对中国教育现状的思考

世人对中国教育现状，众说纷纭。中国教育模式形成已久，并不能全盘肯定或全盘否定，但事实确实，中国教育现状确实存在着很大的不足。

现状一：教育商业化、功利化。

从古代文人考取功名以图走上仕途之路，到如今我们把“教育”与将来的工作、收入、生活、居住条件等紧紧联系在一起，十年寒窗为的不过是以后有一个优越的生活。我相信，90%以上的人都是这样想。以致于如今的教育愈加趋向商业化、功利化的方向。而许多学校，无论是小学、中学还是大学都致力于追求虚名，以图在各大“排行榜”上图的一席之地。许多学校并不专心于学术教育，而是想尽一切办法提高学生升学率，提高学校知名度等等。

北京师范大学教授董藩在微博上透露自己对学生的要求——40岁时如无4000万身家，不要来见我。另外，云南大学副教授尹晓冰开50多万宝马去上课，是3家上市公司董事，他在全国性的研讨会上提醒同行：做好教学是基础，但把精力都放在教学上，是“毁灭自己，照亮别人”。两名教授的言论也让我们看到中国教育功利化的现状。大部分教授只注重发表了论文的数量，而并不注重质量，一味的敷衍授课、课题蒙混，而学校重金“收买”高分学生更是层出不穷，教育这块本来让人敬仰的“圣地”逐渐沦为追名逐利的市场。

学生求学的功利化以及学校办学的功利化使得整个中古教育日趋商业化、功利化。 现状二：教育不公平。

经柏龙教授曾在一次采访中说中国教育存在着十大不公平：城市教育与农村教育的不公平；重点学校教育与一般学校教育的不公平；学校教育与家庭教育的不公平；男童教育与女童教育的不公平；优等生教育与后进生教育的不公平；升学教育与就业教育的不公平；关注知识与关注能力的不公平。

我所说的教育不公平主要是指教育区域不公平跟师资分布不均的问题。对于中小学而言，城乡师资水平分配不均无可争议，农村的教学水平相较与城市，无论是教师水平还是教学基础设施建设，确实存在着很大的差距。而同一城市的学校同样存在着师资分布不均的问题，对于“重点学校”来说，无论是教师水平还是教学基础设施配置都比一般学校优越。这就使得重点学校越来越强而一般学校越来越弱的局面，难以形成教育公平竞争。而这样的情况就造成了家长花钱为孩子选择较好的学校。

另外，除了中小学教育的不公平，大学在录取学生等方面也存在着不公平现象，这样的不公平体现在“区域保护”等方面。例如，上海的考生在考上海的大学时相较于非上海考生来说要容易的多，北京的考生在考北京的大学时要比非北京考生容易的多。而这就出现了北京、上海等一线城市重点大学的数量多，考生少，考生容易考的现象，而对于山东、河南、广东、浙江等高考大省却有重点大学数量少、考生多的现象。因此，诸如此类的高考大省的考生要比上海、北京等地的考生付出更多的努力才能考上一个相对于优秀的学校。

现状三：教育与社会需求脱节，高等院校增加，职业学校虚化。

最近这几年，到处盛传着“读书无用”“毕业等于失业”等说法，很显然这些说法是错误的，但我们却能从这一现象中看出人们对中国教育的失望。“读书无用论”盛行的原因无非是大学生毕业后找不到工作，而造成这一现象的原因不只是毕业生数量逐年增多，而更重要的是教育与社会需求脱节。随着社会的发展和转型，对人才的需求发生了变化，而人才培养模式的改革步调又太缓慢了。按照原有的培养方式，培养出来的毕业生“没本事”，不能适应社会需要。大学教育无法生产出于公司要求相适应的人才，大部分毕业生走出学校后发现：专业知识没学好，没有一技之长，也没发现自己身上有什么过人之处。因此，只能等着失业。中山大学一会社会学教授曾说：“目前许多教育政策的制定不是以就业为导向，不看人才市场需求，但培养出来的学生又要在人才市场消化，这就造成一时难以消化、甚至消化不了的问题。”我国的大学教育更加注重理论知识，而非专业技能，而更多的大学追求高等

院校之名，本来时XXX职业学院改名为XXX大学，而原本为职业学校摇身一变成了本科大学，却没有与之“大学”相符合的教学能力，再加上大学扩招，使得高等教育愈加大众化，十个人有九个是本科毕业生，这更使得职业学校虚化。另外，就业单位的招聘信息大部分都有注明“本科以上学历”等要求，而家长跟学生总是带着有色眼镜看职业学校，学生不愿选择职业院校接受教育，这更使得职业院校办学质量越来越差。大批本科院校的增加不过是为了满足这么多孩子们渴望接受大学教育的需要或渴望罢了，对于家长们来说是了却一桩心愿，对于孩子们则是一种希望，而对于社会来说，则是培养了一大群拥有大学“文凭”的高中生而已。

