教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与思考，体现教为学服务 体现以思维训练为核心，对教材的处理从具体到抽象，积极调动儿童的学习兴趣
对单元知识梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相配备，比较系统
从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导点拨，学法指导得当
未按照北师大格式
未按照北师大格式
与生活实际联系紧密，结构合理，适时点拨引导
教学主次分明，多媒体与实验相结合，便于师生操作
目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点，重视学生的自悟与发现
结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计具体充分。
激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动有任务有目的，结构合理。
以旧引新，寻找到新旧知识的关联和生长点，体现知识的形成过程。
内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握准确，
创设情境，激发学习热情，注重操作，学习活动设计具体充分
注重学生的认知发展规律，教学目标明确具体，方法选择得当对难点能恰当处理
目标清楚，教学思路清晰，体现知识形成过程
教学程序设计巧妙，体现以思维训练为核心重视学生的经验积累与自悟，教为学而服务
教学方法选择得当，符合学生的实际，抓住关键训练学生思维
教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与思考，体现教为学服务 未按照北师大格式
未按照北师大格式
未按照北师大格式
不符合北师大模板
未按照北师大格式
目标清楚具体，符合教学标准和学生的实际特点，提高了学生的知识能力。
本节课教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。 目标清楚具体，符合教学标准和学生的实际特点，提高了学生的知识能力。
通过摸球、猜测、交流等活动，是符合教学目标设计的全面性的。
思路较清晰，目的较明确，要求较适当。
本节课教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲, 引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，大大的激发来了学生的积极性。
教学目标设计明确，以实际生活为切入点让孩子们理解角，特点有助于学生学习。 未按照北师大格式
在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有个性。
体现以思维训练为核心，对教材的处理从具体到抽象，积极调动儿童的学习兴趣 在教材处理上正确找到了新旧知识的关联点和生长点，教学过程的设计中突出了重点 教学目标设计符合学生特点，教学方法运用新颖独特，思路清晰。
对单元知识梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相配备，比较系统
教学过程过于简单，看不出教学设计存在的特色
未按照北师大格式
本节课教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲, 引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，大大的激发来了学生的积极性。 从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导点拨，学法指导得当
从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导点拨
方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不 高
注重自主学习和小组合作的训练，教学设计巧妙。并善于联系生活实际，从而激发学生兴趣。
目标达成，落实四基，问题的提出层层深入，突出重点，突破难点，感受近似数的使用的益处。
未按照北师大格式
未按照北师大格式
未按照北师大格式
目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点
以有趣的生活情境充分激发学生的学习兴趣，并注重实践操作，让学生动手体验，自主探索。并且有练习的延伸。
教师能利用教材的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，教师充分放手，让学生自己探索整十、整百、整千数乘一位数的口算方法
方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不 高，可复制性强
复习课的设计层次分明，设计全面，精讲巧练，教学环节中的小步骤设计具体，注重激发学生的学习兴趣，并有恰当的拓展延伸。
教学主次分明，多媒体与实验相结合，便于师生操作
设计较完整，教学环节安排较得当，时间分配较合理、科学。
教学环节设计不太具体，但是教学方法较能体现启发式、研讨式。
各个教学环节描述清晰，能反映教学策略，以及师生的活动
教学目标虽然清楚但不够全面，教学思路清晰有主线。
目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点，重视学生的自悟与发现 结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计具体充分。
