五年级英语上册单元反思
木耳小学马发昌
第一单元反思
本单元的话题是what’s he like?它是通过谈论日常生活的对话，呈现介绍新老师的表达方式，并提供了各式图片让学生进行比较、学习、巩固。A部分对话是关于学校生活的情景和活动，而B部分对话是关于周末课余的丰富生活，学校和课外都是学生生活的一部分，他们也在以前接触过此话题及相关的内容，教师把学生自身的知识、兴趣、观点与课文联系起来，使教学内容更加生活化、情景化。
在这单元的教学中我基本注意到了以下几个方面：
1． 能把新知识和旧知识联系起来，使学生能“温故而知新”，
2． 能根据学生的学习情况结合教学内容设计有效的活动，使学生学得有趣、学得轻松。
3． 能把知识情景化、生活化，关注学生的学习兴趣和经验，加强教学内容与学生生活的联系，促使学生的知识变得更富有生活意义和生命价值。
4． 能在教学中注意培养他们的阅读能力和阅读兴趣，从而形成良好的阅读习惯。
不足的方面：
1． 情景的材料不够充分。
2． 有时一节课的流程各环节的衔接不够自然
第二单元反思
本周完成了小学五年级英语第二单元的教学任务，与开学前两周的教学相比，全班学生对单词的掌握更好；部分不敢开口说英语的学困生敢于开口了；学生学习的兴趣更浓了；学生主动学习的积极性更高了；但在对于知识的运用，五年级一班学生运用起来更灵活，小组合作效果较好，二班的学生对本单元知识运用的较死板，不够灵活，不能结合以前所学相关知识来设计场景，另外两个班的学生都存在部分学生仍不懂得如何预习，认为新知识的传授就应该由教师进行，不能积极主动地参与小组合作学习，这需要我进一步的指导。
由于合班，出于想尽快了解学生等原因，第一单元的教学基本保守进行，渗透少量新方法，而进入第二单元教学时，已经完全了解学生情况，因此本周初，我便将学生按“A+B+C”的形式分成了几个小组，在指导学生学习中，引导A层学生监督帮助C层学生、带动B层学生一起学习，比如在汇报、展示一环节中，学生进行场景对话的编写和排演，小组成员各司其职A层学生负责收集、整理、编排、参与表演的工作，B层学生负责提供资料、参与意见、参与表演的工作，C层学生要参与表演，每个人都为一个共同的目的不断地加深巩固所学知识，场景成形的过程就是知识内化的过程，对话展现便是知识的升华过程。展现过程中，学生感受获得成功的喜悦，感受运用知识的乐趣，同时培养了学生人人为小组争荣誉的集体荣誉感。从而创建人人在动、人人在说、人人在努力的课堂及课下学习氛围。
通过本周的教学，取得了一定的教学效果，部分学困生从“不敢问，没人可问”中摆脱出来，体验到“及格”的喜悦和被重视的感受后，大部分学困生能主动找人帮忙了，而A层的学生也不再是只顾自己的学习或是埋怨后进生扯后腿了，取而代之的是主动地去督促、帮助C层的后进生，小组合作的氛围越来越好。
通过本周教学，我发现有一部分学生完全有能力在稍加指导的情况下掌握和初步运用部分基础的英语知识，而且大部分的学生喜欢并且需要展现自我的“舞台”，所以，在下周的教学中，我计划为学生提供更多展现自我的机会，使学生形成争先预习，争抢“舞台”的氛围，为学生“更加精彩的表演”提供基础和条件，让学生在成功中学习，在学习中快乐。
当然，由于教学经验不够丰富，小学英语从三年级到六年级各年段的具体目标还有些模糊，需要进一步研读把握，从而避免如学年初教学中出现的个别知识点复习不到位，与旧知识衔接不好，结合运用不完美等问题。
第三单元教学反思
学生分析：五年级学生具有贪玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学过了四年的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。在教师的指导下能做一系列任务活动。
内容分析：本课是PEP人教版第三单元。要求学生学习掌握并会运用句子: What is your favourite food? My favourite food is…. What would you like for supper? Ilike…能够使用该句型进行吃饭情况的调查并填写调查表。通过以上句型询问身边的人的爱好，食谱，并学会节约食物。
本教材注重激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的吃饭习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。重点和难点就是食物和味道的表达方法，知道喜欢什么并说出原因。
成功之处:
一、搭建"平等的对话,心灵的交通"的舞台 通过问句What would you like?展开与学生开放式的沟通与交流,尽量使学生能充分发挥想象力,能真实全面的表达自己的思想,抒发他们的情感.从我坦诚的提问到学生无拘无束的回答,再到我进一步的引导,无不在增加师生间的亲和力,体现新课程的新理念:师生平等共处,营造和谐融洽的学习氛围.在这个过程中,学生的情感态度和价值观也得到了提升。
二、创建"生生交流,互相促进"的平台Pair work活动能调动学生的积极性,锻炼其心理素质,展示其才艺,同时也能检测出两个学生的语言掌握情况.在这个过程中,我是学生的合作者和裁判者.
