《美国独立战争》教学设计和反思

息县三中 项*

一、教学背景：

在讲述《美国独立战争》时，我在教案中设计了一个活动来导入新课：进行一次历史小测，但小测纸必须用我提供的纸张，并且每人要交五角钱。当学生交钱领白纸后，我再告诉学生这就是今天的测试，然后把钱退还学生。我想通过这样的活动，让学生体会我代表的是英国，学生代表的是北美殖民地人民，交五角钱代表的是英国向北美人民增加的税收，从而理解北美独立战争的原因。我认为这是一个很好的活动，学生一定会不愿意交钱，甚至提出强烈抗议。但是当我在课堂上实施这项活动时，学生都不吭声，只有个别学生小声嘀咕了一句：这也要交钱啊。就不再言语。还有一个学生很快走上讲台，把五角钱交给我，就下去了。学生认为交钱时理所当然的事。这项活动设计的结果完全不再我的预料之中，导入新课无法进行下去。

二、教学主题：

理解北美独立战争的原因

三、教学细节：

在第二个班授课时，我调整了教案中的活动来倒入新课。我用多媒体展示了三幅漫画：第一幅漫画是一对母子的对话，母亲说：连糖都要上税。儿子问：苦吗?第二幅漫画是一个学生问税务局的人：毕业证书也要征税吗？第三幅漫画是：一只母鸡代表美国正在下蛋，嘴里还说到：苦啊!苦啊！一个官员模样的人正在用篮子接鸡蛋。这三幅漫画依次出现，学生的注意力一下被吸引了过来。当第三幅漫画出现后，有的学生就笑了起来，课堂气氛一下活跃起来，学生开始在下面窃窃私语，这时我提出了问题：母鸡为什么会喊苦啊？有的学生就叫了起来：要交税啊！师：那交税为什么会苦呢？生：因为美国什么都要交税啊！生：英国人把美国当成了会下蛋的母鸡阿！师：是啊，英国的做法损坏了北美人民的经济利益，北美人民忍无可忍，终于爆发了。下面我们就来了解美国独立战争。

四、教学结果：

同学们都很容易理解北美独立战争的原因

五、教学反思：

这两节导入新课不同的教学效果让我陷入了反思：

教师在教学过程中都很重视备课，备课主要就是编写教案，教案是带有主观性的设计蓝图。目前教师备课（编写教案）的侧重，除了对本课重点难点、教学目标等的分析与处理外，往往更多的考虑的是教学过程的设计，且力求尽善尽美，每一个子目怎么讲，需要学生回答什么问题，甚至连过渡语怎么说等等全设计好，而恰恰忽视了学生这个学习的主人，忽视考虑学生在学习本课过程中可能会遇到哪些问题和为解决这些问题采用哪些方法、途径以及学习资料（课程资源）的储备。在这样教案的导向作用下，学生很可能变成我的“操作工”而已。所以在备课编写教案时，要留一点空间，给学生思考、谈自己的看法、进行讨论，要有一定的灵活性，使实施中可根据课堂情景如学生的反应等及时调整教学计划。

由此想到了目前历史教学中存在的误区：

误区一：教师备课侧重在备教学过程的设计，且过程设计过于具体、详尽、死板而不给学生留有空间。

教案是带有主观性的设计蓝图。目前教师备课（编写教案）的侧重，除了对本课重点难点、教学目标等的分析与处理外，往往更多的考虑的是教学过程的设计，且力求尽善尽美，每一个子目怎么讲，需要学生回答什么问题，甚至连过渡语怎么说等等全设计好，而恰恰忽视了学生这个学习的主人，忽视考虑学生在学习本课过程中可能会遇到哪些问题和为解决这些问题采用哪些方法、途径以及学习资料（课程资源）的储备。在这样教案的导向作用下，学生很可能变成你的“操作工”而已。所以教师在备课编写教案时，要留一点空间，给学生思考、谈自己的看法、进行讨论，要有一定的灵活性，使实施中可根据课堂情景如学生的反应等及时调整教学计划。

误区二：课堂教学以教师为中心，以学科、书本、课堂为中心，以教师的教为中心，“以不变应万变”，忽视复杂的教育对象，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识。

目前的课堂教学，仍以教师的传授为主，重视基础知识和基本技能的传授。教师凭借教科书、教学用书和其他教学资料，借助一定的手段，进入“规范”操作（这种形式的教学实践，已经成为千百万教师工作的程式，稳定于日常教学观念和行为之中），较少鼓励学生提问，一旦在课上遇到学生提出自己预设以外的问题便会用“课后讨论”等搪塞过去，学生始终被老师牵着鼻子走而缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，这种亦步亦趋的学习方式是培养不出真正具有求实精神、怀疑和证伪精神、创新思维和进取精神的学生的！这也是与新课程理念背道而驰的。我认为要改变课堂教学行为，首先要确立教师为学生服务的思想，考虑这节课我能为学生提供哪些服务？上课时更多地让学生表述他们想了解什么？特别在学生发现问题时，老师要引导他们去思考、追求、探索，引导学生去寻找解决问题的方法，养成创造性学力，而不是考虑你的教案怎么实践，这样才能调动学生学习的积极性，从而为将来从事创造性劳动奠定良好的基础。

