《泉水》教学反思

《泉水》这是一篇很美的童话。无论是内容还是文字，都像一股清泉，缓缓地流淌着，流淌着欢歌，流淌着爱心。特别是文章的结构编排上，也如一曲优美的乐曲，婉转悠扬。因此，如何把学生带入到文章里去，感受到泉水的多、清、甜、美，感受泉水的快乐，分享泉水的幸福，体会泉水乐于助人，乐于奉献是本科教学的重点。

我把整篇文章浓缩在两个有价值的问题上，第一个问题是：泉水从哪儿来，到哪儿去？第二个问题是：泉水流过那些地方，做了什么？围绕着两个问题，让孩子们自读自悟。

在解决第一个问题，对文章的开头和结尾段展开朗读，抓住重点词语“冲”，体会泉水的力量，指导学生读出泉水的冲劲，同时引导学生想象：泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么？使文本语言在学生头脑中形成具体可感的画面。最后一段的朗读，重点让孩子们感受泉水的快乐，在朗读指导上，让孩子们把自己当成泉水，换位体验，更好地进一步体会的泉水的乐于奉献的精神，体会泉水的快乐。

文章第三、四、五、六自然段，结构相似，解决课前提出的第二个问题，这四段是文章的重点，在精读课文时，我采用以读为本，读中对话，移位体验的方法，让学生换位体验，自己就是那股泉水。我重点引导学生读好泉水的几句话，注重孩子的个性化的朗读体验，通过自主选择，激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，果树那一部分，我当果树，孩子们当泉水，展开对话朗读，让，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼果树：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”孩子们在愉快的朗读中，激活了思维，感受到泉水之美。在充分朗读地基础上，依托文本，适时拓展。在学完第四至第六段时，我出示说话训练：泉水流到——————，见到了————泉水说：“————————————”。孩子们在通过深层次朗读地基础上，思维的火花被激活了，说出了自己的奇思妙想。原来，孩子们的思维是如此开阔，在课后小练笔中，有一部分孩子写得非常精彩。但是，有的孩子的思维似乎没有完全激活，看来，我还是要认真备课，多备学生，提高自己的应变能力，使课堂更加生机勃勃。

第二篇：5 《泉水》第一课时教学实录

5《泉水》第一课时教学实录

一、 教学目标：
1、 随文识字:哦、瓦、缝、塔、杜、娟、股，重点认读“的”字词语和“ABAB”式叠词。

2、随文写字：泉、瓦、股、脆、鹃，重点指导“瓦”和“脆”字的书写。
  3、正确地朗读课文，初步了解课文内容，知道泉水到了哪些地方。
  3、理解什么是“天然水塔，通过朗读泉水的话，知道泉水“多、清、甜、美”的特点，并初步感受泉水的快乐。

二、教学过程：         
（一）歌曲导入，随文识“泉”
 1、师：孩子们，课前咋们来轻松下，听一首歌。（播放歌曲《泉水叮咚》）。

师：孩子们，歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？

生：泉水。

师：对了，请看老师写这个“泉”字，小朋友们可以和老师一起写。（先写一个“白”字，要写得扁一点，下面是一个“水”字，注意竖钩的右边是撇、捺两笔）。

师：谁能给“泉”字找找朋友？
    生：泉水、温泉、喷泉、山泉、清泉、矿泉水、泪如泉涌……

 师：同学们的词汇量真丰富，能组这么多词。

 2、教师板书“水”。

3、导题。

师：今天我们要学习一篇关于泉水的课文，来，一起读课题。（生齐读课题）
 师：关于泉水你知道些什么？
 生：我知道泉水是从山上流下来的。
 生：我知道泉水来自地下。

（二）激发兴趣，初读课文

师：同学们说了这么多关于泉水的话题，我们一起来看看泉水吧。（播放和泉水有关的泉水的图片）

师：谁能把你看到的泉水用一个词来表示出来，你看到的是什么样的泉水？
 生：清清的泉水。
 生：清澈的泉水。
 生：清凉的泉水。
 生：美丽的泉水。
 师：同学们说得多好啊，把自己的感受都说出来了。

