题目：
小手创造快乐
目录
一．主题灵感......................................................2
二．教学设计思路..................................................3
三．教学目标......................................................3
四．教学前期准备..................................................3
五．教学过程......................................................4
（一） 认识小手...................................................4
（二） 小手本事大.................................................5
（三） 创意由手捏造...............................................6
（四） 手拉手游戏.................................................6
六．教学延伸与反思................................................7
参考文献.........................................................7
1
一．主题灵感
我曾经读过鲁迅先生的一段话：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴??”。这段话给了我深深的思考，人的一生中，在幼儿时期人就具体丰富的想象力，具有很好的发散思维能力。
因此作为幼师的我们，应该抓住幼儿这段黄金时期，对幼儿进行创造性的思维训练，让他们开发他们的智力。如何开发他们的思维呢？这时，我想到了“劳动光荣”这个词，对了，我可以从幼儿自身的小手进行教育，让他们用小手创造财富。
二．教学设计思路
幼儿自身是潜在着创造力的，三至六岁的幼儿精神世界充满着好奇、探索和幻想，他们的思维不受习惯的约束，是十分灵活的。通过幼儿自己的小手为全课程关键点，以认识小手切入主题，从认识小手，知道小手的本领，到用小手创造自己的思维所想，把自己所想用手工的形式把它捏造出来，最后通过手拉手游戏，让幼儿们知道原来小手可以交到很多朋友，可以带给大家快乐。
三．教学目标
1.引导幼儿认识手，知道手可以做许多事情，激发幼儿自己的事情自己做的欲望。
2.教幼儿初步认识保护自己的双手，帮助幼儿初步获得有关数的概念。
3.通过幼儿的实践操作，拓展幼儿的经验，锻炼幼儿的思维能力
4.让幼儿知道小手的本领以及小手可以带给他人快乐。
5.通过手拉手游戏让幼儿知道友谊是可以用自己小手创造的。
6.通过创意由手造，激发幼儿的脑部发育，同时提高幼儿的动手能力，让幼儿自己感知这个世界的美好。
四．教学前期准备
1.多媒体、手的图片
2.动物大指偶5个、小指偶若干
3.橡皮泥及其模型若干
4.手拉手、找朋友的歌曲
五．教学过程
2
（一）认识小手
1.要求
幼儿通过动物的玩偶，认识自己的双手，认识自己的五只手指的名称，分别有什么作用。
2.导入
老师把灯关掉，室内灯熄，只剩投影，老师做手影：兔子、鸟、狗等等） 老师：你们猜猜，这个是什么？
幼儿：羊、兔子、狗、鸟
老师：这些图案可爱吗？大家喜欢吗？
幼儿：喜欢
老师关掉投影提问大家
3.提问
老师：知道刚才的图案是怎么弄出来吗？
幼儿：我看见老师是用手弄出来的。
老师：这位小朋友真棒，是的，老师就是靠这双手做出来的。
幼儿：真厉害。
老师把五只手指的动物玩偶拿出来，问幼儿：你们知道这些小动物是用什么做的吗？（老师边说边在手心画上一个妈妈的脸）这个是手妈妈，那么请问她有几个手指宝宝呀？
幼儿：5个
老师：那你最喜欢哪个手指宝宝？你用她来做什么事呢？
幼儿：我喜欢大拇指，因为它可以表示赞扬，我很喜欢爸爸用大拇指夸我做得棒棒的。
幼儿：我喜欢第二只手指，它可以指东西。
老师：对，这是食指，你们会用食指来指东西吗？试试看，黑板在哪里？ 幼儿全指着门了。
老师：大家知道第三只叫什么指吗？有什么作用？
幼儿摇头
老师：第三只是中指，它可以用来弹琴，第四只手指叫无名指，它可以在折纸的时候帮助我们，还有一只最小的，叫小拇指，它可以和小朋友拉拉勾。好了，现在你们知道手妈妈有几个手指宝宝了吧，分别是...