误区三：对有效课堂教学认识的误区，把有没有教完内容或学生掌握情况作为有没有效益的唯一指标。

在这样的理念下，老师在课堂教学中追求的是如何认真地把我这堂课的教学内容全部教给学生，所以与之无关的东西应该舍弃。然而新课程理念认为，有效的课堂教学应关注学生的进步或发展，要求教师要有“全人”的概念，学生的发展是全人的发展，由此我认为，我们教学中必须确立学生的主体地位，既注重本堂课学生的学习收获，又考虑每堂课对学生以后乃至终身的进步或发展的作用；既注重历史学科教学内容的价值，又考虑与之相关学科的知识的有机整合。总之，把有效教学定位在对学生作为一个“完整的人”的发展上。

第二篇：美国独立战争的教学设计与反思

美国独立战争的教学设计与反思

教学目标：

1、了解英属北美的社会经济状况，认识美国建立的历史背景、原因和意义；

2、了解美国建立过程（前提、开端、建军、建国、转折点、结束、理解其双重性质（民族解放战争和资产阶级）

3、培养学生通过历史事件的表面去揭示实践本质的能力（正义之战必胜）

教学重点

美国独立战争战争的过程、性质、意义。

教学难点

美利坚民族的形成及美国为和能够战胜强大的敌人

教学过程：

一、导入（出示投影片，中国和美国国旗）让学生辨认并请学生对他们的认识（中国国旗同学门很熟悉颜色和大小星的意义，对美国的国旗（星条国旗）学生较为陌生，教师引导十三条和五十颗星的含义）十三颗星为独立前的北美十三洲，五十颗星为现在的五十个洲。同学们还知道哪些与美国有关的东西？

学生自由发言（联系美国当今的政治、经济地位）

教师小结：同学们的发言中可以看出美国是当今世界头号政治、经济、军事强国，在国际事物中占有十分重要的地位，然而，200多年前，美国却是英国的殖民地，那么，美国是怎样建立起来的？是如何摆脱英国的殖民枷锁而独立的？今天我们来学习美国的独立战争这一课（出示投影）美国独立战争。

学生看书小组讨论教师引导回答以下问题：

1：十三块英属北美殖民地上都生活着什么人呢？

（板书：欧洲移民、非洲贩卖来黑人奴隶、本土印第安人）

2：这些人为什么能联合起来对付英国，发动了这次美国独立战争呢？

（板书：美利坚民族的形成是独立战争的前提）

3：是什么原因使不同地域、不同种族、不同语言的人走到一起形成了一个新的民族呢？

（可以根据书上的材料学生讨论）

教师（北美殖民地上的移民主要来自欧洲各国，其中大多数是英格兰人，英语成为殖民地人民长期生活中共同使用的语言，随着经济的发展，北美殖民地形成两种经济形态，北部资本主义工商业和南部黑人奴隶种植园经济），北美资本主义经济开始发展起来。各殖民地间贸易频繁，形成了统一的市场，正是这种共同的地域、共同的语言、共同的市场，促成了北美殖民地人民的共同心理特征，从而使他们逐渐形成一个新的民族，美利坚民族）。