师：是谁在山上弹琴？

生：是泉水。

师：谁能用书上的话告诉老师这丁冬的泉水从哪儿来？

生：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来。
 师：（出示课文第一自然段）你把字音读的真准，特别是这个多音字“缝”（出示多音字，认读）

师：但是从你的朗读中，老师怎么感觉泉水是从石缝里慢慢流出来的，而没有感觉泉水是从石缝里冲出来的。（点击课件使“石缝”、“冲”字变红）你觉得应该怎样读才让大家感觉到泉水是冲出来的。（引导学生读出力量大、劲头足，快乐、急切的心情。个人读、齐读。）
 师：谁接着往下读？
 生：来到这阳光灿烂的世界。
 师：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，阳光那么灿烂泉水的心情是什么样的？
 生：是非常高兴的。
 生：非常兴奋、激动、着急。
 师：用这种快乐的、兴奋而着急的心情再读这句话。（齐读）
 师：泉水从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界，把自己的快乐洒满一路。快乐的泉水都到了哪些地方？现在请同学们自己读课文，思考：泉水都流到哪里？找出文中的词或句子并勾画下来，如果遇到不认识的生字可以立刻请教拼音朋友。

（三）互相交流，再读课文。

1、理清思路

师：哪位同学能说说泉水来到了几个地方？（教师根据学生所说字条：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷）

师：（出示水池、平地、果园、山谷图片）我们一起把这几个“的”字词语读一读（引导学生读好“的”字词语，注意“的”字读音，要读得轻一点，连起来读）个别读，齐读。

师：像这样的“的”字词语课文还有吗？请你找出来。（抽生回答）

师：同学们真了不起，一下找了这么多。看老师找的和你的一样吗？

（出示“的”字词语）：灿烂的世界  火红的杜鹃花   美丽的身影   

                      清脆的歌声   欢快的泉水    明亮的镜子 

开小火车读，齐读。

 师：同学们读的真棒，（指板书）泉水经过这四个地方都遇到了谁？
  生：遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。（师出示字条）
 师：你真了不起，刚读过一遍课文就能把他们都找出来了。

师：同学们见过杜鹃花吗？（出示杜鹃花贴图）

师：这就是杜鹃花，杜鹃花的叶子呈椭圆形，花多为红色，这种植物的花也叫做映山红。

（出示画眉鸟贴图）

师：这就是画眉鸟，身体大部分为棕褐色，腹部为灰白色，有白色的眼圈。（播放画眉鸟叫声）

师：听，是谁在叫？（生：画眉鸟）

师：课文用了一个词来形容画眉鸟的歌声，是……（生：清脆。师板书，认读词语）
 师：谁能看着这些图片，想象着美丽的画面，来读读这几个句子。特别注意读准“的”字词语。其他的同学听他读得正确吗？

（出示句子）（1）泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。

  （2）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

（3）泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。

  （4）泉水流到山坡的果园，果树大口大口地喝水。

师：同学们读的真好。现在我们一起来回忆一下泉水都流到哪些地方？我请一个同学来说。（生回答）师：这位同学说的真好。不仅把泉水流经的地点说正确了，而且还用上了“先，接着，然后，最后”这样的连接词把泉水流经的先后顺序清楚地呈现在我们面前。今后，孩子们也可以用这样的连接词来清楚表达你的意思，比如我们中午在学校用餐，应先排队，接着洗手，然后吃饭，最后把餐盘轻放到制定位置。

师：同学们真聪明。刚才我们知道泉水流到了哪些地方，首先来到泉水流经的第一站山腰的水池，山里的姐姐提着什么来打水？
  生：瓦罐。
 师：（出示“瓦罐”图片，抽生读“瓦罐”这个词）同学们看，这就是瓦罐，谁来读读这个词？

师：认识了瓦罐，我们来看这个“瓦”字，是本课要求我们会写的字（出示“瓦”字的演变及图片），

  师：瓦，是指铺在房顶上用来遮雨的建筑材料，请同学们看图（出示图片）。古时候的“瓦”字（出示古时候的“瓦”字），像屋顶上两块瓦片相交接的样子，是指瓦片，后来又演变成现在的“瓦”（出示现在的“瓦”字）。因为瓦片是由泥土烧成，所以但是由泥土烧成的陶瓷器物都称为“瓦器”，而现在凡是跟“瓦”字相关或者“瓦”字做偏旁的字，都跟陶瓷器具或与陶瓷制作有关，如瓶、瓷等字。所以“瓦罐”就是用泥土做成的罐子，那用泥土做成的盆我们叫做“瓦盆”。

