0的认识教学反思
联系学生已有的生活经验,利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义,再认识0表示起点的含义,接着教学0的书写,最后教学有关0的加减法。
上完课后,感慨颇多。课后,我及时进行了反思。从整节课来看,组织教学较以前是有明显的改善了,学生也能基本上在教师的引导下比较好的去学习,教学效果也比较好。认为比较成功的地方有:能创设游戏情景,让数学成为快乐的驿站 。一年级孩子对学习目的尚未树立明确的认识,全凭好奇心和新鲜感,他们的欲望往往是从兴趣中产生的,因此创设游戏情景,重在激趣。因此我在教学中根据教材的特点,创设游戏情景激发学生的学习兴趣。 本节课为了让学生理解0的意义,我设计了“猜一猜”的游戏。老师手上拿了几颗糖,让同学们猜。一个糖也没有了,用0来表示。通过这个游戏同学们的学习兴趣非常高。
但仔细回忆整堂课的管理,从策略上来看,还不是很科学、合理;从手段上来看,还比较单一;从调控的时机来看,还不是很及时、适时。我认为主要问题是教师的引导不到位。
本节课,在师生互动方面,学生的主体性没有得到很好的发挥,教师仍是“牵着学生的鼻子走”,之所以这样,我想主要是由于教师“导”的不成功,如:教师在引导孩子观察三幅图并说出“三句话”的环节中,设计的本意是:教师引导――半扶半放――完全放手,但在实际操作中,我急于让学生说出预设的答案,所以很多时候“不敢放”,也没有放,很多时候还抢了学生的话,使“学生主体教师主导”没能很好实现,没有把课堂真正的还给孩子!
第二篇:一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思
一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思
熊小红
0的认识及加减法是小学一年级数学上册第三单元的最后一个知识点,前面,同学们已经认识了数字1-5以及5以内的加减法运算,对加减法的含义有了一定认识,能看图列加、减法算式,并能运用数的组成知识做5以内的加减法。因此,本节课的重难点我安排为:认识0的两种含义,正确书写0,会做与0有关的加减法题。
在教学安排上,我先复习旧知,口算5道加减法题,目的是提高学生5以内加减法口算的速度。接着以谈话方式导入新课,出示小兔拔萝卜的课件。
一、揭示0的第一层含义:没有
1、看一看、想一想
师:老师带来了一位新朋友,看看,它是谁?在干什么?
生:小兔,拔萝卜。
师:第一幅图小兔拔了几个萝卜?还剩几个?
生:拔了一个,还剩3个
??
(出示空地)师:第四幅图小兔拔了几个萝卜?还剩几个?
生:拔了四个,一个也没有了。
出示小猴吃桃的课件,第一张图片盘子里有2个桃子,用数字2表示;第二张图片盘子为空,一个桃子也没有,用数字0表示。
2、听一听,猜一猜
我拿出事先准备好(里面放了两个硬币)的小茶叶桶,使劲摇,让学生猜猜里面是什么东西?
生1:是硬币
生2:是色子
课堂气氛一下子活跃起来了,同学们众说纷纭,耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了,这时,我揭开谜底——硬币
再让学生猜猜有几个硬币呀,学生有说1个的,有说2个的,还有说3个、4个的,当他们争论不休时,我打开桶盖将硬币倒在桌上,同学们异口同声地说:2个。师:用数字几表示呀?生:用2表示。
我转过背去,将硬币取出,再摇,没有任何声音。全班同学大声喊道:没有硬币了,0个。
在同学们看一看,想一想,听一听、猜一猜的游戏中,对0表示“没有”的含义已经都
能接受了,这时板书课题:0的认识。
3、说一说,做一做
(1)出示教科书上第29页的小鸟图
师:这两幅图是什么意思?用自己的话说一说
生:鸟窝里有3只小鸟,飞走了3只,一只也没有了。
师:谁会列式?
生:3-3=0
师:谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思?
生:第1个3表示原来的3只小鸟,第2个3表示飞走了3只小鸟,0表示一只也没有。
(2)引导学生说说生活中与0有关的事件。
生:妈妈给我买了3个苹果,我全吃光了,就是0个了。
生:妈妈给我买了5块手表,都坏掉了,就是0块了。
师:小朋友,他说的对不对呀?
引起争论,同桌互相讨论,说对的占多数,这时,老师就要指正错误了,分析为什么不对。5块手表都坏了,但是手表还在那,只是不能用了,所以还是5,如果说手表都掉了,那就是0块了。
针对这一问题我举例说:桌上有3只苍蝇,老师用拍子打死了3只,桌上有几只苍蝇? 生1:0只
生2:3只
师:还是3只,苍蝇死在桌子上,并没有飞跑呀。
二、学习和0有关的加减法
1、一个数加上0还等于它自己;
2、一个数减去0还等于它自己;
3、一个数减去它自己等于0
三、揭示0的第二层含义:起点、开始
本环节,学生在做为尺子标数字的题目时容易出错,第一个刻度容易写成“1”,这是由于前面学习数数的时候,都是从1开始的,学生形成了一定的思维固势。我出示课件——长尺子,告诉学生,第1个刻度数字是0而不是1;运动员跑步比赛的起跑线也是从“0”开始计算距离的。
四、教学生正确书写“0”
0不能写成字母“o”,在这里我先教笔划顺序,一笔写成,从上到左,再从下往右,最后拐到上与起笔汇合,要圆滑,不能有棱角。为使学生形象记忆,可以教学生儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。