三年级科学教案
第一单元植物教案
第一课我看到了什么
教学目标
科学概念：
树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。
过程与方法：
初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行； 用各种感官观察大树；
借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量；
用简单的词语记录观察的结果。
情感、态度、价值观：
懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识； 发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受；
在观察过程中，培养与他人合作的习惯。
教学重点 了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。
教学难点 能够学会记录和学会讨论、学会倾听。
教学准备
一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录本。
教学过程
一、 直接出示课件（梧桐树的照片）
1.你看到了什么？这是一棵什么树呢？（这是一幅梧桐树的照片）
2.请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？
3.学生汇报：（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息）
二、 回忆中的大树
1.引导：照片拍得很清楚，可是我们从照片上发现的东西并不多，刚才很多发现都是大家平时看到大树时留下来的印象。那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？
2.学生汇报：（补充图片上没有的知识）
三、 观察真正的大树
1.交流汇报：引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）
2.观察注意事项：进入到草丛中，观察大树时，我们要注意什么？把观察到的信息，我们该怎么办？（用自己喜欢的方式：简短的词语、画画等方式记录在观察记录本上）
3.研讨：回教室后每小组互相交流各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色）
四、 小结：
1. 课外作业：观察跟课堂中不一样的大数并做好记录。
2.准备材料：记录本、一张纸，一支铅笔（蜡笔），一把软尺，一个放大镜。 板书设计
1.我看到了什么
观察内容：树枝、树干、树瘤等等
观察方法：看、摸、闻、听
借助工具：绳子
教学反思
第二课 校园的树木
教学目标
科学概念：
树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分；
树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。
过程与方法：
用各种方法观察一棵树，描述一棵树；
用简图描述树的整体形状。用拓印树皮来观察树干；
用实物来补充语言描述的不足。
情感、态度、价值观：
能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化；
爱护树木的情感和愿意与他人合作的学习态度。
教学重点 能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。 教学难点 比较讨论树木的相同之处。
教学准备
观察记录本、一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。
教学过程
一、直接导入
上节课，我们已经观察了一棵大树，这节课你们还想继续去校园里观察树木吗？（揭题）
二、观察树木的方法
观察树木之前，我们先解决这几个问题：（小组合作交流）
我们应该按怎么样的顺序来观察一棵树？为什么？（由远及近，由整体到局部）
我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法??）
我们一边观察一边记录，很困难、很不方便，你们有什么办法使我们的记录更加完整、更加的快速呢？（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。）
三、观察记录一棵树（学生实践）
1.温馨提醒：
（1）从远处观察整棵树，我们怎样记录？
（2）从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？
（3）让我们一起来把观察到的内容记录下来。
（4）观察我们要注意什么？
2.学生观察实践
三、整理我们的观察记录
1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。
2.交流：各小组的观察记录。
3. 不同的树有什么相同和不同？
四、 总结、课外作业：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。
2.准备材料：捡几种常见的小草(狗尾草、三叶草)、一条樟树枝和它的果实、叶片。 板书设计
2. 校园的树木
树的相同之处： 树的不同之处：
它们都长在泥土里 树冠有大小
都需要阳光、水 树干有粗细
都有树干、树皮 有的树皮光滑，有的粗糙
都有树叶、果实??