三培养团队精神,增强学生合作意识 。最后一个任务,我让学生小组合作,编对话看谁的想象力更加丰富，编的对话既具有创造力又准确合理。并将所编对话表演出来。这一任务的完成,需要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用能力，及创新能力,也是对整节课的总结和提升。
本次课的内容是同学们编生日对话的展示，通过同学们之间表演的比较，让学生自己找不足，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。随后，通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。
当然，这节课也有它的不足之处：由于这节课所学的知识是一个技能的展示和学习，创设的活动也多样，学生在认知和掌握的程度上就会慢一些，所以课堂上师生间的交流与反馈多了，课堂进度慢了，最终课容量相对较少。
总之，本节课面向全体同学，教师是引导者、组织者，学生是活动的主体，创设情境，进行找不同，总结区别，发现规律，又通过多种形式的训练，既培养了孩子们观察总结事物的能力，也提高了他们的口语表达能力，为学生提供了实际运用英语的机会，同时，由于全班同学的英语水平参差不齐，所以采用分层递进的教学方法，多给那些接受相对慢的学生回答问题的机会，出现错误及时纠正，回答正确给予及时的肯定和鼓励，使每一个孩子都能树立起学习英语的信心，充分调动他们的积极性，确保每一个学生都能在课堂上有所学，有所收获。
Unit 4 What can you do教学反思
成功之处：
1、在教学实施过中，应注重学生的兴趣、应注重成就感、应注重学生的自信心。激发学生的学习兴趣，是提高学生在课堂学习中处于交际教学的第一着力点。因此，我设计了各种游戏活动贯穿于整个课堂，有简单的“整理衣服”“扔废纸”“敲窗帘”及猜谜游戏，使整个课堂气氛十分活跃。
2、新课开始，我让学生通过回答颜色卡背面的问题，复习了旧知识，初步掌握了学生的已有水平，并为新课打下了伏笔，体现了语言教学的后续性。而新词的教学，也是环环相扣，新鲜巧妙。从单词到句子，再到运用句子组成片段进行实际应用，整堂课衔接显得十分自然顺畅，层层递进，符合学生认知,通过让学生听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
学生是课堂的主体，只有他们动起来，课堂才能活起来。
存在以下不足：
本单元我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。特别是在最后一环节中，如果再化多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。
本周的主要内容是小学英语第五册第四单元，要求学生能讲述自己可以做的家务活以及学会询问朋友能做什么。是一堂以话题为主的情景对话课。它以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。这节课达到了预期的教学目的。
1、设计较新颖。
对话教学就象一盘很难做好的菜,原料很简单,但怎样才能烹制出可口的味道了呢?为了使内容更充实，通过创设情景，示范教学内容，习得语言知识点。并在掌握课本知识之后，启发学生的思维，组织学生实践，同过“我是大风车主持人”，调查等形式，培养了学生的语言交际能力。并以一首小诗达到巩固的目的，也陶冶了情操。教学环节环环相扣，遵循从易到难，由简到繁的认知规律多媒体课件简洁明了，恰到好处。
2、体现了学生的主体地位。
纵观这节课，我设计了大量的活动，如歌谣、调查、我是主持人等。学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，Pair work学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。
3、模拟情景，实现了学以致用的教学目标。
我通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到了学以致用的目的。例如，在新授前，我创设了感恩节来引入课本对话，让学生受到情感教育。在教授完对话后，我又创设了大风车节目，让学生自由练说，根据自己的实际情况组织新对话，充分把学生的现实生活与教学内容相结合，达到学以致用之目的。
4、存在的不足
本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。特别是在最后一环节中，教师如果再化多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。
还有，就是有些环节教师输入的较多，可以适当的让学生也输出一些，那样，就更体现学生的主体地位了。
本节课通过设计了多种形式的活动，如歌谣，猜对错，连连看，应聘保姆等等，实现整节课的整体性。在设计两个重点句型 “I’m helpful. I can …?”时，融入的教学方法有情景教学法、多媒体教学法和实践性教学法。从热身活动开始就由学生用所学句子对自己熟悉的动物进行描述，到以Sarah会做什么为教学主线，到全班同学分小组讨论自己能做些什么，及最后同学们一起参加应聘保姆的活动，都是这一教学方法的体现。让学生在句型学习中自然的习得人人都要爱劳动以及劳动光荣的思想。
以字母 “ea”的发音规律作引子使后面的知识点容易掌握。适当体会单词拼写，只要听说而不要写是不合实际的。
教学中能根据内容和学生的认知特点将多元智能理论运用在小学英语词组教学中。多元智能理论对于发展学生的潜力，提高综合素质有着极为重要的指导意义，使抽象枯燥的单词变得具体可感，教学取得了较好的效果。
1 以人物做主线，帮助识别短语
由于这节课新学的短语比较多，而且单词上比较接近，容易出现混淆的现象。怎么样才能在最短的时间里让学生准确地区分短语呢？我使用了利用图片上的人物为主线，以学生最熟悉的人物来区分短语，让学生一看到图中的人就能想到人物所做的短语，我还在图片出现的前后顺序上花了点心思，因为set the table, make the bed在四年级已经接触过，所以我安排在最后才呈现，毕竟课堂上25分钟后，学生会出现疲态，学习的热情会减退，记忆能力也下降，在这个时候学习已经学过的内容比较容易接受。经过这样的处理，学生学习起来也没有那么累，短语的记忆上效果还是不错。
