小学语文组推门课个人听课阶段总结 “提高课堂教学效率”是教学研究永恒的主题。本学期学校本着重视“自主、合作、探究”学习方式在课堂上的具体落实，由关注教法研究向关注学法研究转变，促进学生由学会向会学转变，把课堂真正交还给学生。在我校校领导的引领下，在校教研室的安排部署下，“推门课”活动于9月x日正式拉开帷幕。看“真实的课堂”；听“师生的心声”；想“实在的问题”；解“眼下的问题”。从而努力做到“研真正为教服务”，努力提高课堂教学的质量，是每一位参与听课活动的老师心声。在为期9天的听课活动中，每天除了要听二至三节课外还要兼顾自己的教学及班级管理工作，虽然时间很紧，体力消耗很大，但我个人的收获不小，虽苦犹甜。现将“推门课”第一阶段的听课感受汇报如下：

一、 教师总体上课情况分析。

(一) 不乐观之处：

1、 大多数教师试图体现小学语文新课程教学理念，但形似

神离。 学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面虽作了许多努力和尝试，如：小组讨论、学生质疑、释疑等，但由于教师的“不放心”很多不是流于形式，就是草草收场，“灌输注入式”、“问答式”仍占据主流。

2、部分教师教师由于没有很好地了解学情，因而不能恰当地把握学生学习的起点，教学容量的安排不适度，教学时间的分配不合理，教学效率不高。

3、一些教师没有很好地深钻教材，备课思想任然停留在“教教材”的老路上，离了“教参”和“现成的教案”就没法备课，缺乏开发教材，创造性地运用教材的能力，因而语文课堂没有真正走进学生的心里，课堂内容不够生动

4、语文阅读教学是学生、文本、教师之间平等对话的过程，阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。然而，部分教师忽视了课堂上“读”的主调，虽也有“读”这一环节的设计，但大多是“齐读”一、二遍，缺乏个体的“品读”、“美读”、“评读”。不仅不重视度的层次、度的目的，更不珍视学生独特的感受、体验和理解。

5、课堂上教师的评价方式单一，语言单调，态度模糊，因而“以评促教”意义不大。

2、课堂上师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。一些教师手把手教学生写字，面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂

的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。例如：教师指导学生读书时，教师示范，师生互评，然后再改正不足，学一学读得好的地方。教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担，但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。

3、教师们比较注重扎扎实实的语文基础的学习。《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。这是我们语文教学传统的优势，决不能放弃。语文课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都注重了语文学习的基础，进行了扎扎实实的语文基础学习。例如识字教学采用多种方法识字，使得识字、取得了较好的效果，既体现了基础，又体现了创新。阅读教学注意了一定量地读的训练，比较注意朗读方法的指导。学生听话和说话训练，注意让学生掌握方法。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。

4、教师们能尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。教师采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论。教师让学生熟渎课文，提出问题，共同探究，然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑，在发展语文能力的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。

第二篇：小学语文组展示课听课活动总结

根据学校安排县支教教师的展示课活动，我们语文组教师认真地参加了听课活动。虽然小学只有两位教师讲课，但是他们的课也让我们受益匪浅。听课后，我们认真地进行了分析。从中我们总结了许多值得学习的地方和自己以后再教学中需要改进的地方。

1、讲课教师课前准备充分

每位教师能做到精心备课，明确三维目标，进行有机整合，并正确处理教材。在新课伊始的情境创设上，教师能灵活运用教材，激发学生学习兴趣。精心准备教具。如在丁主任的数学课上，她以小明从家到学校为内容创造教学情境，既调动了学生的学习兴趣，又为学习新的知识做好了铺垫。

2、教学环节的设计力求创新

无论从讲课情境的创设到新知的探究，练习的设计等都体现支教教师的独具匠心。“授之以鱼不如授之以渔”。支教教师在不断追求自己的教学风格，教学特色。丁主任的课以三个研究问题为整个课堂教学的线索，引导学生动手操作，在独立思考，小组讨论中使学生总结出三角形三边的关系。

3、支教教师课堂真正体现了师生互动和生生互动。

每节课都体现学生是课堂的主体。学生主体作用凸显、学生自主学习能力得到培养，教师让课堂成为师生、生生互动、对话的平台，张扬了学生的个性、培养了良好的学习习惯。李茂荣老师的体育课，和学生一起玩游戏，不仅教给了学生游戏的方法，而且也拉近了和学生之间的距离。

根据本次听课活动习得的一些方法和经验，结合在日常教学过程

中存在的问题，以后的教学中采取以下措施：

1、加强“课例分析”，利用学科教研活动，使我们语文组的每位教师在反思中成长、成熟。通过听课、评课，从中发现问题，在反思中改进教学，从而促进教学方式的转变，提高课堂教学效益。

2、平时要多关注细节，注意培养学生良好的学习习惯，如课前做好上课准备，课堂要举手发言，认真倾听，站有站姿，坐有坐相，尤其强调学生的书写及坐姿等。另外，孩子就是孩子，教师要多注意课堂上的激励性语言的运用，不要太单调、唯一，这样不利于调动学生的积极性。

虽然“听课活动”结束了，但我们的热情仍然高涨，下阶段，我们将会带着问题，开始新一轮“深入课堂、研究课堂、改变课堂，提高课堂有效性”的活动。