提醒自己一定要有足够的耐心陪孩子。对学生也一样，我们应该用积极的心态与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。

“做孩子们可靠的肩膀”。我们在家也经常对孩子说：“表现好的话，有赏。”但是，我时常会为自己说的话而忘记，觉得哄哄孩子而已，殊不知久而久之，在孩子面前就失去了信任。父母和老师都要而且应该勇于负责。随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们自己把信任放在我们的肩上。这是我们老生常谈的------身教重于言教。还希望自己在教学中注意 ，答应孩子或学生的一定要做到。

雷夫老师讲过：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。惩罚必须和罪行相称，然而现实往往并非如此。只要孩子们看见你赏罚不公，你就失去人心了。去年，在我教的二一班就发生了一件事。两个学生上课出去，一个打招呼；一个没打招呼。我很严厉的批评了那个没打招呼的，对那个打招呼的我就简单地说了两句。就这样，那个批评严厉的学生给我写检查时，很生气，还说我偏心。唉！我真不知是自己的不公给他造成了心理阴影。这件事让我想了好久好久不得

其解，因为他俩性质不一样。但今天我才知是自己的不公平造成。

教师这一神圣的职业，时时刻刻在严格要求自己和不断地提高自己的能力。“教书育人”说起很容易，但其任务很艰巨，我会以雷夫老师为榜样，不断使自己进步，适应时代的步伐。

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