后进生转化心得体会

苏玉斌

后进生转化是一个很艰难的课题，教师该如何着手呢？通过学习培训，我认为教师爱是主要的，它将化着阳光，化着雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，想收获一朵浪花，首先要付出一片海。

一、树立正确的学生观

我们对于后进生进行思想教育时，应注意启发他们思考，提高他们的认识和觉悟，采取和风细雨般的民主对话，真正把思想工作做到落后生的心坎上，让他们从心里感到自己错了，老师言之有理。压服式教育虽可使学生畏惧而凑效一时，但不可能引起学生思想上的良性转变。

学生的心理、心理和思想都在发展变化，因此他们有很大的可塑性，后进生也不例外。只有引导得法，后进生也是可造之材，我们只有这样看待后进生，才能认识到教育后进生的意义，才能坚信我们的心血不会白费，而且必将开花结果。我们还要认识到后进生发展变化的反复性和曲折性，这是因为后进生的意志比较薄弱，长期形

成的不良思想和习惯不可能一下子连根拔掉。他们在成长过程中总会接触到一些消极的东西，可能导致正在进步的故态复萌。私教之功，贵在引导。育人是一项艰巨的任务，转变后进生不可能一蹴而就，必须坚持对落后生进行长期的、反复的、耐心的教育，不要指望立竿见影。

班主任和老师要对后进生树立亦能成才的信念。相信他们和优秀生一样，都学习生活在同样的外部环境中，外部世界对所有学生的热情关爱也会感受到，他们也会改变现状，要求上进的急切心理。同时也要看到他们又具有自身不太容易克服的弱点。比如，学习基础差，意志薄弱，易出现“三分钟”热度。易反复，顺利时沾沾自喜，一遇到挫折就马上垂头丧气，心理波动大。不懂得正确的学习方法，与同学相处关系不好等等。关键是他们缺少一种严格的“自侓”精神，表现在学习上惰性大，少耐心，不想付出努力，只想坐等奇迹出现。我们要针对这些特点在历史课上对“后进生”讲成才的故事，使之成为他们前进道路上的精神支柱。后进生身上有许多的闪光点，具有很多可以转化的突破口。更重要的是他们仍普遍存在着强烈的自尊心、好胜心和上进心，有了这些，就好比有了促使化学反应加快的催化剂，使后进生的转化成为了可能。

二．建立良好的师生关系

赞可夫说：“就教育的效果而言，很重要的一点是看师生的关系如何。”一个取得学生信任爱戴的老师在学生的心目中有很高

的威望，即使是严厉的批评，学生也能感到言词之间的关心、爱护之意，因而能心悦诚服。如果师生感情相侼，关系对立，那么同样的教育影响，学生给予的反应往往是不理睬，不服气，不配合。所以不融洽的师生关系是教育之大忌。

我们老师要了解后进生的过去和现在，又要了解后进生的成长的家庭和社会环境；既要了解后进生的外在优点和特长，又要了解后进生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。对学生的了解是对学生的关注，后进生也希望得到老师的关注。对学生全面了解才能找到打开他们的心灵的钥匙，才能“长其善，就其失”。一般来说，老师们和班主任都比较容易喜欢优秀生，“得天下英才而教之不亦悦乎？”孔夫子尚且如此，何况凡人，但后进生更希望得到老师的尊重。然而后进生的种种不良的表现又使老师们头疼，让老师们和班主任很难尊重、信任他们，稍不留神就会说出伤害后进生的话来。班主任和老师必须理智地对待后进生的缺点错误，要善于克制和宽容，断不可盛怒之下，恶语相加或动辄处罚。一旦造成后进生的怨恨，再好的道理都无法传达到学生的心灵，一切正面教育都将付之东流，造成老师和班主任的被动。

三．用爱心转化后进生

教师有爱心才会热爱每一个学生，这种师爱，包含着教师对他们的殷切期望，人人都是有感情的，教师热爱、尊重后进生，一要真诚，二要持久。老师要时时存有一颗捕捉后进生身上“闪关点”的耐

心。对后进生一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要抓住不放，并及时表扬。因为后进生的上进表现，大都具有非稳定性，常常是“一闪念”，如果此时得不到强化，便会很快陷回到消极的泥潭中去。而教师适时地表扬、鼓励、将使他们燃起希望之火，鼓起继续前进的勇气，使这种“闪光点”成为名副其实的向好的方面转化的转折点。

后进生生活中班集体中，一个先进的班集体就是转化后进生的场所。正所谓“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。形成一中合力，使全班集体中大部分同学和教师一起关爱后进生，影响后进生。只有在集体中，后进生才会感受到集体的温暖，才会有集体的意识和学习的动力，也才能真正被彻底转化。

第二篇：后进生转化心得体会

后进生转化心得体会

自从任教以来我带过三个不同班级的班主任了，每个班的学生各有不同，现在带的是最低学段学前班的幼儿，因为以前从来没有带过底阶段的孩子，起初36名幼儿很难管理，真的叫我头疼，不少教师被后进生搞得焦头烂额,苦不堪言，我作为一个班主任，深知其中的甜酸苦辣。但我认为，若能换个角度去审视，后进生也未必就差，现将我对后进生转化体会如下：

我们班里有一个伊力亚斯的幼儿，他很调皮，不爱学习，多次搞恶作剧。老师、同学都很讨厌他，自然把他列在了后进生的行列，但我发现，伊力亚斯小朋友虽然好动，却热心公益，乐于助人。于是我就让他当了小组长，负责检查卫生。结果，他非常认真，不仅督促别人，还亲自动手；不仅管好自己的小组，还帮助其他小组，连全班的卫生他也管。伊力亚斯的表现得到了同学的好评。从此， 同学、老师都从思想上改变了对他的看法。他不仅离开了“后进生”行列，而且还当上了雷锋式班级干部。 ’

以上事例充分说明，学生调皮，不学习、犯错误等都很正常。作为教师，要用辩证的观点看问题，对待学生，不能只看缺点、弱点，不能只看其学习成绩或分数。要善于发现学生的优点，观察其兴趣、爱好，把他们的智慧引导到智能发展的另一个高峰上来。

教育改革己明确提出，要摈弃“应试教育”，发展素质教育。换个角度看待后进生，不仅为素质教育所提倡，更有利于他们的发展。