2 以点带面，带动学习激情
在短语发音训练上，我采取以小组为单位单个进行练习，竞赛。通过这个竞赛，我不仅能迅速掌握学生发音情况，还能立刻知道有多少的学生已经掌握了，还有多少的学生对这个短语还没掌握，哪些单词学生发不好音还要继续训练，通过纠正读音，竞争加分，学生从一开始的害羞不愿意说单词，到最后的全班动起来，我感觉学生的学习热情已经给带起来了，上课气氛也慢慢地活跃，师生能融在一起共同的学习。
Rcycle 1教学反思
1）这节课是一节学习型课，让学生掌握准确的发音是很重要的，但我在处理这个问题上做得欠缺，我只是以元音音标来辅助学生的发音，而忽略口型的利用。一个单词的发音是否准确看口型上就能知道，如果在课堂上我要求学生全都看着我的口型，慢慢地来发音，在“开火车”检查学生发音上，应该会多一部分学生能准确地发好音。
2）在做练习题方面，有大部分的同学没能够全对。其实练习也是反映教学的效果，这些练习题的难度是有梯度性的，由浅到深的安排，其中第二题是难度最大的，但是也是我经常强调的。学生做错，有一部分是粗心大意，但这部分毕竟占少数，因为如果是粗心大意的同学他应该是能够理解题目的意思，一时没有看好题目才导致错误，但我觉得决大部分的同学错是由于缺少了分析题目的能力，这也是我们这个班急需要解决的难题。
这些都是我个人对这节课的所想所得，还有很多不尽人意的地方，希望在日后的教学中能够不断地积累，不断地提高，把每节课的遗憾降到最低，把教学的效果提到最高。
Unit 5 There is a big bed教学反思
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养先生学习英语的爱好，养成良好的学习习惯和形成无效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“My New Room”为主题，以与每位学生密切相关的“Room”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然无效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教学”，注意培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，有关房间内的物品和句型“In my room I have … ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“炸弹游戏”、“击鼓传花”、““自创歌谣”等等活动，开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。无效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本把握单词和句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
在本堂课中，我采用了以下教学方法：
一、视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。考虑到学生有了一定的语言基础，所以采用了视听法。
二、交际法：即在真实的语言环境中，通过学生的相互交流，学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。
三、全身反映法：心理研究表明，在多种感官被刺激的情况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。通过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。
Unit 6 In a nature park教学反思
我本周的授课内容是PEP五年级上册英语第六单元，重点是使学生掌握并学会运用“Is there…? Yes, there is./ No, there isn’t.”句型。一堂课下来，教学设计的最初目的是达到了，大部分学生都能轻松自如地运用该句型进行简单的口语交流。但是，课后我发觉这堂课好像少了点什么。过后细想来，原来是：
一、当今的教学理念是要面向全体学生，尽可能地让每一位你的学生都参与到你的教学当中来，给每一位学生平等的机会，不能偏袒学习好的学生，更不能落下那些后进生。在这一堂课里，每一次我都是让学生们主动举手参与活动，因为我觉得首先得尊重学生，让他们主动去展示自己的风采，懂得自我推荐，而不是被动地由老师点名。在生生互相运用今天所学的句型交流后（在这个过程中，我让学生们自己找搭档），其中他们的兴致是还可以的，我也走到他们中间巡视、指导，如有问题及时给予解决。但是，当我想请一些学生表演对话时，我发现都是那几位学生举手，既然学生都举手了，你当老师的不可能说不让他们表演吧？这样其不是更加打击本来想上台的学生的积极性了吗？所以，我也只好请想表演的学生上台来了。
可是，为什么呢？是胆怯？是害羞？还是……不，我觉问题还是出在老师的身上，我为何不多些鼓励呢？有些学生是需要老师给他拉一把，他才会向前走一步的，不是吗？是呀，有时候我们大人在做事时也有可能需要别人给你信心，你才会往前走，更何总况小孩子呢？因此，在以后的教学中，我自觉得得加强这方面的引导。
二、自己预期的开心课堂并没有达到。在课堂上，我记得自己也始终是带着“爱”和“笑”去走进学生们的，尽管如此，给我的感觉是学生们并不是很轻松，似乎比我更紧张！我想了想，是不是由于自己平时对他们的要求太严格了？他们是毕业生了，而我不光是他们的英语老师，也是他们的语文老师，双科的压力让我不敢对他们太过于放松。所以，课堂里面的笑声少了许多。
这是我应该自省的方面。在以后的教学中，我会采取“严慈并济，双管齐下”的方法，让“笑与快乐”重回课堂。