新知识力求让学生主动探索，逐步获取。这点特别符合教学目标设计中的三个能力。 教师对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
表现形式合理，简洁明了，具有很强的表现力
激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动有任务有目的，结构合理。
该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。 以旧引新，寻找到新旧知识的关联和生长点，体现知识的形成过程。
有创新，符合学科特点，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征
内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握准确
未按照北师大格式
第二篇：888小学作文评语教学设计
“我在 中得到快乐”作文评改教学设计
教学目标：
1、知识目标：掌握作文结尾常见的几种方法。
2、能力目标：培养学生归纳总结的能力、举一反三的能力。
3、情感目标：培养学生的平凡意识。
教学重点：探讨文章结尾的方法和掌握文章结尾的方法。
教学难点：如何运用文章结尾的方法。
1、 设计作文课堂教学评改的新模式。
2、 提高学生互评自改的能力，促进学生作文水平的提高。
教材分析：本课是一节“设计?应用”课，奇妙的思想是人类想像的翅膀，能奇思妙想便有五彩缤纷的世界，这课的最大亮点是美术作品的视觉冲击力强，蕴含了一定的科技思维训练，培养学生多视点的创造思维能力和学习多种平面构成的表现手法，激发学生发展自已想像的翅膀，无拘无束地翱翔在奇思妙想的海洋里，用自已的脑、眼、手设计创作奇妙的艺术世界。
教学目标：
（1）知识与技能：
1．了解奇思妙想组合的艺术价值：创造性、视觉合理和视觉享受。
2．学习巧妙结合两种不同物象的构成方法。
（2）过程与方法：
1．在展示交流中探究图像构成的妙趣；
2．在欣赏感受中探索奇思妙想的艺术性和合理性。
（3）情感、态度、价值观：
1．喜欢奇思妙想的艺术；
2．认识到艺术来自于生活、来自于自然、来自于智慧的创作；
3．在评价描述中，学习运用美术语汇。
教学重点：物体组合要自然、生动、有创意。
教学难点：有意义的主题组合和内涵。
教具：多媒体教学课件、范画等。
学具：油性笔、彩色笔等。
教学过程
一、导入
一、思维体操
看漫画，说说表现快乐的词语和短语，训练学生发散思维，检查学生词语的积累。
三、作文反馈
好的方面：
1. 补题还比较恰当；
补题：学习、军训、游戏、阅读、钻研、烧饭、劳动、观察、运动、收藏、寻找、帮助别人……
2. 能写出自己的经历，且叙事比较具体；（赵楚楚作文）
3. 对叙事的内容有一定的认识和感悟。（尹雅雪作文）
存在问题：
1.审题不清
2.扣题不严（“开头点题、结尾照应、中间扣题”做得不好）
3.表达不当（语言贫乏）——刚才大家说的关于表达“快乐”的词语或短语，在本次作文运用得很少，说明积累与运用还有很大的距离。
评分标准：1.符合题意 2.立意和中心
3.体验和感情 4.选材和内容
5.层次和结构 6.表达和语言
五、怎样才算写出符合题意的作文？
（一）审题
1.本次作文要写出一种过程性的身心舒适或愉悦的感受。
（郑洁璐《我在军训中得到快乐》、林小丽《我在困境中得到快乐》、朱一鸣《我在劳动中得到快乐》，写的都是“……后”的快乐，缺少的是过程快乐。）
（二）扣题
1．开头和结尾的扣题
（1）名作的开头和结尾
A （开头）那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
（结尾）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了，——你们走吧！”（《最后一课》）
——开门见山，设置悬念；呼应开头，首尾圆合
B （结尾） 爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。（《爸爸的花儿落了》）
——卒章显志，以物喻人，呼应开头
C （开头）我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（《从百草园到三味书屋》）
——开门见山
（2）同伴作文片段
（3）方法指导
开门见山，直接点题——开头的方法
呼应开头，议论升华——结尾的方法
2.主体扣题
1】内容丰满；凸显中心——主体的要求
——描写细腻，但偏离中心
小学作文评语教学设计
思妙想织锦文
——《我的奇思妙想》作文评改教学设计
品奇思妙想 评锦绣文章---作文课之“想象篇”教学设计
如：星星为什么会眨眼睛；能在月亮上荡秋千那该多好；
课堂还要对学生进行技巧方面的指导。（一）作文的“三大原则”即净、美、实。“净”指文面要干净，文面杂乱的作品即使是名家的作品也很难得高分。不净就意味着失败。“美”是说文章不仅文面要美，内容也要美，即外在美和内在美的结合，才能成就高质量的作品。“实”即内容要详实。具体体现在字数要充足，没有详实的内容，是得不到阅卷教师的认可的。（二）作文的“四大结构”即凤头、熊腰、猪肚、豹尾。“凤头”指文章要有精美的开头，要先声夺人，给人好的印象。“熊腰”即文章结构上要有力度，有些同学作文不注意结构，作文写成三大段，这是阅卷教师最讨厌的形式，自然也难取高分。结构要灵活，不要太死板，否则很难成功。“猪肚”指文章有充实的内容，这部分不需要精雕细刻，详实就好。阅卷教师阅卷的速度较快，不可能对你的文章面面俱到，不充实的作品是没有表现力的。“豹尾”指作品结尾不仅要美，还要有力度，有震撼力。要点明主旨，深化中心。不要拖泥带水。