教学反思
第三课 大树和小草
教学目标
科学概念：
能通过观察，发现一些陆生植物生命体的特征；
大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气；
大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。
过程与方法：
能用灵活运用观察方法观察小草；
培养合作交流、动手实践的能力；
用多种方法记录小草的主要形态特征，培养记录意识，能看懂维恩图的表达方式。
情感、态度、价值观：
激发学生学习科学的兴趣；
体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。 教学重点 找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。
教学难点 看懂维恩图的表达方式，培养记录的及时和有效性。
教学准备
几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。
教学过程
一、欣赏图片，激发兴趣
欣赏了这些美丽的图片后，你有什么感受？
二、观察小草的方法
1.看大家对自己带来的小草已经手痒痒了，谁来说说你的小草从什么地方捡来的？
2.小草有了，你想怎么观察小草呢？（用感官、借用其他器材：放大镜、小刀等）
三、观察小草的实践
1.温馨提示
（1）四人小组合作，及时做好记录，遇到不知名的小草用简图记录或标明不知名小草1、2
（2）仔细观察小草的根、茎、叶、果实等主要特点；（介绍小草的根茎叶果实指的是哪里）
2.表格设计
我们观察到的小草
名称 简图 根、茎、叶、果实主要特点
小草的相同特点有： 小草的不同特点有：____________________________________________________ （启发引导：从小草器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）
3.学生交流：畅所欲言自己的发现和记录
四、比较大树和小草
1.比较樟树和狗尾草
（1）可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？
（2）观察自带的樟树枝条、叶片、果实来完成对比表格：
樟树 狗尾草
茎 颜色
软硬
粗细
质地
叶 颜色
形状
软硬
大小
气味
果实 颜色
形状
大小
多少
（3）交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同）
2.比较大树和小草
（1）总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。你们知道这个图是什么意思？它也有自己的名字？
大树 小草
（2）全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。
五、作业
作业：我们知道了大树和小草的相同和不同之处，课后可以继承补充并去学校的实验
基地去寻找自己喜欢的小草和大树进行观察和记录。
板书设计
3.大树和小草
小草的观察方法、观察顺序、记录方式
大树
教学反思
第四课 观察水生植物
教学目标
科学概念：
水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因；
水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
过程与方法：
用简图画出水生植物的主要形态特征，能填写懂维恩图；
在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。
情感、态度、价值观：
初步感知水生植物与陆生植物的区别和不同的生长情况；
培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。 教学重点 利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的相同与不同特征。 教学难点 探究水生植物适应水生环境的结构特点。
教学准备
几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，记录本，小刀 教学过程
一、导入新课
1.同学们，在前几堂课我们学习了几种植物，有大树和小草。这些小草，大树都是生活
在陆地
今天，我们再来学习下另外一类植物，却不是生活在陆地的，你们猜猜它会是生长在那里？
（学生：水里）
对了，就是在水里，我们把这些生长在水里的植物称水生植物。（板书揭题：水生植物）
2.通过前面的学习我们知道了观察对于我们科学课是多么的重要。
二、学习新课
1.观察金鱼藻和水葫芦
（1）我们现在就来观察水生植物，请同学们拿出水葫芦和金鱼藻以其他水生植物。每位同学选择自己喜欢的水生植物进行观察。
观察要求：放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来；在水槽中观察结束后，然后再拿出来进行观察，并做好记录；在一边观察一边思考，遇到了什么问题？观察是要注意纪律问题。
（2）小组汇报自己的发现以及遇到的问题。老师这里也有这么一个问题:水葫芦怎么能浮在水面上呢？(小组合作交流)
（3）引导学生尝试剖开水葫芦的叶柄。
2.比较水葫芦和金鱼藻
（1）刚才我们观察了水生植物，同时也观察了水葫芦和金鱼藻，那么它们有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？
（2）记录单
水葫芦和金鱼藻的相同点
（1）
（2）
（3）
??
