我对健康课堂的感悟

健康课堂是什么? 是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，是点燃学生智慧的火把，是师生共同成长的沃土??随着新课改的进行，越来越多的老师营造自己心目中的健康课堂，让学生在享受中学习，在快乐中成长。结合自己的实践经验和课堂存在的问题，我的课堂与健康课堂还存在一定的差距。

一、学生的学习兴趣的培养方面

爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。课堂既然是师生共同创造奇迹的地方，那课堂上学生一定要激情饱满，一定要对学习充满兴趣。当前新教育的理念是“让师生过一种幸福而又完整的教育生活。”为此课堂上老师要充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们对学习充满兴趣，因为学生只有有了学习的兴趣，才有认真听课的动力，这样师生才有可能以热情的投入、和谐的交流、愉快的心境来完成“教”与“学”的任务，也才有可能达到事半功倍的效果。在自己的课堂上，总有一些学生学习兴趣不高，如只是关注实验的现象和结果，而不注重对知识的理解。大部分学生喜欢这门功课的原因是因为喜欢任课老师而喜欢这门功课，也有少部分学生喜欢这门功课是因为这门功课对自己有用。这就需要我加强自己的人格魅力，让学生“亲其道，信其师”，同时在自己的教学过程中，继续加强化学与生活的联系，让学生真正感觉学习化学对自己生活的生活确实有很大的帮助。

二、学生自学能力的培养方面

陶行知先生曾经这样说过：教学，教学，就是教学生如何学。这里强调两个方面：一是教师的教法，二是学生的学法，而且我认为更强调的是学生的学法。在自己的课堂中，学生的自学内容都是老师事先预设的，而新的教育理念指出：学生自学能力应该是学习者善于并主动探索的能力，是能够提出、发现问题并有效解决问题的能力，是建立在一定的分析和积累的基础上提出有一定价值的假设并按照科学的方法加以验证的能力。这一方面在需要继续学习。

三、因材施教方面

课堂既然是学生学习的主要阵地,那课堂教学的质量好坏关键要看班内学生参与了多少，有多少学生取得收获了。可教师要想在短短的四十分钟内让班内每个学生都有进步，那课前就得根据不同的教学内容、不同的学生的知识储备，选择适合他们的教学方法。课堂上因材施教，灵活机智地抓住教学中“生成性的东西”，让其成为课堂上的闪光点。在自己的课堂中，我经常按照自己的预设，一环扣一环，表面是一节非常完美的课，可是学生的思维

不够活跃，这样师生之间缺乏真实的情感、智慧、思维、能力的投入，缺少资源的生成，过程的生成。这就需要我在自己的教学中需要多学习，充分发挥自己的教育机智。同时对于学生的因材施教问题做的还不够，对于他们，我关注比较多的是作业分层，在课堂上，如何选择不同的教学方法，让每个学生都有进步，需要我继续探索。

四、课堂评价方面

健康的课堂是人人参与，人人快乐！那课堂上老师就要千方百计的去引导学积极发言，然后拿着放大镜去发现他们的闪光点，并及时的给予表扬，不过表扬不能倾向于个别学生，要带动全班，必要时要大张旗鼓些。因为只有在热烈的气氛中，孩子们才会畅所欲言。也只有学生都参与进来，才能体现课堂的价值。我们都知道兴趣是最好的老师，当所有学生都对课堂产生兴趣时，那我们的课堂就是最理想的课堂，也可以说是最高效的课堂。自己在课堂评价方面，表扬的语言就那几句，需要自己根据不同的学生的表现采用不同的表扬方法。

健康的课堂是我所追求的课堂。我相信，经过努力，我的课堂将充满生机和活力；将会洋溢着欢声和笑语；将会发挥自信和自强；将会体现情趣与智慧；将会是老师与学生的天堂。我将永不懈怠我的追求，我坚信，只要心中有梦想，并积极行动，我们想要的那种健康课堂就在前方，而且会一路花香。

第二篇：高效课堂感悟

高效课堂感悟

江西崇义中学 吴春梅

本学期我校积极推进高效课堂,在这样的一种大气候下,每位老师都积极作了许多尝试.在这个尝试的过程中,我也感受颇多。

一、 理念先行，树立正确教学理念

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。以往上课我们或多或少的总会有这样的担忧：讲得是不是不透？因此上课的时候不知不觉的就会讲得过多，给学生的时间就会更少。要推进高效课堂，我们不得不重新审视我们的教学理念，重新树立几个新的意识。

（1）主体意识 高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。

因此, 课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。

（2）启发意识 课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。

（3）民主意识 教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率

二、群策群力、通力合作

三个臭皮将,顶个诸葛亮。 要作好任何一件事光靠个人力量是远远不够的,这都需要我们重视团队的相互合作。本学期为了更好的推进高效课堂我们备课组各位老师团结一致,齐心协力一起为高效课堂的实行出谋划策.在平时的备课过程中大家分工合作,先是每人负责一个板块,然后在教研活动中一起来讨论应该如何上,并且根据每种课型,讨论形成一个上课的模式。比如说上复习课时我们就形成了这样的上课模式:预习检查-新课要点精讲-练习呈现- 学生反馈(小组合作讨论)-巩固练习-作业。各人上课时再作微调。在上课时及课后有什么想法与感悟也一起来讨论与交流.这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合,特别是我们将备课这一日常教学工作通过准备、实践、再加上反思解决就上升到了教学研究的高度，很自然的也就实现了教研与备课、上课的有效统一。事实证明团队的力量是我们进行高效课堂的有力保证。

三、作好充分的课前准备，立足于40分钟的课堂

俗语说：台上一分钟，台下十年功。要真正做到课堂中准确把握课堂教学节奏，突出精讲精练，突出重点，突破难点，充分的课前准备就显得非常重要了。因为我们不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。因此在备课的阶段我们教师就必须多下功夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动。在上学期初时我们高三英语曾一度面临困境.与周边兄弟学校相比我校英语成绩严重滞后。后来发现很大的一部分原因是学生语法不通所致。为此，为了能在有限的时间内又能有效的弥补这一点，我们一改往年用语法书的做法，大家积极行动起来，综合各种语法书，重新组合适合我们学生的校本教材。而且为了能够真正的让课堂教学高效，在教研时我们还把每个章节划分为具体的几个课时，对每个课时重点，难点都一一进行讨论。之后还就每节课做出相应的辅助课件。在这个过程中我们对学生的学情，教材，教师的教授方法等都作了较为仔细的探讨，因此在上课的时候就能做到有的放夭，上课的效率自然也就能大大提高。总

之如果我们上课时能够力求做到“四个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位，我们的课堂也就能高效起来。

四、 及时反思，不断改进

成长=经验+反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。作为一种新的上课模式的推进总会有一些意想不到的不足。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果??多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。为了做好有效的反思，每周备课组教研时，我们各位老师都要抽一定的时间来互相之间交换信息，介绍各自的经验和发现的问题，共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料。而且还不断的从学生的作业中发现带有普遍性的问题，找出上课过程中的不足，给以后的教学提供经验和借鉴，避免重复性错误的发生。

总之，构建高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程，因而会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。最关键的是教师要不断提高自身的素养，练就扎实的教学基本功，有高超的课堂驾驭能力和变通能力。作为一名教师，我们只有不断的努力，才能在高效课堂的路上不断成长，走向成熟。