4：：随着经济的发展，北美人民日益要求取得政治上的独立，以便在经济上能够独立发展，英国会任由殖民地的资本主义经济发展下去，它在北美建立殖民地的目的是什么呢？

生：榨取北美人民的劳动果实，从中获取更多的财富。

师：是的，英国只希望北美殖民地永远成为它的原料产地和销售市场，基于这个目的，同学们想一想英国会对北美殖民地制定什么样的经济政策呢？

生：英国掠夺殖民地的财富，滥收苛捐杂税，税重且广。用来阻止北美经济的发展。

师：北美殖民地的经济要发展，英国竭力压制北美经济的发展，这样双方在经济矛盾上，发展到不可调和的地步。

5：北美独立战争爆发的根本原因是什么？（大屏幕展示）（英国---压迫---民族矛盾）英国殖民统治严重阻碍了北美资本主义的发展。

师：解决这一问题的最好办法是什么呢？

生：战争、武力夺取，（里有压迫哪里就有反抗，枪杆子里出政权）。

6：独立战争的过程（大屏幕展示练习题。通过学生合作讨论，教师引导，得出结论）

a：美国独立战争导火索呢？（波士顿倾茶事件）

学生复述波士顿倾茶事件的基本经过、

b：揭开了美国独立战争的序幕的事件是什么？（来克星顿的枪声）

学生给大家简要讲述这一事件过程。

c：北美十三洲建军和建国的标志是什么事件？

1775年5月，13个殖民地代表云集费城召开大陆会议。确立建立大陆军及委任华盛顿为总司令。

1776年7月4日《独立宣言》的发表标志着美国的诞生（7月4日为美国的国庆日）

师：（出示表格对双方的政治、经济、军事力量进行对比）

生：双方的综合力量根本不在一个档次。

师：就在这样实力的对比之下，殖民地的人民要打赢这场战争必须要具备基本条件？

生：得到人民的支持（得民心者得天下）

师；决定一场战争的胜利主要是看战争的性质，北美殖民地人民的战争是正义的，因此它激发了全体殖民地人民为民族自由、独立而战。

师：除此之外，美国还利用国际其他力量来援助自己。

师：不仅条件艰苦，战争初期，美国还连连吃败仗。但是美国人民没有退缩，顽强的战斗着，战争终于在1777年有了转机。

d：独立战争的转折点是什么事件？

生：萨拉托加大捷。（师板书：1777）并请学生复述这一战役。

师；萨拉托加大捷后，美国越战越勇，这一战更让那些与英国有矛盾的欧洲国家站在美国一边进行支援。1781年华盛顿领导美军在约克镇大败英军主力。1783年英军看到大势已去，同美国签定合约，正式承认美国独立。战争胜利了，美国为自己赢得了什么呢？

生：自由、独立、尊严。。。。。。

7：美国以弱胜强胜利的原因是什么呢？（联系中国人民战胜了日本法西斯、共产党战胜国民党）

学生发言教师归纳：最主要的有三点：一是战争的正义性得到了人民的支持。二：华盛顿的正确领导，三得到了法国、荷兰的援助

8：美国为什么要打这场战争呢？这场战争的性质是什么？

生:自由分析. 一为独立，二为发展资本主义经济。

师:请大家记住，为进行民族解放和独立而进行的战争，从性质上说叫做民族解放或独立战争，为发展资本主义而进行的战争，叫做资产阶级革命。所以美国独立战争具有民族解放和资产阶级革命的双重性质。

师：它与英国资产阶级革命有什么不同呢？

师：英国资产阶级革命是推翻了本国的封建专制统治，而美国则是反对英国的殖民统治。所以我们说，美国既完成了民族独立的任务，也完成了资产阶级革命的任务。也就是说美国独立战争完成了民族独立和资产阶级革命的双重任务，是一场双赢的战争.它不但为美国资本主义的发展开辟了道路，对后来的法国大革命和拉丁美洲的民族解放运动都产生了较大的影响。

师：美国独立战争胜利了，但还没有统一的中央政权，为此他们制定了1787年宪法，宪法规定，美国是一个联邦制国家，实行立法、行政、司法三权分立。总统既是国家元首，也是行政首脑。

师：还记得是谁领导美国人民打胜了这场伟大的战争吗？

生：华盛顿。华盛顿是美国的国父；对美国贡献很大。

9：如何评价华盛顿：（教师引导：战争中的第一人、和平中的第一人、美国人心目中的第一人）

生：自由发言、教师小结。（1、领导了美国人民进行了独立战争，战胜了强大的英国，不失为战争中的第一人2：为美国资本主义的发展扫清了外部发展障碍，确立了三权分立的联邦制共和国，促进了资本主义的发展，不是和平中的第一人3：为了国家和民族的利益，不计个人得与失从平民到总统再到平民不失美国人心目中的第一人。

教学反思：1：使用多媒体教学学生的兴趣较好，对课堂有很大的帮助，节省了不少时间，对材料可以直接在大屏幕上展示，直观性很强。对有相同作用、意义的事件可以很好的比较。

2：学生对美国独立战争的过程很容易理解，也很感兴趣，容易接受

教学小结：

1：同学们对国旗感兴趣，通过国旗的导入，不仅使学生复习了已学过的知识和掌握了课外的历史知识，更重要的是激发了学生学习本课的兴趣。学生在对中国和美国国旗的含义时发言相当的积极，学习热情很浓。

2：结合美国在当今世界中的政治、经济时，使历史回到了现实。学生的学习兴趣也相当的浓厚。小组讨论相当的激烈。提出的问题也有一定的思考价值。

3：教师布置问题给学生看书思考、小组讨论，充分体现了以学生为主体，先学后教，学生学习的主动性提高了，在课堂上布置的一些问题既能让学生掌握了本课的历史知识，还培养了学生自主学习的能力。学生在这一节课上回答问题相当踊跃。

4：这一课内容丰富，知识点多，在教学中如果通过教师的讲叙，教师肯定是很辛苦，但教师使用远程教学设备，把知识点利用大屏幕进行展示，节约了时间而且学生学习的时候能带着问题进行学习，掌握的历史知识点也很快。师生互动也比较有针对性，学生学习有了一定的方向。但也因此束缚了学生，有点教师牵着学生走的嫌疑。在这一方面有待进行提高。

5：学生对民族（美利坚民族）形成与三权分立的联邦制共和国等概念一下很难理解，如果在教学中对这些概念进行过多的讲叙，又会导致课堂时间紧张，学习的重点分散。这需要布置学生进行课前预习。从而不会影响教学的进度。