3.比较水葫芦和狗尾草
（1）水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？
（2）同学们，还认识这个图形吗？我们继续用维恩图进行比较，再次填写维恩图，老
师希望大家能填得更好，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）
三、 总结水生植物的一些知识：什么是水生植物？水生植物有哪些特征和习性？不同水生植物有什么相同点和不同点？水生植物生长需要什么条件？陆生植物和水生植物有些什么相同和不同之处？
（1）学生准备：捡一些不同形状的落叶、同一种植物的新鲜叶和落叶、记录本。 板书设计
4.观察水生植物
观察方法：
在水槽中进行观察
在水槽外进行观察
记录自己遇到问题
水葫芦 狗尾草
教学反思：
第五课 植物的叶
教学目标
科学概念：
了解植物的叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的基本特征；
掌握植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉；
叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法：
统计捡到的植物叶的数量和叶的种数；
根据一定的判断依据，划分出同一种植物叶和不同种植物叶。
情感、态度、价值观：
发展学生研究植物的叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识；
通过观察、交流等探究活动，培养学生的科学意识。
教学重点 开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 教学难点 是否是同一种植物的叶的判断。
教学准备
学生准备：捡一些不同形状的落叶、同一种植物的新鲜叶和落叶
老师准备：一条枝条上面长有不同的叶子
教学过程
一、激趣引入
1. 秋天是落叶的季节，调皮的叶子宝宝纷纷从大树妈妈的身边跑开，到处去旅行交朋友。谁来说说你看到的树叶宝宝是怎么样子的？
二、统计树叶，粗分树叶
1.每个小朋友都收集了很多的树叶宝宝，想不想和叶子宝宝交朋友啊？
2．学生观察汇报：
（1）你们小组共有几片树叶宝宝？
（2）共有几种树叶？为什么这样分?(预设答案：颜色、大小、残破、形状)一边听汇报一边把学生划分标准给记到黑板上。
3．交流讨论：
三、叶的结构
1．叶子宝宝在一起玩的很开心，你看他们要介绍自己了
2．学生观察不同的叶子，猜测小树叶说的。
3．小结：它们都有叶片和叶柄，在叶片上还有叶脉。
（教师板书） 叶片：有叶脉
完整叶的结构
叶柄
四、观察叶的生命特征
1.一条枝条上的树叶宝宝的观察
（1）出示一条枝条：我们刚才帮助树叶宝宝找到了兄弟姐妹，现在我们看看是不是正确，一条枝条的叶子大家看看有什么不同？这是为什么？（这条树枝上生长着不同阶段的叶子）
（2）分发树枝：下面请各组同学仔细观察一下树枝上的叶宝宝，你能在这条树枝上找
出几种不同生长阶段的树叶宝宝？
（3）推测：一片叶的生长过程是怎样的？（用板书引导：叶芽→小叶→嫩叶→成熟的叶→老叶→将枯的叶→落叶）
（4）总结：
2.思考：那么，长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？
五、 .请大家课外仔细观察，或者查查资料，这些植物的叶为什么四季常绿？等到你有了明确的答案时再来告诉同学，告诉老师。
3.准备材料：
学生准备：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录本。
板书设计
5．植物的叶
叶片：有叶脉
完整叶的结构
叶柄
教学反思
第六课 植物发生了什么变化
教学目标
科学概念：
植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显；
植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面； 植物的变化是生命体的特征之一。
过程与方法：
能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。
情感、态度、价值观：
能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表；
培养热爱植物、保护植物的情感。
教学重点 观察记录描述植物的变化。
教学难点 坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
教学准备
分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。
教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的茶花。
教学过程
一、激趣引入
自然界真的很神奇，一年有四节，不同的季节带给我们不同的享受。植物在春天带给我哪些神奇的变化呢？到了秋天又能有什么神奇的变化呢？
二、观察方法指导
1.小组合作交流这些问题：
（1）植物在哪些方面发生了变化呢？
（2）我们应该怎样来观察植物的这些变化呢？
2．学生汇报：
树干变长变粗、叶子变色掉落、树木变高等。
三、校园内实地观察测量
1．观察樟树的要求以及内容：（你有什么不明白的吗？）
（1）测一条树枝上的最大叶与最小叶、中间叶的长度和宽度。
（2）测量树干的粗细，连测三次，取平均数。（为什么？）
2．学生在操场上观察测量，教师指导。
四、交流观察内容
1．汇报落叶的数量。
落叶的数量说明了什么？（说明树叶在老化死亡）
2．汇报叶的大小数据。
树叶的大小变化，说明了什么？（说明树叶在成长，在变化）
3．汇报树干的粗细。
六、
1观察记录表的设计
我的____________变化记录表
树干 树冠 叶子 其他
粗细 树皮 落叶数 颜色 大小
2.准备材料：
学生准备：观察记录本
板书设计
6．植物发生了什么变化
观察项目 观察情况 说明了什么
落叶 ?? 老化死亡
树叶 ?? 在成长
树干 ?? 变化缓慢，但也在成长
教学反思：
第七课 植物的共同特点
教学目标
科学概念：
植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物；
植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命；
植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育
都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
过程与方法：
运用比较的方法获得有关共同特征的认识。
情感、态度、价值观：
通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
教学重点 了解植物的一些共同特点。
教学难点 通过阅读资料来总结植物的一些特征。
教学准备
教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；
学生：记录本。
教学过程
一、回忆引入
1. 我们前面学习了哪些植物？它们分别生活在哪里？有什么特点？
二、植物生长的条件
1.我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻等植物，你还知道哪些陆生植物和水生植物呢？把你想到的记录在记录本上。（学生填写）
2.学生汇报。
预设：陆生植物有：杨树、桃树、樱花、菊花、车前草、油菜、小麦??
