于 无 声 处 听 惊 雷
——全国小数专家观摩课学习心得
许朕昭
20xx年x月x日至16日，我有幸聆听了全国著名小学数学专家在长春为期两天的展示课和报告讲座。作为一名普通的小学数学教师，通过这次学习，我受益匪浅！这次示范课的专家有吴正宪、钱金铎、潘小明、柏继明、张齐华、华应龙。我主要就吴正宪、柏继明、张齐华三位专家的课谈谈自己的感受。
只是仰慕吴正宪的大名，没有亲见过，想来不知是何许人也，见其人，觉得有些惊讶，因为一直在我头脑里边吴老师应该是一位老先生，恰恰相反的是却是一位精明干练的女能人的形象。吴正宪老师的课上得很精彩，讲的是三年级数学《解决问题》，在课堂上她只扮演了“助理”的角色，大胆地让学生主持整个课堂，学生之间相互提问再鼓励互相解决问题。课堂氛围特别活跃，学生学习兴趣很高。通过简单的排队问题从而让学生体会到了重复的含义，直观形象地讲解了“交集”的意义。孩子们在笑声中和不知不觉中学到了知识。她的教学方法很新颖，易懂。师生之间的关系特别融洽，亲切自然的教态让学生在课堂上不受任何的拘束，甚至对学生的一句“小东西”的称呼也让人觉得舒服至极，听了她的课真的是一种享受。下课的时间已到，学生还不愿意下课。我自己在内心里发出感叹，“这不就是小学数学
新课程教学典范的一课吗？”同时我也找到了今后我在小学数学教学中所要努力的方向。
柏继明老师讲的内容是《手能帮我学数学》，其实就是我们很熟知的植树问题，课堂上，她借助“手”这一极为方便的操作工具，通过学生手、口、眼、脑等多种感官的并用，使原本比较难的数学问题简单化，学生不仅学会了合理地摘录信息，有条理地表述自己的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳和欣赏，相互合作交流，并不断地对自己和别人的想法进行批判和反思，通过教师的点拨和引导，学生间的多向交流探讨，也让我们真切地感受到新课标下的小学数学课堂应该就是这样充满生活气息，充满人文气息，充满了师生的灵性和个性。短短的四十分钟，真正是教学“无痕”，精彩“有痕”！
如果说之前的两位专家向我们展示了独有的风采，那么听张齐华老师的课就如同山间那潺潺的清泉，掬一捧，甘醇甜美。张老师讲授的内容是《平均数》，他先是通过谈话喜欢什么体育活动开启了学生的兴趣，通过创设自己与三个小同学的投篮比赛勾起了学生求知的渴望，教师的语言幽默风趣，每一个环节的设计都很新颖，每一个问题的提出都切合学生的认知特点，与学生的谈吐之间，与学生的交流之中，是那么的“随意”，而又是那么的充满“新意”，从而让孩子们始终跟随着课堂的节拍，感受着老师的睿智与不俗的谈吐，孩子们在笑声中学到了知识，本来枯燥的内容变得生动有趣，学生更加地热爱
数学，更主动的去学习数学，张老师用他新的灵感和创新的火花，让数学的课堂变得异彩纷呈！张齐华老师就是用这样生动的示范课让其他老师明白，学生们到底喜欢什么样的数学课。他能把枯燥、死气沉沉的数学课变成轻松诙谐的“小品”，把数学寓于生活气息的场景，唤起了学生已有的生活经验，学生在其中学习，学会与别人交流合作，让学生与生活零距离，给学生创造了一个真实、自由宽松的环境，真正的体现了数学源与生活，用于生活的课堂。让孩子们回味无穷。
于无声处听惊雷，两天的学习似乎在我平静的生活中打下了层层涟漪。这次聆听了著名教育专家的示范课和专题报告，让我收获颇多，让我真正领略到名师的教学风格，深厚的理论素养，丰富的课堂教学经验和对教育事业的执着追求。我将在今后的工作中，借鉴著名教育专家的教育理念和方法，指导教育教学工作，促进课堂教学质量的提高。
第二篇：数学学习心得
太古五中学习心得
纸房镇中 张孟娟
在上级部门和学校领导的大力支持下我们学校的十几名教师于十二月x日到山西太古五中听课学习。太谷五中，是山西省首批重点中学、山西省示范高中、山西省普通高中新课程实验基地校。学校环境幽雅，景致宜人，底蕴深厚，素以“校风正、学风浓、质量高、特色强”闻名三晋。建校五十多年来，共毕业学生两万多人，其中升入普通高等学校的学生一万六千多人，已有300多名毕业生获得博士、博士后学位；19xx年以来，应届生高考达线率19次名列晋中市第一；考入清华、北大等重点大学的比率名列省市前茅，实现了成群结队上重点大学的目标；事实证明，太谷中学无论是全面管理还是教学质量，无论是在全市还是在全省都占有绝对的优势地位。到这样的学校听课学习，我感到荣幸，同时也十分珍惜，在去该校的路上我就告诉自己一定要珍惜在校的每一分钟，留心观察校园的每一处角落给学生带来的影响
该校的教学模式是“学案教学”模式，该模式主要是指，课堂上学生的学习要以课前教师准备的高质量学案为主线，以学生的自主学习（含自学感悟，互动交流等过程）为基础，以教师的点拨指导为辅助，提升学习质量；以教师的激励评价和小组间的合作竞争为途径，提高学生学习的主动性、积极性、激发学生学习的兴趣。减轻学习负担，提高学习效率，为实现学生有效学习提供优质服务。用学案进行导学，是有效教学法的一种有益尝试。由教师“教”为主变为学生“学”为主，由个体学习为主变为在自学感悟基础上的合作学习为主，使课堂变为学堂，真正体现教为主导，学为主体的教学思想。