师：了解了“瓦”字的意思。请同学们仔细观察，怎样才能把它写得漂亮？（抽生回答），师总结，特别提醒注意“瓦”字的笔顺：               师范写，生练写。
 师：泉水看到了山里的姐姐提着瓦罐来打水，它告别了山里的姐姐，又流到哪儿呢？（师指板书）

生：山间的平地、山坡的果园、静静的山谷

师：泉水到了这几个地方，还遇到了许多朋友呢？他们是......？（师指板书）

生齐：火红的杜鹃花、果树、画眉鸟。

师：是的，泉水遇到了这么多朋友，还对它们说了好多话呢？你能把泉水对它们说的话都找出来吗？

（生边读边勾画）

（出示句子）：泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

              泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

              泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

              泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

师：孩子们，你最喜欢怎样的泉水呢？是很多很多，很清很清，很甜很甜还是很美很美的泉水？你最喜欢怎样的泉水就站起来读吧！

预设1（读第1句）

师：我从你的朗读中听出了泉水的多，为什么泉水有很多很多？

生：山上有一座天然水塔。
师：什么是天然水塔？（抽生回答）

生：因为泉水是天然的不用花钱，所以把它叫“天然水塔”。
 生：因为泉水从地下会源源不断地流出来，所以把它叫“天然水塔”。
 师：同学们的想象力多丰富啊！把老师想说的话都说出来了。水塔是自来水设备中一种高耸的塔状建筑物，顶端有个大水箱，大水箱内装满了水（出示水塔图片），天然水塔和我们现实中的水塔有什么不同呢？我们一起来看看，这就是“天然水塔”（出示图片），我们会发现天然水塔的样子跟我们人工水塔水箱的样子很像，里面也装满了水，而且这些水来自大自然，然后源源不断地往下流，流到了山腰、平地、山坡和山谷，所以我们把这些来自大自然的水称为“天然水塔”。明白了吗？
 师：让我们一起读出泉水的多（个别读，生齐读句子）。

预设2（读第2句）

师：从你的朗读中老师感觉你非常快乐，你怎么这么高兴？

生：因为杜鹃花那么漂亮她自己都不知道。泉水就像一面镜子，正是有了泉水，杜鹃花才照见了自己美丽的身影。所以我觉得泉水很喜欢帮助别人。
师：说的真好，如果现在你就是乐于助人的泉水，你帮助了别人，你的心情怎样？

生：开心、快乐、自豪……

师：让我们一起来读出泉水的快乐与自豪吧。（抽生读，生齐读句子）

预设3（读第3句）       

师：你怎么是笑着读的呢？

生：因为我知道有了泉水，果树会结出了甜甜的果子，所以我为果子感到高兴。

师：让我们一起为果子快乐吧（齐读句子）。

师：我听出了你们的快乐，在果树里还藏着一个多音字，你们找到了吗？（出示“结”字，认读）

预设4（读第4句）

师：你朗读的声音真美，就像画眉鸟的歌声一样......？

生：清脆。（出示词语“清脆”，齐读词语）

师：谁能说说还有什么东西发出的声音非常脆？（引导学生说出泉水流动的声音很清脆）

生：泉水流动的声音很清脆。

师：真好，让我们把清脆的声音读出来吧（出示第4句）

师：孩子们，读到这儿，你知道泉水有哪些优点了吗？（生：多、清、甜、美，师板书）

师：清清的、甜甜的泉水，还会流到哪儿呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？让我们下节课再一起学习吧！现在，调皮的生字宝宝又来和大家见面了，你们还认识它们吗？（出示生字）

（四）指导书写“股、脆、鹃”。

（1）出示生字，认读字音。

（2）仔细观察，你发现了什么？

师总结：月字在旁撇不变，月字做底撇变竖。另外“脆”字右下部分的“   ”，不要写成“   ”。

（3）教师范写，学生书空。

（4）学生练习写字，先写一个，同桌互评，再写一个。