现状四：应试教育。

考试是选拔人才较为公平的方法，于是，中国的教育一直处于应试教育的阶段。前几年提出了“素质教育”这样的要求，可是，素质教育并没有实现，大多数的学校仍然以提高升学率、增加知名度为目的，重智育、轻素质。目前的大学教育在很大程度上仍是以往传统的延续，死记硬背、考试为主、读死书、死读书、理论脱离实际、教学内容和方法陈旧落后等现象十分普遍。而“填鸭式”的教育方式使得大部分学生综合素质低下，缺乏创新能力、实践能力。

中国的教育现状仍存在着较多的问题，在本文中也不一一列举，而使得中国教育出现这些问题的原因也值得我们思考，只有真正找到症结所在，我们才能对症下药，逐步改善中国的教育质量。我主要从以下方面来分析产生教育问题的原因：

一、根深蒂固的小农思想以及科举制度的影响。

中国人血液里流淌的是根深蒂固的小农思想，追求个人温饱，因此，考取功名进入仕途也是“小农思想”的一个重要体现。另外就是科举制度的影响，今天的高考制度虽然不能完全等同于封建科举制度，但显而易见，它受到了封建科举制度很大的影响。它的主旨首先不是求真知，它的主旨首先是要求学生做一个顺从的人。而科举制度的遗留下来的历史影响，使人们认定了教育是飞黄腾达的敲门砖，而并不是单纯的学术研究。“高分”等于“优越的生活”已在人们心中成为不可磨灭的真理，这也就使得中国教育功利化、应试教育。

二、中国的人口数量与经济发展不协调。

改革开放以后，我国经济已经获得了较快的发展，然而，我国人口总量多这一现实却使得人均水平不高。人口总量多，社会资源有限，而谁能享有更好的社会资源，最公平的方法无非是类似于科举制度的“考试”。我们无法像瑞士一样，每人每月1.7万人民币的补贴，因此，大家挤破头去争得在大学里的一席之地，以图能在毕业后获得一份好的工作，进而得到一个好的生活。而基于这样的现实，我国大学愈加注重排名等虚名。

三、教育制度以及教育理念的影响。

中国的教育制度跟教育理念进入一个误区，过于重视理论，却又不专心于学术。从小学教育开始，分数就成为衡量一个学生好坏与否的标准，一直到大学这样的评判标准也没有改变，好的分数去好的大学的状况也从没有改变，因此，大家对待教育的态度也导致了如今中国教育应试化的现状。教育是获得其他物质享受的敲门砖，也成为衡量一个学校甚至是地区政府的标准。因此，功利化的教育理念是的中国教育趋于功利化。

四、政府投入不足以及教师待遇不高也导致教学水平不高这一问题。

据调查，在日本教育中，中央财政在义务教育经费分担中占了很大比例，中央负担国立学校所需全部经费和全部教科书经费；负担地方公立学校教职员工资、福利保障费的一半，校舍新建扩建费的一半，校舍危房改造经费的1/3，受灾校舍建设费的2/3，偏僻地区公立学校公用经费的一半，家庭经济困难学生补助费的一半。都道府县负担公立学校教职员工资、福利保障费的一半，校舍危房改造费的1/3。市町村负担公立学校校舍新建扩建费的一半，校舍危房改造费的1/3，家庭经济困难学生补助费的一半，学校的公用经费。教师工资制度

是教育财政制度中最重要的部分。在教育财政预算中，教师工资所占的比例最大，目前大约占到80%。在日本，教师为公务员，义务教育学校教职员的工资必须高于普通公务员的工资标准。

从财政投入上来看，日本政府对教育的重视程度确实要比中国高的多。中国教师的工资确实并不高，这也使得各个领域的人才极少有从事教师这一职业的，因此，教育水平也得不到特别大的提高。

通过以上分析，中国教育现状确实不容乐观，但是，也并不是没有可取之处，至少，在如今中国经济发展的水平下，考试确实是选拔人才比较公平的方法，而政府要做的则是逐步改善教育现状，通过发展经济，加大对教育的投入，加大对职业院校的支持，使职业院校水平得到提高，培养与社会需求相适应的毕业生。而作为我们普通民众，则要改变对待教育的观念，不能只追求一纸文凭。