教学目标：
1. 形成认真读作文，认真评价的好习惯，能使自己作文能力不断提高。
2. 具有尊重别人劳动成果的优良品质。
3. 学会写评语的方法和技巧，并能写出简单的评语。
教学难点：
学会写评语的方法和技巧，并能写出简单的评语。
教学课时：1
教学准备：
作文教学评语课件。
教学过程：
一.谈话导入。
吃饭时，我们常常说饭菜，如何如何好吃。看了一篇文章，我们有时候就会与同学老师，谈论这篇文章的优点和不足，以及写好这篇文章还可以怎样写更好些。从这儿我们知道，（学生回答：评论文章的话语，就叫评语）。你们会给文章写评语吗？下面我们出示一篇文章，大家用嘴评价评价，怎么样？
二．出示作文尝试说评语
泡茶
外公和爸爸都爱喝茶。从没喝茶习惯的我，今天也想品尝一下。午饭后，我拿出茶叶罐，揭开盖子，顿时一股清香扑鼻而来。我稍微倒了一些茶叶到，放玻璃杯里，冲了大半杯开水。盖上杯盖，只见茶叶慢慢浮了上来。没过两分钟，又见水面上茶叶陆陆续续沉了下去。一片片叶子渐渐涨大，透明的水也变成淡淡的绿色。于是我打开杯盖，捧起杯子轻轻呷了一口，有些苦，不过还夹着一丝香甜。
初步要求：
1.在给同学的习作写评语前，首先必须认真阅读。
2.要注意给你留下了深刻印象的地方，看看它有没有独到之处。
3.思考、讨论怎样评价这篇作文；想怎么说，就怎么说。
指出学生的不足，出示：作文评语的原则。
给同学写作文评语的原则：
1.习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。
2.圈出错别字，划出不通顺或写得不明白的句子，督促同学改正。
3. 评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。
让学生再评价《泡茶》，教师再评价，指出不足，如评语不具体，无特色等。要对一篇作文做出有个性的评价必须……出示作文评语小贴士。
三．用自己的方法，学习作文评语小贴士，对评语逐一进行讨论，拟出评语的切入点。
作文评语小贴士（略）
切入点：
作文的书写、内容、语句、层次、详略、题目、标点以及鼓励的话语等，说时先优点，再不足，最后是建议。
四、出示作文《看日出》再写习作评语。
看日落
我阿姨家在海岛边，那是观赏日落的好地方。
那天，我兴致勃勃地到阿姨家作客。下午4点事左右，我站在窗前，太阳正在一座小山上空，黄中泛有白色，非常耀眼。周围的白云给太阳织了一件白衣裳。到了5点，金灿灿的太阳变成了深红色，映红了深蓝色的大海。过了一会儿。太阳收敛起刺眼的先芒，变成一个粉红色的大圆盘，周围的云更加绚丽多姿，像桃子，像长城……小山在太阳的映照下，仿佛潦上了一层红粉，显得异常美两。渐渐地太阳靠近海面，拖着白绸般的云彩，装饰着碧蓝的天空。快6点了，太阳更加贴近海面。最后，突然像个精灵似的，快活地一跳，便在海面上消失了。
教师强调要求：
（1）熟读作文；
（2）思考、讨论怎样评价这篇作文；
（3）汇报；汇报时强调给同学写作文评语的原则。
（4）评价（师生、生生）。
五、出示作文《一块橡皮》写习作评语（提建议）
一块橡皮
今天早上，刚过八点钟，爷爷就去办退休手续。大约十一点钟，他回来了，买了一大包糖果，分给我们。因为我喜欢吃“怡口莲”，爷爷特地给我买了一包。
傍晚六点钟左右，我见爷爷正用一把小刀在削一块橡皮。我便好奇地走过去看，只见这块橡皮全身“斑痕累累”，我问爷爷：“这块橡皮怎么会这样的呢?”爷爷刚要回答，奶奶叫爷爷吃晚饭了。爷爷吃得津津有味，乐呵呵的，话特别多。说着说着，爷爷就说起了橡皮的事。他说：“那是被老鼠咬的，单位里老鼠猖狂极了!”我听了心里挺不自在，“被老鼠咬过，多脏呀，扔了算啦，还削什么?”爷爷听我一嘀咕，不知是多喝了酒，还是生我的气，脸通红，说：“你给我闭嘴!从小就有这样的大少爷脾气，长大了可不得了!”
六、总结，出示寄语
让学生总结读作文的要求、写评语的原则、切入点等，教师学生补充。
对同学们的寄语
1.要经常看文章，先想一想这篇文章的优点和不足，再看别人写的评语，想一想自己与别人有什么差距。
2.多与同学从不同的角度入手讨论同一篇文章，多吸收同学的评价方法技巧，做到虚怀若谷。
板书：
小学作文评语教学设计
读作文的要求
评语小贴士 写评语的原则
切入点
刘学华
教学设想：
借助圆的图形发挥学生的丰富想象力，变成各种各样的图画来引导学生展开想象的翅膀，并用生动的语言描绘图画中的故事，感受想象的魅力。在操作中主要分两步走，一是让学生看到圆，说说它像什么。二是让学生用圆来变一变，并在千变万化的图画中感受想象的创意。
教学目标：
围绕圆的变化，用流畅的语言来表达创意的想象。
教学过程：
一、0的联想
1、师随手在黑板上画圆。问：这是什么？
2、这么多的人一起来回答，用一个词语说就是——异口同声（板书）
3、（指这圆）：它还像什么？（地球 西瓜 手镯 太阳……）
4、你们的反映真快，答案又这么丰富多采，你们可以用一个词来形容你们刚才的表现吗？
板书：脱口而出 不假思索 议论纷纷 争先恐后 七嘴八舌……
5、你们能用上这里的几个词或没写出来的词把刚才上课的情景说一说吗？指名说。
（上课了，老师随手在黑板上画了个大大的圆，问：这是什么？这有什么难的，同学们异口同声说：“圆！”紧接着，老师又问：“它像什么？”同学们议论纷纷，争先恐后地回答，有的脱口而出说是数学中的零，有的不假思索地说是太阳，有的一下子说出几个答案：西瓜、地球、太阳……）
二、圆的变化
1、同学们，在几何图形里，圆最神气了。我们只要在圆内或圆外添上几笔，圆就能变成我们想要的东西。
