捉迷藏分析

1内容上：捉迷藏在题目本身就让孩子有种亲切感，能激发他们愉快的情感，颜色躲起来，一个蒙字，一个躲字把太阳和红黄白等颜色捉迷藏的情趣表现的生动形象，体现了大自然无穷的奥秘，激发了孩子探索与表达的兴趣。

2结构上：在结构上由3部分组成，第一部分是描写黑夜的状态，用“蒙”一词引出式颜色在夜晚的样子，用数字一二三又可以从数量上突显颜色种类的多，第二部分写各种颜色的状态。躲、挤、等词又趣味性的将颜色的状态很好的表现，富有趣味性，第三部分写白天的状态，解、睁、找等词的运用又再次将儿童带入到童话世界中去。让人有阅读与欣赏的兴趣。 3情感上：在阅读散文诗歌上教师应该声情并茂的朗诵散文诗歌在蒙、数、静悄悄等词的运用上应该加重对这些词的读音甚至强调这样才能让幼儿能充分理解这首诗的情感或者教师应该在肢体语言上着力表现这些词汇以便让幼儿体会，而意境上幼儿本身并不懂诗歌的意境完全要由老师引导，所以意境必然是生动活泼的包括天气环境等。 4语言上：黑夜、蒙、数等词的运用可以看出，在朗读这一首诗时一定要轻声细语。语调平稳，在词汇上黄、绿、蓝一系列颜色词汇及躲、解、数动词的运用不仅开阔了幼儿的视野又能在一定程度上教导幼儿识别词性规律，在句型上多采用排比的形式，根据幼儿较强的思维创造能力和一定的欣赏能力更能有效的帮助幼儿欣赏学习诗歌。 5表现手法上：在节奏上，该诗歌排比的运用让其节奏更明快轻巧，开头引出黑夜，结尾出现白昼，开头结尾首位呼应，在修辞手法上；梦起眼睛，躲进小草等一系列拟人修辞的运用和长长的手帕的比喻修辞的运用符合大班儿童年龄特点. 大班诗歌语言活动《捉迷藏》教案

一活动目标：

1理解散文诗内容，初步感知散文诗意境及优美语言。

2初步学习并有感情朗读诗歌。

3掌握字词静悄悄、蒙等。

4学习句式?色躲在?里

二活动准备：

1挂图：捉迷藏，幼儿图书

2诗歌录音

3场景布置

三活动过程：

1回忆游戏情节引出活动，初次欣赏诗歌。

2欣赏课件，帮助幼儿理解诗歌内容。

3请幼儿在自己拿到的颜色卡后面画上创编诗歌的内容。

4带领幼儿学习仿编诗歌句式。

四活动延伸：

1在语言区利用幼儿制作的小图片继续进行创编活动，进一步体验创编的快乐。

2带领幼儿在大自然中找找还有哪些颜色也在和太阳玩“捉迷藏”的游戏。

第二篇：捉迷藏教学反思

《捉迷藏》教学反思

花园小学 陈 慧

《捉迷藏》是三年级上册中的歌曲。这首歌曲欢快活泼，富有童趣，孩子们非常喜欢，但也有一定难度。本课设计在教学中以“四季”为主线，让学生通过听、唱、奏、演等综合活动，多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。以游戏导入激发学生的学习兴趣，采用听唱的教学方法和实践相结合来完成。让学生在听唱和实践中感受歌曲的情绪，参与讨论。在各种音乐活动中，注重情感体验，注重学生的实践参与，让学生在音乐课上真正的欣赏美、感受美、体验美、创造美。

这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时我把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在快乐中学习，在快乐中体会三拍子的韵律去歌唱、去舞蹈。 整节课上得还算可以，但课后也总结出几点不足：

1、在教唱环节，因为歌曲速度较快、歌词又比较绕嘴。所以可先将歌词进行分析辅助学生理解并记忆歌词再感受歌曲；再将学唱整首歌曲速度放慢，效果会更好！这样就节省了部分时间为欣赏环节的充分聆听做了更好的铺垫！

2、没有做不到，只有想不到。在备课时，我觉得这首歌曲旋律快而且节奏较难，所以把重点放在节奏处理上。但通过节奏模仿，按节奏读歌词，难点很快被突破，学生把节奏唱得很准。而同时我发现另一个问题：学生唱歌时咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等开

口音，由于学生初学，对歌曲不熟，唱得很闷，不开。如果在按节奏读歌词时，对开口音咬字进行一下处理，效果会好得多。

学生的潜力是无限的，只要老师认真思考，根据学生特点想出有效办法，难点并不难。没有做不到，只有想不到。