幼儿：大拇指、食指、中指、无名指、小拇指。
老师：真棒，正因为这双手和这些手指，我们才可以做很多很多事情。
4.小结
设置多问答，有助于我们训练幼儿思维的多向性、散发性，防止幼儿的思维在模糊状态中就发散开去，以致思路不清。通过小玩偶，幼儿们懂得自己双手的作用以及各个手指的功能，此环节幼儿们勇于思考，大胆回答以及提问，课堂气氛开始活跃。
3
（二）小手本事大
1.要求
幼儿通过在教室的各式玩具，感受小手的本领，体会小手的能干。
2.导入
老师：幼儿们，你的小手会做什么事呀？
幼儿：我的小手会写字，会画画
幼儿：我的小手会拿东西吃，会穿衣服
老师：除了这些事还可以做什么呀？大家看看教室周围，有什么玩的，你们去玩玩，感受一下小手的力量本事。
幼儿们在教室的各个角落在玩（在各个角落放有玩具、小铃铛、画笔、图书、手帕等物品）
3.小手会说话
幼儿玩了大概15分钟后组织回到座位上
老师：你的小手刚才在干什么呢？
幼儿：我的小手在敲小铃、我的小手在叠手帕、我的小手捏捏它就响了...... 老师：很棒，大家是不是觉得小手很厉害呢？可以做这么多事，那么大家还知道小手会说话吗？
幼儿：不知道
老师把手指竖起了问：这是数字几？
幼儿：1
老师招招手做“过来”的动作，问幼儿：这是什么意思呢？
幼儿：过来我这，来来来
老师挥挥手问：这个呢？
幼儿：我不要。再见的意思
老师：很棒，这些就是证明小手可以说话，对吧。那么现在我们看看小手还有没有其他本事呢？
老师让幼儿用手指蘸点颜料，在白纸上画蝌蚪，花大树，画花朵（手印画） 幼儿：哇，原来小手还可以画好多好多好看的画。
画画完毕后，老师说：小手这么能干，我们是不是应该好好好好保护它？
幼儿：是的。
老师：那我们要经常洗手、剪指甲喔，现在我们一起去洗手吧！
4.小结
通过幼儿的实践操作，亲自玩耍，使用手指做事情，使用手指画手印画，让幼儿进一步知道双手的重要性，拓展幼儿的经验，在此过程中运用谈话法和经验感知法，围绕教学的内容，通过提问，引导幼儿回答的方式，调动幼儿的积极性。由于幼儿年龄小，经验少，就需要多引导他们讨论，让他们的思路打开，让他们愿意跟其他人分享他们各自的经历。通过知道手会玩很多的玩具，会做许多的事情，能够有效的化解难点,突破重点。让整个课堂的孩子们积极动脑思考，达到初步的教学效果。
4
（三）创意由手捏造
1.要求
幼儿能根据自己喜爱的形状和食物，利用胶泥捏造出成品。
2.导入
老师：大家都知道小手有多大作用了吧，那么接下来我们继续用我们的小手创造奇迹吧，我们来玩个胶泥造物大赛好，看谁做得做多最好，好不好。
幼儿：好。
3.胶泥活动开始
老师先派给每个同学一个胶泥和一些物件模型。然后示范如何用各种颜色的胶泥捏造各种物件。幼儿们开始自己动手捏造他们喜欢的食物、动物等。老师在一旁指导着。
幼儿们有的运用绿色的胶泥，捏造出一棵树，有的用胶泥捏造出一只老虎，有的捏造出一座房子。幼儿们互相观看，互相参考，最后都捏造出好多好看的模型。
4.小结
在此过程中，幼儿们都积极动手，参与行动中来，幼儿们互相观看，互相欣赏各自的作品。幼儿们都通过自己的双手，灵活运用手指，体会双手带给他们的欢乐。一开始幼儿们对捏造物件不太敏感，需要老师再旁边距、举例提醒，有时需要帮忙采用不同颜色的胶泥进行捏造。整个过程幼儿们都在捏造物件的时候，脸上洋溢快乐的表情。
（四）手拉手游戏
1.要求
幼儿能根据指令，按要求手拉手围成一个圈圈，手拉手慢慢转起圈圈来。通过手拉手，边唱歌，边围圈，体会手拉手的力量所在，体会手拉手游戏的乐趣。
2.导入
老师：好啦，我们体会动手创造乐趣了，现在我们来玩个手拉手的游戏好不好，让我们的小手放松开来，让小手带个我们欢乐吧！
3.游戏活动开始