２、师画笑脸，问：你瞧，老师把圆变成了什么？
３、师：我在圆内添上几笔，它就变成了圆，我希望通过今天的作文指导课，同学们喜欢写作文。写出的作文能获得笑脸。
4、同学们，你能把这个简简单单的圆变成什么？指名上台画画。其他同学在作文纸上画画。
5、说一说你把圆变成了什么？因为什么？
三、奇思妙想
1、这简简单单的圆不仅能变出各种不同的图案，而且在它身上还能编出很多有趣的故事，看——
（出示）：一篇看图作文《妈妈生气了》
2、一个圆还可以变成一个有趣的故事呢，同学们有兴趣的话也可以尝试着编一个。看谁编得与众不同，独具创意。
3、指名说一说。
四、明确要求
1、如果把你们的奇思妙想写下来，你会按什么顺序写？
2、在你们的奇思妙想下，圆有这么多的变化，还有有趣的故事。你会拟个怎样的作文题？
3、同学们，你们的想象让圆变得这么奇妙，这么丰富多彩。只要你们按一定的顺序，用丰富的语言把你的所见、所闻、所感、所想写清楚，写生动，就是一篇好作文了。
板书： 奇妙的圆 优美词语
想：圆像… 异口同声
画：圆变成…因为… 议论纷纷
说：画中的故事 脱口而出
写：所见、所闻、所感 不假思索
争先恐后
七嘴八舌
四年级作文第八单元《我们的奇思妙想》教学设计
教学目标：
1、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。
2、能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。
教学重难点：
想象要合理；想象要有新意。
教学准备：
1、 搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。
2、 进行了一次社会调查
3、 教学过程：
一、引导回顾，激趣导入
启发谈话，揭示课题
1、师：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登陆互联网查阅资料的时候，是否感受到了科学技术的巨大威力。学习了本组课文之后，我们了解到已经过去的100年真可以称得上是呼风唤雨的世纪，因为科学技术的威力，许多伟大的发明让我们的幻想变成了现实。“莱特兄弟梦想着能像鸟一样在天空中飞翔，于是制造出了第一架飞机；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……乔治发明了机器人……正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。这些伟大的发明，其实都来源于科学家们一个个小小的奇思妙想。（板书：奇思妙想。
2、在上节课的口语交际课上，同学们也都展开了想像的翅膀，畅谈了自己的奇思妙想。这节课，就让我们把自己的奇思妙想记录下来吧。
二、自主读题，明确要求
1、请同学们打开书157页，自己读习作内容，看看这次习作都有哪些具体要求？
（学生说要求，老师随机出示。）
2、联系今天的的作文主题“我们的奇思妙想”来谈谈在习作中怎么做到这些要求？
想像要丰富：内容新奇奇特，想像大胆，但想像要合理。
内容要具体：抓住事物的特点，用一些修辞手法。要写得有趣。
语句要通顺：没有语病。
3、老师认为，要是同学们的作文还能做到：“叙述有顺序，取材很新颖，表达有个性”的话，相信你的作文就更加的出类拔萃了。
4、齐读习作要求
a. 学生依据调查情况汇报。]
（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）
b. 教师相机展示资料图片。
指导学生交流
1、 我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？
a. 出示文字屏幕：
愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。
b. 指名读以上学习提示。
2、讨论采取哪种交流形式。
边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。
3、 相互交谈， 介绍自己的奇思妙想。
三、例举题目，拓展思维
1、周老师也有自己的奇思妙想，而且还好几个呢，想把他们全都写下来。现在要请同学们紧扣这次习作要求，给我提出建议，怎样写好这几个作文？
（老师出示作文题目：全能救生圈、吃垃圾的鱼、神奇的拐杖。提示学生从“奇、妙”角度来想像。）四人小组讨论讨论吧。
2、同学们的建议真不错，怎样写好我的奇思妙想，我已心里有数。要写好你们自己的奇思妙想，同学们是否也都胸有成竹了呢？
3、那就给自己几分钟时间，给你的奇思妙想，先拟一个一开始就能抓住读者眼球的题目，再好好想想怎么才能把它写新奇有趣。
4、现在谁愿意来给我们大家说说，你给你的奇思妙想拟了一个什么样的题目？你准备如何着手去写？
四、发挥想象，独立习作
1、看来同学们还真是胸有成竹了。虽然同学们的想像还不够完善，甚至还有些幼稚，但谁敢说你们今天的奇思妙想不会是明天的伟大发明呢？也许若干年后，二十一世纪最有影响力的伟大发明家，就有今天我们在座的同学呢。
2、那现在就让我们拿出纸，提起笔，把我们伟大的奇思妙想先记录下来吧。学生写作文，老师巡视。
四年级作文第八单元《我们的奇思妙想》教学设计
天津市丽苑小学 齐欢
教学目标：
1、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。
2、能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。
教学重难点：
想象要合理；想象要有新意。
教学准备：
1、 搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。
