猴王出世教学反思

《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，在于学生们喜欢文中人物——孙悟空，可以在孩子们的愉快心情中展开教学。

根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。

当然在本节课中也有不足之处：例如课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生通过查字（词）典解决，有的老师可直接告诉学生。避免占用课堂大量时间。教学中也有许多不足之处，如我没有点拨学生说一说：石猴——美猴王。没让学生感受这称呼中微妙区别，并说说美猴王“美”在哪，学生也没深入体会到：勇敢无畏，也是一种美。课堂气氛不够活跃，学生放不开；板书也不够完美；时间把握不准??所以，在今后的教学中我会不断改进、努力提高自己！

第二篇：猴王出世教案

《猴王出世》教案实录

师：（课前谈话）你知道孙悟空有哪些名字吗？生说，生趣盎然。

师：今天学习课文《猴王出世》，看老师写课题。注意“猴”字。

师：《猴王出世》是一篇独立阅读课文，选自《西游记》，和《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》合称为四大名著，是用“古白话文”写的。

师：听说大家已预习了课文，我来检查一下。

（出示词语：灵通 耍子 所在 造化）

学生说出意思。

师：这是一篇古白话文，作者已经写了注解，可以参照注解来理解。

师：再看一组词语。

（出示词语:拖男挈女 唤弟呼兄 伸头缩颈 抓耳挠腮）

师：前二个词语你想想大概是什么意思？

生：领着儿女，把全家老小都带上了。

师：让我们有节奏地读。

（出示词语：应声高叫 大声叫喊

食草木 饮涧泉 采山花 觅树果

狼虫为伴 虎豹为群 獐鹿为友

夜宿石崖之下 朝游峰洞之中 ）

师：读着读着，你发现了什么？

生：美猴王生活得很自在。

师：再次快速读文，把词语放进去读好，思考：石猴从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ （学生读课文，读完交流。）

师：读了课文，你来说说，石猴是从哪儿来的？又怎样成为猴王？

生：石猴是从石头里蹦出来，在花果山上成为猴王。

师概括板书：石猴出世 探水帘洞 拜为猴王

师：那整篇课文我们可以用一个词概括？

生：猴王出世

师：原著里也有概述，你觉得应该是哪一部分？

师出示幻灯片：灵根育孕源流出 心性修炼大道生

生：应该是第一部分。

师：是啊！我们也可以借助标题来读懂文章。

师：大凡王者，出世都不同凡响，请你读读课文第一段，说说你有什么神奇的感觉？ 生读后，找出来：每受天真地秀，日精月华??

那猴在山中??食草木，饮涧泉??夜宿石崖之下??

师：你仿佛看到了一只怎样的猴子？

生：我仿佛看到了一只非常逍遥自在的石猴，透露出一种神奇。

师：在第二自然段中也有很多这样的语句，你找到读一读，你仿佛看到怎样的一只猴子？ 生找答：??应声高叫道：“我进去！我进去！”

师与生互相呼应读。

生：他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中??

师：那是怎样的瀑布呢？老师找了原著中描写瀑布的语句：“一派白虹起??”

师：那这个“径”给你什么感觉？

生：我觉得这石猴太勇敢了！

师：老师也找到了一个字，一起来品读：“看”，找出具体动作的语句。

抬头观看 仔细再看 再走再看 左右观看

师生联读。

师：透过这样的语言描写，你仿佛又看到了一只怎样的猴子？

生：是一只好奇、粗中有细的石猴。

师：再一起读一下这段话，要读得活灵活现。

师：通过第二自然段，我们仿佛看到了一只既勇敢又仔细的猴子。

师：在第三、第四自然段中还有很多，我们再来交流，你又看到了一只怎样的猴子？ （师出示第三、第四段课文，生读后体会）

生：1、这是一只善良的猴子，他发现水帘洞后邀请群猴来水帘洞生活。

2、这是一只想成为猴王的石猴，从“人而无信，不知其可”看出来。

3、这是一只傲慢的石猴，从“各享成家之福，何不拜我？”看出来。

4、这是一只智慧过人的猴子。

师：能找出其他猴子和这只猴子不一样的地方吗？读读课文。想想为什么这样写？

生：以普通猴子的行为来衬托石猴的神勇，这样一对比，石猴的神勇就淋漓尽致地表现出来了，跟突出石猴的王者风范。

师：同学们学得不错，今天我们品读了名著，一定有了收获，大家课外可以去拓展一下，读读名著，你猜想一下，这二个标题，可能写了什么？

尸魔三戏唐三藏

圣僧恨逐美猴王

大圣殷勤拜南海

观音慈善缚红孩

一、揭示课题

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、扫清文字障碍

1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）

2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。

例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。

三、初读课文了解大意

1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？

2.交流讨论。

（1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）

（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）

例如：课文第二自然段中“?哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。?连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：?我进去！我进去！?”课文第三自然段中“石猴笑道：?真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。?”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？

三、品词析句，感悟人物品质

1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）

2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

3.反馈交流：

（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）

（2）石猴端坐上面道：“列位呵，?人而无信，不知其可。?你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让……）

4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。

四、复述课文

四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

五、布置作业

1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

2.阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。 (福建省厦门市康乐小学 陈玉云)

B案

教学过程

一、揭示课题

1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

2.谈谈你对人物的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读感知

1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

3.交流自学情况。

三、了解石猴的由来

1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

2.交流。

（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）

◇提示：这一句交代顽石生成的环境。

（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

四、了解石猴成为猴王的原因

1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

2.交流。

（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，?人而无信，不知其可。?你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

五、课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

一、激趣导入

1．大家看过《西游记》吗？在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2．谈谈你对孙悟空的了解。学生介绍自己心中的孙悟．

3．那你们知道孙悟空是怎样出世，又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。（板书课题）

二、自读课文

要求1.读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。不懂的划出来。

2.边读边想，石猴是怎样出世的？又是怎样成为美猴王的吗？在课文中找出相关句子。

三、小组交流 讨论 汇报

1 石猴是怎样出世的？又是怎样成为美猴王的？

石头里蹦出来的（内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）板书

画石头——石猴

众猴遵守诺言，拜为王的（我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。）板书：美猴王

2、你有哪些不懂的问题，提出来小组内解决：若不能解结，提出来找其他同学（自愿举手）解结。

四、抽生或小组朗读课文，着重朗读指导

第一段 特别注意断句，读出赞美的感情、语气舒缓（学生读后教师范读）

第二段 注意体会石猴的勇敢无畏。板书：勇敢无畏

第三段 这是他冒着生命危险找到的好去处啊，他首先想到的是大家。板书：一心想着大家 注意“石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厌其烦的点数里流露出的喜悦。

第四段 读处猴性的顽劣可爱。

五、总结。

1、通过这节课的学习，我们不仅感受到了古典小说语言的魅力，也深入认识了一个勇敢顽强、无私无畏的孙悟空，它是我们中华民族优良美德的化身，也是我国古代劳动人民智慧的结晶。

2、这节课你们都学到了什么？能跟大家说说吗？

六、布置作业

1．抄写生字词

2．小组内讲一讲西游记的故事

板书设计

猴王出世

○——— 石猴 敢进水帘洞 美猴王