老师先介绍游戏的规则，首先所有人围成一个圈圈，随着音乐的节奏开始转动这个圈圈，然后老师说3人或者4人围成一个小圈圈，那么这个大圈圈就要开始分成若干个小圈圈，各位小朋友们自由组队组成老师指令要求是3人还是4人的小圈圈。最后没有组成指令的小圈圈就要淘汰出局。最终能坚持到最后的小朋友获胜。
《手拉手找朋友》音乐响起，游戏开始，大家开始围着大圈圈走动，然后老师指令大家要围成3人一组的小圈圈，然后幼儿们开始各自组成三人一组的小圈圈，手拉手继续走动。，每局都有被淘汰出局的小朋友，淘汰出局的小朋友在旁 5
边继续观看，直到一大局游戏结束。最后获胜的派发奖品。
4.小结
经过手拉手找朋友的游戏，大家都沉浸在游戏的高潮中，大家通过手的互动，让幼儿们之间的距离感降低，拉近了幼儿们之间的友好感情。大家最后懂得手不仅可以帮我们做很多事情，还会帮我们交到更好的朋友，收获更多的乐趣。
六．教学延伸与反思
课外幼儿们可以通过类似的游戏与其他班的朋友建立友好的关系。幼儿们还可以通过自己的双手帮刚回家的父母拿拖鞋，帮父母捶背等。平常生活中可以更好的引导幼儿注意保护双手，注意双手的健康卫生。
通过这次小手创造快乐，不仅仅让幼儿了解小手的重要性，懂得保护自己的双手，还让他们利用小手去做更多有用的事情。虽然这个教案操作起来有点难度，毕竟幼儿们还小，还处于认知阶段，但是通过这个教案，可以让他们在玩耍中体会小手创造的乐趣。
参考文献
1. 主编：罗颖琳《整合课程背景下幼儿园游戏开展的新视野——幼儿园游戏与 教学整合的实践研究》学前课程研究2008.4
2. 主编：刘春雷《科学课堂中的游戏教学初探》[J]. 新课程(上). 2011.11
3. 主编：仝开芳《浅议幼儿音乐教育中的教案设计》[J]. 福建论坛(社科教育 版). 2010.1
4. 主编：赵寄石、唐淑《幼儿园渗透式玲域课程》南京师范大学出版社2011.6
5. 主编：胡迎红《培养幼儿情绪自我调适能力的实践》杭州教育学院报2012.3
6
第二篇：我创造,我快乐
龙源期刊网 .cn
我创造,我快乐
作者：周娜
来源：《下一代英才》20xx年第06期
从小到大，生性怯懦的我，习惯了甘当配角。
课堂上，老师提问的问题，明明自己胸有成竹，却只能羡慕地看着别人回答出来。老师也曾无数次激发我心底的渴望。我在心里自问：为什么不敢表现出真正的自我？我渴望被老 师、同学关注，我渴望做一回主角。
文静的我习惯一个人默默绘画，那五彩缤纷的色彩是我渴望真正地表现真实自我的见证。日积月累，我的画就积累了一大摞。独自静坐时，我习惯欣赏自己的杰作。但从没有敢 想有一天真正地做一回主角。
毕业之际，语文老师想搞一次联欢，这时需要一位同学在黑板上设计一个优美且能够给大家留下美好回忆的版面。当老师问哪位同学可以设计时，大家面面相觑。我的内心此时突 然有了一种莫名的“冲动”。
“老师，我想试一下。”我终于勇敢地说了出来。这时几十双眼睛齐刷刷地聚焦在我身上。 我大胆地走上了平日多是敬爱的老师唱主角的讲台，满怀信心地上演了一出以我为主的“电视剧”：黑板成了我尽情发挥的舞台，五色的粉笔变成了我手中的彩带。刹那间，静静的黑板在我的手底变成了五彩缤纷、主题鲜明、青春色彩涌动的河流。主题定为：爱在离别时； 副标题：青春的你，美好的我。
我设计的杰作是这样的：左边设计了一只卡通米老鼠，右边画了一丛荷花，几只蜻蜓飞 立上头。
“好，恰到好处地表露出了大家的心声。”老师夸赞道， “不错，米老鼠喻指年轻，荷花喻指高洁。?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。?真没想到，你竟然这样的优秀。”老师 说完后，同学们纷纷向我送来祝贺的掌声。我心里美滋滋的，唱主角的感觉真好！ 那一天，我真正地感觉到：人就应挑战自我，做自己青春的主角，过绚丽多姿的生活。 我创造，我快乐。
龙源期刊网 .cn
指导：关 霞