2、 进行了一次社会调查
3、 教学过程：
一、引导回顾，激趣导入
启发谈话，揭示课题
1、师：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登陆互联网查阅资料的时候，是否感受到了科学技术的巨大威力。学习了本组课文之后，我们了解到已经过去的100年真可以称得上是呼风唤雨的世纪，因为科学技术的威力，许多伟大的发明让我们的幻想变成了现实。“莱特兄弟梦想着能像鸟一样在天空中飞翔，于是制造出了第一架飞机；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……乔治发明了机器人……正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。这些伟大的发明，其实都来源于科学家们一个个小小的奇思妙想。（板书：奇思妙想。
2、在上节课的口语交际课上，同学们也都展开了想像的翅膀，畅谈了自己的奇思妙想。这节课，就让我们把自己的奇思妙想记录下来吧。
二、自主读题，明确要求
1、请同学们打开书157页，自己读习作内容，看看这次习作都有哪些具体要求？
（学生说要求，老师随机出示。）
2、联系今天的的作文主题“我们的奇思妙想”来谈谈在习作中怎么做到这些要求？
想像要丰富：内容新奇奇特，想像大胆，但想像要合理。
内容要具体：抓住事物的特点，用一些修辞手法。要写得有趣。
语句要通顺：没有语病。
3、老师认为，要是同学们的作文还能做到：“叙述有顺序，取材很新颖，表达有个性”的话，相信你的作文就更加的出类拔萃了。
4、齐读习作要求
a. 学生依据调查情况汇报。]
（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）
b. 教师相机展示资料图片。
指导学生交流
1、 我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？
a. 出示文字屏幕：
愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。
b. 指名读以上学习提示。
2、讨论采取哪种交流形式。
边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。
3、 相互交谈， 介绍自己的奇思妙想。
三、例举题目，拓展思维
1、周老师也有自己的奇思妙想，而且还好几个呢，想把他们全都写下来。现在要请同学们紧扣这次习作要求，给我提出建议，怎样写好这几个作文？
（老师出示作文题目：全能救生圈 、吃垃圾的鱼、神奇的拐杖。提示学生从“奇、妙”角度来想像。）四人小组讨论讨论吧。
2、同学们的建议真不错，怎样写好我的奇思妙想，我已心里有数。要写好你们自己的奇思妙想，同学们是否也都胸有成竹了呢？
3、那就给自己几分钟时间，给你的奇思妙想，先拟一个一开始就能抓住读者眼球的题目，再好好想想怎么才能把它写新奇有趣。
4、现在谁愿意来给我们大家说说，你给你的奇思妙想拟了一个什么样的题目？你准备如何着手去写？
四、发挥想象，独立习作
1、看来同学们还真是胸有成竹了。虽然同学们的想像还不够完善，甚至还有些幼稚，但谁敢说你们今天的奇思妙想不会是明天的伟大发明呢？也许若干年后，二十一世纪最有影响力的伟大发明家，就有今天我们在座的同学呢。
2、那现在就让我们拿出纸，提起笔，把我们伟大的奇思妙想先记录下来吧。学生写作文，老师巡视。
拔河比赛》作文评讲课教学设计(彭小蓉)
教学要求：
1、指导学生学习评改作文，培养学生独立修改作文的能力，养成主动修改作文的好习惯。
2、学习一些作文的基本常识，并进行相应的语文基础知识训练和口语交际训练。
教学重点：学习一些习作修改的常识和方法。
教学难点：学习独立进行习作修改。
教学准备：学生习作原稿，电脑课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入谈话，明确训练任务。
同学们，有句话说，“好文章是改出来的。”也就是说一篇好文章是需要多次修改才能写成。正确地对文章进行修改，对文章的质量、文韵的雅俗有着举足轻重的作用。这节课，我们就从最简单的操作训练开始学习评改同学们的习作。
二、认识一些常用的修改符号。
我们要学习修改作文，首先要学习一些修改符号。平时我们修改病句的时候也学习过，下面我们来进一步学习。
用多媒体出示病句指导学生用修改符号修改。（删除、替换、对调、增补……）
三、明确本次修改作文的基本范围。
修改作文要从简单工作做起。这节课，我们主要从错别字、标点符号、语句毛病、书写格式四个方面学习修改。在此基础上，对怎样写好这次活动，也适当提一些建议。
讨论写活动的作文要注意哪些要求。（是否按一定的顺序写，有没有把活动过程写具体）
四、指导学生共同修改一两篇作文。
1、由小作者读自己的作文。
2、同学们提出修改意见，并用修改符号直接修改，用多媒体展示在大屏幕上。
3、小作者谈谈听了同学们的意见后，准备怎么修改自己的作文。
五、分小组互评互改。
每组指定一名同学小结。
六、全班交流。
选择几篇互改后的作文，全班交流，教师适当指导。（有的只要交流片断。）
七、学生修改自己的作文。
八、作业。
在ＷＩＫＩ平台上修改自己作文。
板书：
评改内容
一、主要评改错别字、标点符号、语句毛病、书写格式。
二、是否按一定的顺序来写。
三、有没有把活
课后反思：
这是一节作文评讲课，主要是让学生学习互相评改作文。这是第一次上这样的课，以前虽然也有指导过学生评改作文，但主要是指导学生修改自己的作文，互相评改学生还不大懂得该怎么做。所以，这节课，主要从错别字、标点符号、语句毛病、书写格式四个方面学习修改。在此基础上，对怎样写好这次活动（主要看是否按一定的顺序写，有没有把活动过程写具体）也适当提一些建议。