水生植物有：莲、菱、满江红、茭白、荸荠、菖蒲、芦苇??
三、植物的一生
1.向日葵的一生
（1）人的一生要经出生、婴过儿、幼儿、少年、青年、中年、老年、死亡等生长阶段。
（2）观察向日葵的一生图片（课件），思考向日葵的一生经历了哪些变化？
2.大树的一生
（1）刚认识了向日葵的一生，那么大树的一生又经历了哪些变化呢？（出示课件大树图片）
（2）学生汇报。
3.比较大树和向日葵
（1）大树与向日葵的一生有什么不同的地方？（寿命长短）
（2）大树与向日葵的一生有什么相同的地方？（都经历了从生到死的过程，会生长发育，还会繁殖后代）
四、植物的共同点
1.在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们又是通过哪些方法知道的？
2.学生小组合作整理和交流、汇报。
五、 小结：实地观察，小组讨论，画图，填表，记录观察内容。要想知道更多的植物知识，我们还可以查找资料。
板书设计
教学反思：
第二单元教学设计
第一课 寻访小动物
教学目标
科学概念
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 过程与方法
会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。
情感、态度、价值观
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
教学重点 在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
教学难点 避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。
教学准备
1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。
2、设计简单的记录表，供学生参考。
教学过程
一、理解小动物
1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？”
2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。
三、寻访活动的准备
1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。
2、学生分组讨论，并明确组内的分工。
3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
四、到校园里寻访小动物
1、学生分组寻访。
2、教师适时提供指导和帮助。
第二课 蜗牛（一）
教学目标
科学概念
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。 过程与方法
1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2、用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。
情感、态度、价值观
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
教学重点 经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
教学难点 学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
教学准备
1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。
教学过程
一、课前布置学生捉蜗牛
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
二、观察蜗牛的身体。
1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
四、饲养蜗牛
1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。
第三课蜗牛（二）
教学目标
科学概念
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过程与方法
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
情感、态度、价值观
体会细致观察对获得信息的重要性。
教学重点 经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。 教学难点 学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
教学准备 分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。 教学过程
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
1、复习上节课学习的内容。
2、交流饲养蜗牛过程中的发现。
二、观察蜗牛吃食
1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
三、观察蜗牛排泄和呼吸
1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。
四、继续观察蜗牛
1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
课后反思：
第四课 蚯蚓
教学目标
科学概念
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
教学重点 经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
教学难点 对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
教学准备 每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
教学过程
一、课前布置学生捉蚯蚓
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
二、观察蚯蚓的身体
1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
六、课后反思：
第五课 蚂蚁
教学目标
科学概念
1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。 过程与方法
1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观
以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
教学重点 经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
教学难点 观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
教学准备
每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
教学过程
一、课前布置找蚂蚁
1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。
2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。
二、观察蚂蚁
（一）室外观察蚂蚁
1、交流有关蚂蚁的经验。
2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。
4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）
1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”
2、学生讨论方法，教师整理。
三、交流发现
1、学生交流观察中的发现。
2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
四、课后反思:
第六课 金鱼
教学目标
科学概念
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
过程与方法
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
教学重点 通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。 教学难点 学生有想法时用实验的方法进行验证。
教学准备 每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
教学过程
一、了解鱼类的生活环境
1、教师介绍鱼类的生活环境。
2、学生举例其他的水生生物。
二、观察金鱼的外形和运动
1、学生观察金鱼的外形和运动。
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。
五、课后反思：
第七课 动物的共同特点
教学目标
科学概念
动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
