《识字三》教学设计与反思

教材分析

本课是歌颂祖国壮美河山，盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的三字经。文字虽少，内涵却极为丰富，整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，朗读起来，每一句都气势磅礴，掷地有声。三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本课的过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。

学情分析

本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。由于低段孩子对祖国的了解还比较肤浅，所以，在教学中，一方面我鼓励学生通过上网、看书、询问等途径搜集资料，另一方面我也特别重视通过补充资料来丰富学生的认识，通过多次的朗读示范、指导来激发学生的情感。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、感知三字经的语言形式，感悟丰富的语言内涵，有热爱祖国的感情。

教学重点和难点

1、重点：学习生字词，正确、流利地朗读课文。

2、难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵，会热爱祖国的感情。

第一课时

一．创设情境，导入课文

1．板书“四川、泸州”，抽生认读，并依次讲“川、州”的字源，从而让学生明白两个字的区别（课件出示并指导书写“川、州”）接着板书“神州、九州、华夏”，抽生朗读，并告诉学生，“神州、九州、华夏”都是“中国”古时的别称，每个名字背面都有一个精彩的故事，都有一段生动的历史。教读：我神州，称华夏，名九州。

2．板书课题：识字3

二．初读课文，整体感知

1．检查预习

（1）识字游戏

①拯救小乌龟

课件出示：一只小乌龟，背上背着本课要认和写的字宝宝（带拼音），压得它直喘粗气，抽生认读，交流识记方法。

去掉字宝宝头上的拼音，再次抽生认读。

②猜字游戏

我来说你来猜：小小耳朵有力气，两个小人头上立。（耸） 山出海面是海岛，海上趴着只没腿的鸟。（岛）

两山夹着的水道。（峡）

过渡：每个汉字就是一幅画，就是一首诗，就是一个谜。 我来画你来猜： （夕）

（台）

讲夕的字源及除夕的来历。

课件出示并指导学生写“夕、台”。

（2）认读词语

课件出示下列词语，结合课文内容，组织学生采用多种形式进行朗读、识记，如开火车读，男女生赛读，师生对读，分组读等。 山川 黄河涌 隔海峡 争朝夕 兴中华 大陆 台湾岛 与大陆 神州 勇敢 融化 朝前 高兴 打击 小鸟写字

2、学生自由地大声地朗读课文，交流：你从文中明白了什么？

三、朗读课文，自主交流

1、教师配乐范读课文，学生倾听，用横线勾画：课文除了写到了祖国的黄河外，还写到了哪些地方？

课中反思：在教学这个环节时，我起初设计的问题是：课文主要描写了祖国的哪些山川河流，用横线画出。结果发现，绝大部分孩子都无法动笔。我立刻意识到，他们肯定是不明白山川河流指的是什么，于是我马上换个说法：课文除了写到了祖国的黄河外，还写到了哪些地方？并在多媒体上出示课文原文，在“黄河”的

下面画上横线，结果不一会儿，绝大部分孩子都把长江、长城、珠峰、台湾都画了出来。由此我明白，在课堂教学中每一个环节的构思，每一个提问的设计，都务必充分考虑孩子的年龄特征及知识水平。

2、学生交流关于黄河、长江、长城珠峰及台湾等的资料，师根据学生的交流适时出示相应图片，引导学生看、听、读（个人读、集体读、接力读、赛读）、说及教师的范读、重点句的教读等途径，充分感悟“奔、涌、耸”、长城的雄伟气势、台湾岛的美丽。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、师生共写词语：山川 神州 夕阳 上台

2、师生接力读课文

3、知识抢答：我国的第一长河是哪一条；哪一条河流被称为中国的母亲河？世界上最高的山峰是哪一座？

二、诵读课文，体味情感

1、指导学生配乐诵读课文。

一、二句读出自豪之情，第三句读出遗憾与期盼之感，第四句读出向上之意。

2、指导学生表演诵读课文（可配上动作模仿古人进行各种形式的唱读、诵读）。

3、指导学生改换标题。可将本文的标题改为《神州颂》《祖国赞》等。

三、改写例文，感悟语言

1、学生熟读教师下水例文《泸州颂》。

泸 州 颂

我的家乡泸州，被称为中国的酒城，长江绕城而过，沱江横贯东西。

雄伟的钟鼓楼，高得直插入云霄，圣洁的报恩塔，留下古人的美名。

古蔺郎酒香飘万里，泸州老窖可口芳醇，张坝的桂圆甜如蜜，合江的荔枝红似火。

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勤劳的泸州人，齐心努力，只争朝夕，共建美丽的酒城。

2、指导学生将每句压缩为三个字，从而将本文改写为一篇三字经。

3、师生诵读三字经《泸州颂》。

泸 州 颂

我泸州，称酒城，长江绕，沱江横。

钟鼓楼，高入云，报恩塔，留美名。

郎酒香，老窖醇，桂圆甜，荔枝红。

泸州人，齐努力，争朝夕，建酒城。

四、指导写字

1、多媒体出示“民、族、争、与”，引导学生观察字形、结构特点及书写注意事项并进行交流。

2、多媒体动画演示“民、族、争、与”四个字的书写过程，学生进行观察、描红、书写。

3、写字展评。

五、板书设计

识字3

黄河

长江 山川美

长城

珠峰

台湾

是一家

大陆

汉族

少数民族

教学反思

本课是一篇识字教学，以三字经的形式呈现在学生面前，文字虽少，内涵却极为丰富，朗读起来，每一句都气势磅礴，掷地有声，体现了盼望两岸统一，祖国繁荣昌盛的强烈愿望。通过图

片，课件展示，以及猜谜语，多形式朗读等方式，使课堂气氛活跃，学生积极参与，同时，要求学生自己找寻资料，加强了动手能力，达到既定目标。

本课我准备了两个课时，课时目标一是认识12个生字和会写的9个字；二是正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大；三是有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。本节课的重难点是学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文以及感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵，有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣 。在设计上，我结合课文特点，创设生动的情境，充分调动学生识字读文的积极性，运用多样化的策略引导学生科学识字，调动学生的生活积累识字，如采用指名读、齐读、开火车读、小老师教读 和编儿歌等识字方法帮助学生牢记生字。在指导朗读时首先让学生说说该用怎样的语气来读，我归纳学生的意见后，指导朗读，以便培养学生的语感。在对课文的理解这一环节上，让学生自读自悟感知课文内容，然后回答你读懂了什么？问题符合新课标倡导的培养学生自主读书、自主探究能力培养的要求。在整个学习过程中，我自始至终注重对学生的情感教育，突出了情感、态度、价值观的导向。但有不足的地方：讲解课文的时候比较简单，在指导学生交流识字方法时，没有将学生汇报的识字方法一一板书出来，没有起到充分的指导作用，在朗读感悟的环节中，讲得也不是很到位。此外，自己的课堂组织能力，口语表达能力欠佳，有待于今后不断提高。

第二篇：一下识字三教学反思

识字三教学反思

“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。

一、图片引入，直观认识，培养审美情操

这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。于是，课伊始我就借助课件中的图片让学生观赏。晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。

二．识字为主，激发识字兴趣

这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨 、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。

三．教给朗读方法，让学生沉浸在经典文化之中

对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。