在导入谈话的时候，我用名人名言和著名诗人、文学家修改文章的故事启发学生要认真修改自己的作文，使学生明白了一篇好作文是靠不厌其烦地修改出来的。总的来说，这节课学生评改作文的热情很高的，评改的时候非常认真。
这节课的不足之处主要在于时间安排上不够合理，前松后紧，在认识修改符号和指导学生共同修改一篇作文时花费的时间太多了，以至于后面学生没有时间修改自己的作文。原来考虑到学生是第一次互评互改，需要先学会使用一些常用的修改符号，把这个环节单独列出来进行教学。如果把认识修改符号与指导学生共同修改一篇作文结合起来进行，对修改时没有用到符号做补充介绍就能节省不少时间。这样，全班交流的时候就可以多交流几篇作文。因为学生改得很认真，所以，改得也太细了，时间就显得不够用了。这一点上，我想学生刚刚进行这样的训练出现这样的偏差也是难免的，以后，通过进一步的学习学生评改的能力会逐步得到提高的，会更多地从文章的结构布局等方面上进行评改。另外，指导学生共同修改一个学生作文的时候，如果改为由其他同学讲，作者自己修改，这个作者会更乐意接受。
我准备今后在指导学生评改作文时逐步引导学生把重点放在评的方面上，更多的是给同学提出建议，让作者自己修改，而不是帮别人修改。
作文评讲课“标准·典型·方法”设计程式
学生作文之后，教师的讲评至关重要。因为作文之前的指导只能根据文题“抽象”地讲解；作文后讲评时，教师已心中有数。主要毛病是什么，怎样才能改正，学生也都非常关心。这时讲评不但具体、针对性强，而且收效明显。怎样上好作文讲评课呢？哈尔滨市教育学院郝传连老师总结为：
1．制定讲评标准
要上好作文讲评课，首先要制定好讲评标准，让讲评能紧紧地围绕着标准进行，以避免随意性、盲目性。
制定讲评标准要注意两点：一要明确大纲对本年级规定的习作要求；二要针对这次习作的具体情况，切忌脱离实际臆造标准。
如六年制第八册基础训练6第七题：记一件使自己深受感动而印象深刻的事，注意把感动人的地方写具体。在制定讲评标准时，要注意：一紧扣文题要求，即体裁是“记叙文”，对象是“自己”，内容是“深受感动而印象深刻的事”；二要扣本年级作文训练要求，即思想健康，内容具体，语句通顺，中心比较明确，条理比较清楚，书写工整，不要写错别字，运用学过的标点符号。总之，讲评标准，既要突出“重点”，也要考虑“全面”，二者缺一不可。
2．指导全程
作文讲评标准应在学生作文之前，师生共同“审题”时就制定好，并以此来指导学生的习作。教师批改时，用这些标准作为批改的依据，并拟定出评分的标准，指导学生作文的批改。作文讲评时，更要以此为准绳，衡量学生习作的优缺点并以此为评析标准，指导学生修改。
3．选好范文
讲评前，要依据“讲评标准”选好范文。范文选的当否，将决定作文讲评的成功与失败。一般说来，范文以中等或中上等水平为好。需要强调说明的是这篇范文的优缺点，应具有代表性和典型性。范文最好是本班学生的作文。因为真实便于激发学生的兴趣。范文应每个学生一份，也可用幻灯片打出来，或者用大白纸抄写贴在黑板上。
4．讲评的步骤和方法
步骤：①说明讲评标准；②小结这次作文的优缺点；③分析范文；④佳作欣赏；⑤讲评后修改。
方法：讲评时，要尽力启发学生自己讲、评、改，重点指出毛病和毛病产生的原因以及纠正的方法，尽量引导学生多角度、多方位地思考问题，使之通过思维获得新的启迪，加深对作文讲评标准的认识，进而找出不足，悟出真谛，达到培养学生解决问题的能力。因此，作文讲评的过程，就是教师向学生传授“评、改”作文方法的过程。
【设计理念】 新课标指出：“口语交际课教师要采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，我在设计中采用课前思考题、观看录象、小组合作、小小记者招待会等灵活的形式组织教学，着力体现学生的主体性，着力激发学生说的欲望。在合作中培养学生的交际能力，在采访形式中培养学生倾听、表达和应对的能力。
【教学目标】
１、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。
２、培养学生口语交际能力，在交流中能认真倾听，就不理解的地方向他人请教，提出不同意见与他人商讨。
３、培养学生小组合作能力。
【教学重点、难点】
做到说话清楚，要有条理，要具体。
【教学准备】
１、教师方面：
多媒体课件。
２、学生方面：
准备设想。
【教学过程】
一、课前思考题
三、指导想象
1师：同学们，假如你有一对翅膀，你想做些什么？
生自由畅谈。
2师针对回答板书（大胆、新奇、丰富）
师过渡：既然大家想象的翅膀已张开，将会给你一个展示的空间。
㈢准备设想
师：在20世纪，人类的许多幻想变成了现实，让我们来畅想21世纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……
形式：小组合作
要求：①自由选取感兴趣的一方面讨论。
②采取边画边讲、边演示边讲等多种讨论方法
③组内分工（如记录员、设计师、汇报员等。）
④给各自的设计起一个新颖、贴切的名称。
小组成员活动（各抒己见----综合意见）
㈣交流设想
1各组以喜欢的方式汇报本组设计，如果有需要，小组成员可以补充。（指名多组）
2开个小小记者招待会。给优胜组颁奖。
四年级作文第八单元《我们的奇思妙想》教学设计
教学目标：
1、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。
2、能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。