过程与方法
运用比较的方法获得动物的共同特征。
情感、态度、价值观
通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
教学重点 整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。
教学难点 学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。 教学准备 蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。
教学过程
一、讨论动物的共同特点。
1、学生整理本单元的学习成果。
2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。
二、感受生物的多样性
1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
3、回教室汇报。
三、总结生物的共同点
1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。
2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”
2、归纳小结：
第三单元教学设计
第1课 观察我们周围的材料
教学目标
科学概念：
1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法：
1．调查材料在日常生活中的应用。
2．观察和辨认不同的材料。
3．用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
教学重点 观察和辨认身边不同的材料
教学难点 用适当的词语描述木材的特性
教学准备 6种用最常见的材料做成的物品
教学过程
一、观察我们周围的材料
1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。
2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。
3．交流记录的情况，看看有没有出错。
4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。
二、观察描述几种常见材料的主要特点
1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的 。
2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。
3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。
三、课后反思：
第2课 谁更硬一些
教学目标
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法：
1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
教学重点 比较材料软硬的方法。
教学难点 选择适当的词语定性描述金属的特征
教学准备
学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。
教师准备：电路检测器、榔头
教学过程
一、比较硬度
1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）
2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？
3．比较木头、金属、塑料的软硬
①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测） ②可以怎样检测它们的软硬？
③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）
二、认识金属
说说周围的物品中哪些地方用到了金属？
为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）
1．易传热
将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？
2．能导电
教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？
3．延展性
试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？
4．有金属
用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？
三、饮料罐的故事
1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程
2．讨论
铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？
四、课后反思：
第3课 比较柔韧性
教学目标
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。
过程与方法：
1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
教学重点 用简单测量方法比较材料的柔韧性。
教学难点 选择适当的词语定性描述金属的特征。
教学准备
1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）
2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。
3．测量弯曲度的“T字”尺一把。
4．50克钩码一个，回形针一个。
同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。
教学过程
一、柔韧性的认识
出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。
老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。
二、比较3种不同材料的柔韧性
1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）
2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）
3．学生汇报比较结果 。
4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？
5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：
三、认识塑料
1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？
2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。
四、讨论了解塑料的循环使用
1．阅读教科书，说说你了解了些什么？
2．出示“可回收标志”，认识可回收标志。
五、课后反思：
第4课 它们吸水吗
教学目标
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：
1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
教学重点 用观察的方法比较材料的吸水性。
教学难点 通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
教学准备
1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
教学过程
一、导课
小游戏：各取所需
具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船??
二、谁更容易吸水
1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。
2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）
3、教师补充观察、实验要点：
①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
4．学生分组实验后汇报。
三、纸的观察
1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。
导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。
2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡??）教师应提醒学生注意观察的顺序。
3、小组观察后全班交流。
四、介绍造纸术
导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的 。
五、我们来造一张纸
1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。
2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.
