打从收到师范大学的通知书那一刻起，我就明确了将来当一名英语老师的目标。因此，在寻找兼职时首先考虑的就是教育类的工作。例如，大一暑假在家辅导几名初一学生英语，在校期间也利用周末时间给一初一学生补习。虽然我的经历还不够丰富，但通过这两份工作，我发现了现在学生学英语时存在的一个大问题——语音很差，无法自己读单词。本来我还以为这问题只存在农村地区，没想到我现在辅导的学生（就读于市区）也存在这样的问题。对此我想可能是以下几个原因造成的：

1．老师没有系统教发音方法和规则，致使学生学习英语只能靠简单的模仿，有时怕记不住还标上中文，如把“Thank you”记成“三块油”，这样既不能准确记忆单词，也不利于永久性记忆。结果导致很多学生拼读单词难，记单词更难。由此恶性循环，导致学生对英语渐渐失去了兴趣，成绩也上不去。

2．刚开始学英语时，由于刚接触不懂如何自学，导致被动地学习英语，懒于动口，自己很少会主动朗读。在朗读时也不能做到言出于口，意会于心。只是机械地把每个词读出来或背出来，读完后自己都不知道是什么意思，没有任何意义。

3．中国学生学习英语怕出错，怕在众人面前丢掉所谓的“面子”，没有意识到练习是学好英语的必经之路，缺乏对英语发音的重要性的认识，不利于养成正确的学习方法。

其实归根到底老师才是造成这一问题的根源。绝大部分英语教师只看重学生所考分数，单纯地提高升学率，教学中只注重词汇句型记忆和语法教学，不重视学生的发音问题，久而久之，学生的发音就会越来越差，进而导致英语学习兴趣低下，成绩很难再次提高。殊不知 语音是语言的最小单位，语音教学是英语教学的出发点和基础，是英语教学中的重要组成部分。无论学习哪一种语言时，只有当我们能够流利、正确的读出来时，我们才能学好它。而且正所谓听说读写是分不开的，不会读，听力就差，语感就不好，那就写不出文章，那我们还谈学什么英语。

存在这样问题的不仅是英语的学习，汉语的拼音同样面临着挑战。不妨考考那些初中的学生，又有几个拼音过关呢？我很庆幸我小学时遇到一个注重发音的语文老师，因此尽管受闽南语影响，但我的普通话比绝大多数闽南人都要好上很多。而同时我也对我曾经的英语老师感到愤怒，他们不知道大一时我花了多少时间才把那些错误的英语发音纠正过来。

由此可见语音有多么重要。我希望那些中小学的英语老师早日醒悟过来，不要老埋怨学生成绩上不去，想想是不是自己的教学存在问题。我也希望家长们意识到语音的重要性，不要一味的逼着孩子做习题，其实读书读书，读出来最重要。试想一下一口标准的普通话、一口流利的英语是多么的悦耳啊！

第二篇：教学随笔

教学随笔 关于公开课引发的教学反思

高立功

今天下午第三节课，语文组按惯例开展教研活动，张老师执教了

《二胡映月》。

课伊始，美丽的画面，悠扬的乐曲，一下子把学生和听课老师带

入了山水秀丽的江苏无锡：在我们的眼前，仿佛展现出惠山“天下第

二泉”那美丽的景色，伴着泉水的涌动，这支婉转的乐曲又仿佛在向

我们讲述着一个不平凡的故事。

叶老先生说：“一语未宜忽，语语悟其神。”纵观本节课，张老师

从多层面展开教学，引导孩子们反复品味、涵咏语言，时而让孩子们

在感性画面中感受语言，时而让孩子们在诗性飞扬中触摸语言，当然，

更不乏让孩子们在理性讨论中体味语言。文中的一个标点，一个字词，

一个语句都能蹭出火花。深挖文章内涵，体悟作者文中所寄托的真情，

拓展学生感悟文字背后的真情。这正是“细节决定成败”的最佳体现。 课堂教学中的细节决定着课堂效率与质量。关注细节，其实就是

关注新课程的理念是否落实到位，就是关注教学行为能否根据新课程

的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的高品位，就是追求教学

的智慧；把握细节，更是提升教师教学智慧的必经之路。

我想，一节好课，要经常反躬自问：“我们还没做到什么”吗？

它意味着运用自以为“非”的思维方式自觉反思那些自以为“是”的

课堂教学。譬如，在向度上，对于一味关注学业成绩，相对于关注学

生的可持续发展的底子与后劲，就要经常反思“我们还没有做到什

么？”；在长度上，对于损伤学生胃口的大剂量应试训练，相对于如何培养学生对未来、对生活的向往与憧憬，就要经常反思“我们还没有做到什么？”；在广度上，对于唯考是教的功利壮举，相对于如何培养学生的综合素养，就要经常反思“我们还没有做到什么？”；在深度上，对于基础教材内容与教学方式的复杂与玄深，相对于顺应学生天性喜欢简洁、明快、自然、感性的教材与教学，就要经常反思“我们还没有做到什么？”。