教学重难点：
想象要合理；想象要有新意。
教学准备：
1、 搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。
2、 进行了一次社会调查
1、请同学们打开书157页，自己读习作内容，看看这次习作都有哪些具体要求？
（学生说要求，老师随机出示。）
2、联系今天的的作文主题“我们的奇思妙想”来谈谈在习作中怎么做到这些要求？
想像要丰富：内容新奇奇特，想像大胆，但想像要合理。
内容要具体：抓住事物的特点，用一些修辞手法。要写得有趣。
语句要通顺：没有语病。
3、老师认为，要是同学们的作文还能做到：“叙述有顺序，取材很新颖，表达有个性”的话，相信你的作文就更加的出类拔萃了。
4、齐读习作要求
a. 学生依据调查情况汇报。]
（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）
一．教学目标：
1．明确自己作文的优点与不足，学会修改自己的作文。
2．初步掌握“故事新编”类作文的写法。
二．教学要点：
1．重点：“奇思妙想”类作文的写作方法。
2．难点：如何引导学生在“故事”中借旧瓶装新酒，借“故”事反映“新”的时代、“新”的生活、“新”的现实，使文章有深度、有韵味。不要胡编、瞎编故事。
四．教学时间：一课时
关于四十班第八单元次课堂作文“我们的奇思妙想”的统计报告
（一）导入：同学们，老师在批改了你们的作文后，连夜赶写了一份统计报告，你们愿意听吗？那好，我现在就将报告朗读给大家，让我们一起来分享。
各位同学们，女士们，先生们：
大家上午好！经过本老师夜以继日的辛勤工作，四十班的第八次作文批改已经胜利地结束了！现将本次作文的有关统计数据向各位作一汇报，请大家审阅通过。（掌声）
四十班现有学生41人，共收到作文41篇，符合法定人数。按时上缴40人，上缴率为97.5%，较上次下降了2.5个百分点。其中符合本次作文要求的有37篇，占90%，优秀级作文12篇，百分比为30%，良好级25篇，仅占60%，较上次上升了5个百分点；不符合要求的有4篇，占10%；另外，还有2篇涉嫌抄袭，抄袭率为5%，上升2.5%。
同学们！在本次作文中，书写工整的仅17篇，占34.4%，书写潦草的有20篇，达39.9%，上升11.8％；状若天书、无人能识者有11篇，达20.2%，上升7.9%。能正确使用标点符号的有34篇，占67.1%，上升1.8%；不能正确使用的占17篇，下降1.8%。本次作文中，平均每篇作文的错别字为9.7个，最多者达19个，最少的也有两个；平均每篇作文中有病句8.4句，最多者达25句（注：该文总共25句，即每句话都是病句），最少的也有4句
报告人：黄大兆
时间：狗年牛月马日
（学生七嘴八舌地回答后教师总结）对，上次作文的效果不好。为什么不好呢？这节课我们就来共同探讨一下，看看到底怎样写好“我们的奇思妙想”这类作文。
“故事新编”作文评讲教学设计
五．教学步骤：
（二）讲授：
1．请学生回忆一下，上次作文的要求是什么？（故事新编）为什么老师要大家练习这类作文呢？ 4．师生总结：故事新编类文章的写法：
立意新：借古讽今 反映现实
新编 情节新：时空落差 情节错位
语言新：生动形象 幽默风趣
三．课堂练习：
1．分发复印的学生作文《四大佳人美容记》；
2．学生分组讨论：本文的成功之处在哪里？不足之处又有哪些？如果让你来当一家文学刊物的编辑的话，当你收到这篇文章时你会给他提出哪些修改建议？假如你就是本文的作者的话，你打算如何修改此文？
3．学生展开讨论，教师参与到学生中，巡视、指导；
4．全班交流，各小组代表发言：谈看法，提建议。
文章问题：入口太大，反映的现实不清楚、不深刻，废话多等。
修改建议：切入点要小些，可只写四大佳人中的某一位，比如《玉环整容记》，写一人就行。要联系并反映现实，如现在流行的整容风、人造美女现象；医院里的乱收费、红包，天文药价现象；社会上用人唯关系是用、只注重外表而忽视内在素质、修养现象等等。删去那些横生的枝蔓，使文章结构紧凑。要写活细节，人物的语言、动作要切合人物的身份。
5．学生根据以上建议试写一个片段；
二要培养学生具有朗读推敲的能力。要做到眼看、口念、心思、手练。通过整篇默读，习作中的错别字、漏字，就会被发现并纠正过来，然后再轻声读，看习作用词是否贴切，句子是否通顺，上下句连贯是否合理，标点是否正确等。第三，再从文章结构入手审视诵读，如层次是否颠倒，条理是否清楚，前后是否紧密，过渡是否自然，首尾是否呼应。第四，重点复读思想内容。如审题是否正确，中心是否明确，选材是否围绕中心，事例是否典型，内容详略是否得当，细节是否真实等。依据教师指导的评分标准及常用评改符号及方法，深入品评，点评习作不当之处，力求文通字顺。
传统修改方式。一为作者自吟自改甚至苦改。古如我国唐代文人杜甫的“语不惊人死不休”、贾岛“两句三年成，一吟双泪流”、王安石比较了十几个学练出了“春风又绿江南岸”、欧阳修历改十余遍写出“环滁皆山也”、苏老泉写一稿烧一稿始有《六国论》、曹雪芹披删十年方成《红楼梦》等。
（1）小组评改方式具体操作如下：
①确立这次作文评改的主题和标准。主题因时因事因人而定。标准从十个方面入手：一看格式是否正确；二看文面是否整洁；三看有无错别字；四看有无病句；五看标点有无明显错误；六看文章中心是否鲜明集中；七看选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性；八看文章结构层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应；九看表达方式是否恰当；十看语言是否简练准确生动形象。每次根据不同的要求可以确立一个或者两个内容进行评改。初中的话，一般记叙文比较多一点，高中议论文较多一些，所以评说的的角度也有一些不同。