上午第一我们同行的几名老师听的是8（3）班的物理课，该节课所讲内容是八年级下册第五章《显微镜和望远镜》，物理老师用的是电子版教材，结合幻灯片，把该节课的内容讲的生动形象，学生人手一册导学全案，里面内容全面，有知识总结，目标分析，重难点突破，有预习检测，有课堂练习，当堂检测，课后巩固，中考连接，题型丰富，由易到难，分梯度，是不同层次的学生都有题做，都有收获。课堂上，不同层次的学生都能够动起来融入到学习过程中，许多过去需要教师反复讲解的内容通过学生的互动合作得到解决；教师在课堂上真正成为引导者、参与者，为学生知识的建构服务。
该校理化教学模式：自读设疑、质疑验证、点拨迁移、练习强化。该节课的教学模式大致有以下几步：第一让学生熟悉教学目标自读课本内容，提出本节课中不会的问题；第二小组之间相互讨论然后总结所有同学都不会的问题，有代表把它写在黑板上；第三师生共同讨论黑板上的难点，先由学生代表讲解，再由老师精讲总结；第四是知识应用强化训练，在练习时有易到难，简单的老师不再讲解，由学生分组写出答案，节省了很多时间，老师只讲最难的，所有学生都不会的。第五是课堂小结，总结本节的知识点，强调知识在应用时的注意事项。
上午第二节我们听了七年级五班的数学课，内容是《打折销售》，该节课实用性很强，老师列举的例子全部结合实际生活，从简单具体的生活实例入手让学生计算后总结公式，再把得到的公式应用到较难的实例中，整节课，学生都能积极参与，认真演算，总结规律，老师只强调了应用公式时各个量要分清不要带错，计算要细心，结果要正确。整节课气氛活跃，学生参与多，课堂效果甚好。
上午第三节我们同行的三十五名教师共同到南教学楼五楼听该校领导的报告会，并认真做了笔记，以便今后应用到自己的实际教学中，提高自身的教学能力，提高课堂教学质量。回忆内容主要讲了一下几点：
1、学校的教学指导思想：学校始终以创新教学为主题，以课程改革为动力，形成了“校本培训为手段、教师培养为关键、模式创新为重点、教学评价为反馈、检查督导为诊断方式”的有效教研体系，相继摸索出“导读提纲式教学”、“以练带讲式教学”、“问题情境式教学”、“网络环境下的自主学习、互动探究”等多种课堂教学模式，同时大力推广以“教学案、动车组”为载体，以“问题引导、合作探究”为方法的“导、学、议、练、结”五字教学模式。
2、课堂教学改革和素质教育：课堂教学改革改变了学生的学习方式和教师的教学方式，培养了学生的创新精神与实践能力，真正达到了惜时增效的目标。 学校还狠抓素质教育，注重办学特色。心理健康教育、研究性学习、信息技术与课程整合为学生发展打下了人格基础、学力基础和创造性基础。“远足活动”、“紧急疏散演练”、“科技体育文化艺术节”等二十多项文化活动为学生成才提供了全方位、多阵地、广渠道的发展平台，形成了以厚重人文积淀、独特文化魅力、昂扬精神风貌为特色的校园文化。“晋商文化”、“太谷形意拳”、“太谷秧歌”、“太谷饮食文化”、“赵铁山书法艺术”等传统文化丰富、地域特色鲜明的校本课程，使学子在秉承文化、保存国粹的过程中立志做一个勤于治学、笃于孝友、勇于报国之人。
3、太谷五中各科模式
（1）语文模式：
创设情境，导入新课；通读课文 ， 整体感知；研读赏析、体验反思；拓展延伸、归纳小结。
（2）数学模式：“导（读、思）、练、点、拓”五步式探究教学模式
（3）英语模式： “两自一归纳”由“自学、自教、归纳”三个中心环节构成。
（4）思想品德自主学习四步法模式是：“创设情境，自学互学，质疑点拨、理解应用”。
（5）理化模式：自读设疑、质疑验证、点拨迁移、练习强化
（6）史地生模式：“ 明标——自读——质疑——检测——探究”
这次学习的最大收获就是课堂上让学生全体参与，让学生真正成为课
堂的主任，反对教师包办代替，尽可能的用点拨代替传统讲授，点拨要力求做到以疑导思，以问引问。如果确需讲授的内容可以在课堂的某个时段运用，而不是“满堂讲，整堂灌”。
课堂教学应注重学生在明确目标的前提下按照教师学案的预设要求，进行学习，学生课堂学习以学生的自学感悟为基础（独立学习的过程），学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，研究学习内容的新生点、易错点、易忘点、易混点，从而使学生理解本课的基本的基本概念，基础知识，对本模块的知识有初步的认识，初步构建知识体系，在此基础上通过合作探究使学生不需教师的讲就能解决绝大部分问题变为可能。
每个学科都有自己的特点，不能机械套用一个模式，要根据自身的学科特点灵活运用，数理化较难的科目，老师还是要多讲一些，文科类老师重点是归纳总结的多。总之，这次收获甚多，在今后的课堂中要加以应用。
20xx年x月x日