3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？ 相同：都由纤维组成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
六、课堂小结：
1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？
2、用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？
七、课后反思：
第五课 材料在水中的沉浮
教学目标
科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法：
1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
教学重点
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 教学难点
认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 教学准备
1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。
2、水槽1只，装半水槽水。
一、导课
谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？
二、沉浮实验
1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。
2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流
三、认识木头
1、 我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？
3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。
四、课堂小结
1、回忆本单元的收获。
2、结语：
五、课后反思：
第六课 砖和陶瓷
教学目标
科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。
过程与方法：
将学习到的知识与技能应用于新的环境。
情感态度价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强环境保护的意识。
教学重点
运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。
教学难点
人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。
教学准备
学生分组器材：
1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。
2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。
教学过程
一、导课
谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。
二、砖和陶瓷
1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成的？
三、研究砖和陶瓷的性质
1．导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。
2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材）
3． 汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。
四、黏土的变化
1．我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程。
2．了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？
3．汇报小结：
五、课堂小结
1．砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。
2．我们还知道哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查。
六、课后反思：
第七课 给身边的材料分类
教学目标
科学概念：
1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。
2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。
过程与方法：
1. 根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。
2. 将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
3. 通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。
情感态度价值观：
发展探究物质世界的兴趣。
教学重点
通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。
教学难点
把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。
教学准备
1．学生课前搜集可再利用材料的资料。
2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。
教学过程
一、给我们生活中的物品分类
1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。
2. 汇报交流并进行小结：
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳
1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。
2．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。
三、材料与环境
1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等 。
2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能。
四、进一步了解材料，拓宽视野。
1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。
2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。
五、课后反思：
第四单元教学设计
第一课 水
教学目标
科学概念：
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：
用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
教学重点 用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
教学难点 对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 教学准备
给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。
给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。
教学过程
一、我们知道的水
1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。
二、水在哪个袋中
1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。
2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。
3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？
这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？
4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?
5、生实践
板书设计：
教学后记：
第二课 水和食用油的比较
教学目标
科学概念：
水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
过程与方法：
运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。 情感、态度、价值观：
愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
教学重点 观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
教学难点 运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
教学准备
给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。 给每个学生准备：
记录纸两张。
教学过程
一、观察水和食用油
1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？
2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。
二、滴液比较
1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？
2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）
三、比较水和油的轻重
1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？
2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。
3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）
四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点
1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。
2、生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中
五、总结提升
1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？
重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点，固体具有吗？
2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识？ 板书设计：
教学后记：
第三课 谁流得更快一些
教学目标
科学概念：
液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：
进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点 简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。 教学难点 设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备
给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。
给每个学生的材料：一张维恩图。
教学过程
一、设计流动比赛
1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上节课的维恩图）
水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？
2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？
3、有什么办法证明？
师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。
二、实验、思考
1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。（师要提示学生重复做几次实验）
2、全班交流，汇报，
三、液体、固体比较
1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
2 、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？ 板书设计：
教学后记：
第四课 比较水的多少
教学目标
科学概念：
液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。 过程与方法：
通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。
情感、态度、价值观：
认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
教学重点 通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。 教学难点 用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。 教学准备
给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
教学过程
一、比较哪个瓶子水最多
1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）
二、比较水多多少
1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？
2、学生讨论测量方法
预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？
预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。
3、自制刻度线测量
1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）
2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。
三、认识并使用量筒
1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：
量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？
为什么量筒要平放？
为什么视线要与液面保持水平？
2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。（如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行）
板书设计：
教学后记：
第五课 我们周围的空气
教学目标
科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重点 了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
教学难点 用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
教学准备
给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。 教学过程
一、我们知道的空气
1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？
2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。
二、空气的存在
1、空气真的存在吗？
我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？
2、师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
三、比较空气和水
1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）
2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？
3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。
4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。 板书设计：
教学后记：
第六课 空气占据空间吗
教学目标
科学概念：
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。 过程与方法：
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点 知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
教学难点 用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学准备
给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
教学过程
一、空气占据空间
1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？
2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）
3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？
二、杯中的纸会湿吗？
1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？
2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。
三、空气占据空间的变化
1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
2、生实验
3、汇报实验中观察到的现象。
板书设计：
教学后记：
第七课 空气有重量吗
教学目标
科学概念：
空气有一定的重量，但是重量很轻。
过程与方法：
在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。 情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点 知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。
教学难点 设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。
教学准备
给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。
演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。 给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。
教学过程
一、空气有重量吗
1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？
2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。
3、指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）
二、改进小天平的测量效果
讨论交流改进小天平测量的方法
方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化
方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化
三、天平称量皮球的重量
师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）
板书设计：
教学后记：