②确立小组并推荐出组长：每三人（四五人亦可）为一组，然后每组选出一本有代表性的作文向全班推荐，并由组长最后评说他们小组的意见，而且要针对这次作文的要求重点进行阐释，说出这篇作文做的怎么样，好的地方在哪里，不怎么样的地方如果改进。如果是初三和高三还要进行最后的应试作文评说。比如高三主要是组织学生学习高考作文两级评分标准及具体细则，明白评分标准精髓所在，提出“稳抓基础分，力争突破发展分”的指导思想。
③老师总结这次作文的得失。表扬那些评改认真的小组及执笔者，对批改重点把握不准，态度不够认真的要重新个别指导，使其及时改正。
撒开“纤绳” 巧执“缰绳”
——生本作文呼唤：给学生作文评语权
项恒鹏/文
拉船用的绳是“纤绳”，策马用的绳是“缰绳”。反思我们过去的作文评改，是“纤夫”的行为，还是“牧者”的角色？
一、拉“纤绳”，百弊丛生。
“人累死了，戏又不好看！”话俗理不俗。其实，老师们害怕教语文的理由只有一个：那就是改作文！可以简单算一笔账，如果一位语文老师教两个班，每班40名学生，共80人。每个学期需要的课堂作文8篇，80名学生每学期的课堂作文（大作文）总数是640篇。精批细改每篇课堂作文需要10分左右，合计6400分钟，约100多小时；周记（小作文）是间周一次，每学期共计8次，即也是每学期640篇，粗批略改每篇课堂作文需要5分左右，每学期需时50多小时。小计，每学期批改大作文、小作文，需时150小时。这就意味着，从开学伊始到学期结束，每天都得花2节课的时间（约80分钟）专门改作文，也要改100多天（出去双休日，差不多一个学期的时间）。这里面还没有算上，润色学生的优秀习作，向外推荐发表的时间，难怪有语文老师发出这样的浩叹：“上辈子杀了人，这辈子教语文！”
我们长期忽视了“作文评改”这一块的问题，不给学生作文评语权，老师独霸学生作文评语权，就像纤夫拉纤：纤夫拉船，船是没有内在动力的，真的需要拉；而学生是活生生的人，他们朝气蓬勃、青春飞扬，奈何不引导他们自主学习？奈何要扼杀他们的独立思维？奈何使他们噤若寒蝉？由此可见，这种“以教师为本“作文评改方式，其结果是老师越“改”越累，越“评”越傻；学生体验不到评价习作的快乐，剩下的只是“看评语”，成了一个个被动接受知识灌输的容器和量筒，成了真正的观众和看客，学生的自主思维被无情的剥夺了，学生只会越“看”越呆，越“写”越傻。正如郭思乐教授所说，教师应该成为学生生命中的“牧者”，而非拉动其前进的“纤夫”。
二、执“缰绳”，百草丰茂。
让学生批改作文，大家都想做，但又不敢做！原因有很多，其主要原因是不敢放手，怕学生作文评语不到位，添乱！实事上，只要“巧给方法”、“巧给时间”、“巧给鼓励”，学生的习作评改就会呈现“百卉含英”、“百花齐放”、“百家争鸣”的喜人局面。
1、巧给方法，百卉含英。
“快读错字病句消，慢读圈划旁批巧。跳读全文尾批好，互读妙评来汇报。”让学生掌握评改作文的方法很多，“编口诀”就是一种好方法。编一些琅琅上口的口诀，让学生容易记住修改作文的秘诀，我在指导学生修改作文时，编了以上几句顺口溜。这样，学生通过“一次快读，一次慢读，一次跳读，一次互读”四次阅读，一篇习作就批改好了。
“一次快读”，解决了习作语言的规范性问题。让学生在“快读”中运用“删除符号”、“替代符号”、“调换符号”等修改符号，订正习作中的错别字、修改病句，让习作的语言规范起来。“一次慢读”，体现了个性化欣赏。评改人把习作中好词圈出来，要告诉学生圈词的小技巧，圈词犹如“风火轮”，在好词的底下连圈几个小圈；划句不要“大浪淘沙”，只要“微波粼粼”，发现了佳句，就在句子下面划上匀称的波浪线，力求美观。写旁批时鼓励学生纵横思维，留下自己独特的思考痕迹，情感体验，因此力求真实，个性化。这里也有一些小技巧，如：规定一篇习作旁批不得少于五处，其中两处旁批不得少于二十字，这样就避免了个别评者偷懒行为。“一次跳读”，要求纵览全文，从大处着眼，从小处着手，写出“有点、有线、有面”的总评（尾批）来。“一次互读”就是评改的高潮部分，大多采用小组合作、全班交流的行式来完成，小组合作和全班交流里小技巧特别多，要依时依境灵活决断。总之，“胸无千秋史，手难执缰绳。”老师要有足够多的“评改作文方法”来把学生“扶上马”，再“送一程”。
2、巧给时间，百花齐放。
指导学生评改习作中，时间的科学分配很重要，否则，该深的地方深不下去，该浅的地方浅不出来。一般来说，指导全班学生人人动手，各自评改一篇习作，需要一个课时（40分钟）。我是这样操作的：第一次快读给5分钟，这期间要完成修改错别字和病句的任务；第二次慢读给12分钟，完成“圈词划句写旁批”的任务；第三次跳读给10分钟，完成写总评的任务；第四次互读给8分钟，让学生“小组合作欣赏、全班交流欣赏”，最后，随机留5分钟左右的时间，让老师做一些小结或补充。
3、巧给鼓励，百家争鸣。
评改的工作再细化一些，分门别类的设置一些奖项，会取得良好的效果。，如：“最佳标题奖”（好题一半文哪！）、最佳提纲奖（提纲鼓励多种形式呈现，如一首诗、几句话或一些顺口溜等）、最佳开头奖、最佳书写奖、最佳旁批奖、最佳总评奖、最佳语言奖、最佳段式奖、最佳词语奖、最佳修辞奖等等，把评者的个性、想象、创造的潜能开发出来，或独立学习，或小组合作、或全班交流欣等形式一一评出。要让评者知道从哪些角度去欣赏习作，具有很强的操作性、透明性和制约性，“知其然，也要知其所以然。” 以评悟写，学生的作文评改能力才会明显提高。
从明天起，给学生作文评语的权力，撒开沉重的“纤绳”，巧执轻快的“缰绳”，做一名幸福的牧者。唯愿：让学生评改作文成为语文学习中的常态。