改变中国教育现状不是一蹴而就的事情，这必定会是一个长久的过程，需要我们每个人的努力。

第二篇：目前中国教育现状的分析与出现问题的思考调研报告

目前中国教育现状的分析与出现问题的思考调研报告

摘要：耶鲁大学前校长施密德特曾提出“中国大学如今的发展失去了重点，失去了方向，失去了一贯保持的传统”。大学在传统意义上是教育的最终阶段，十分注重培养人才的质量要求，现阶段教育局也提出最符合莘莘学子的教育方向：培养出德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。但现状并不乐观，教育中课程价值不断流失，内在精神文明不断萎缩，人文素质教育被抛诸脑后……在一个精神文明相对高度进步的时代，面对千万精神，思想逐渐“野蛮化”的祖国接班人，大学素质文明建设迫在眉睫，这与祖国未来的发展息息相关。因此，分析目前中国教育的现状，改善中国文明建设教育势在必行。本文针对广大师生在大学生活中存在的一些不同观点进行调查研究，分析当下大学生在校学习的现状和教师对于学生的价值观引导方向等问题。

一、调查对象

本次调查采用随机抽样的方法，对南京林业大学部分在校师生做了调查，男女比例不一。

二、调查结果与分析

以下取部分题目统计进行分析

题目1.对于大学生逃课问题，你的看法是？

A. 坚决杜绝，大学生应该踏踏实实上好每节课

B. 大学生有自由做自己喜欢的事

C. 重要的专业课去上，感觉不重要的就算了

D. 无所谓，反正这种现象很普遍

题目2.根据老师的授课方式及自我学习能力，你对大学各科知识的掌握情况是？

A. 理解并运用的很好        B.能够跟上老师的进度

C.一知半解                 D.完全不理解

题目3.针对钱学森的疑问：“为什么我们的学校总是培养不出人才？”你认为中国的大学教育存在的最严重的问题是？

A.灌输式教育，缺乏创新性  B.片面的科研评价标准和评价体系

C.教育管理体制的官僚化    D.其他

题目四.你认为当代大学生社会责任感中存在的问题有？

A.重个人前途，轻社会思想

B.重个人价值，轻社会价值

C.日益增强的个人意识逐渐取代整体意识

D.社会公德和法纪观念缺失

E.麻木的自我膨胀和现实的自卑意识

F.主人翁意识缺失

通过对大学生的抽样调查表明：绝大多数的大学生会有自己的想法，上自己喜欢的课，感觉不重要的也不要去，旷课现象比较严重，而且对大学的各学科知识的掌握状况也能跟上老师的进度或者一知半解，仅有少数的能理解并很好的运用，当然还有少数是完全听不懂的。大学教育存在的最严重的问题，总培养不出人才的原因，大多数大学生认为是教育方式的不合适，还有教育体制的官僚化，而当代对大学生的要求不仅仅是优秀的专业知识和技能，更要培养一种社会责任感，其最大的问题是整体意识的减弱和主人翁意识的缺失，这些都是值得我们思考的。

1. 盲目的旷课

逃课是时下大学里最普遍的一种违纪现象，许多同学在上了大学之后，就不再用心学习了，“分不在高，及格就行”的心态令他们再也无心听课。由于大学生的自学能力较强，而且考试的内容一般都在书本里，所以考前猛攻几天，临时抱佛脚，想考及格并不难。然而，大学是人生最关键的黄金时段，充分利用这几年的时间努力学习，对拓展自己的知识面，提高自身的修养和各方面的能力有至关重要的作用。就专业课而言，老师们经过多年的教学实践，都有丰富的教学经验，除了传授课本上的内容之外，也讲述自己的独到见解，听他们讲课会使我们受益匪浅。就公共课来说，它的自由度较大，老师所传授的知识更贴近社会。涉及的知识面更广，这为我们步入社会打下了稳固的基础。所以，不管是专业课还是公共课，还是少逃为妙。

2. 对学习的兴趣不浓

我们从来没有像现在这样自由地支配过自己的时间；我们也从来没有像现在这样远离过父母和老师的严格管教；我们恰好又处在这样一个不安分的年龄。我们追求个性、崇尚自由、渴望刺激，甚至标榜另类，我们一次次地从课堂上逃离去寻求所谓的“自我”，并且心安理得地重复着同样的一句话：“没有逃过课的大学生活是不完整的。所以逃课成了很普通的事，对学习的兴趣也渐渐的淡了。只有考试时才会认真的看一遍书，平时跟不上老师的节奏，自学又不主动。

3. 大学教育体制与人才的关系

在中国灌输式教育非常普遍，灌输式教育以知识为中心、以书本为中心，经常跟不上时代的变化，很多是陈旧、落后的东西。灌输式教育以传授者为中心，受教育者被动、机械地接收,但容易遗忘。灌输式教育在知识、信息等方面有很好地传播性（单向），能在短时间内让更多的人了解知识与信息。而我们大学生正是缺乏创新性，知识是多种多样的，一个人只能掌握一定量的知识范围，而由于创新思维的产生土壤绝不是贫瘠和单一的，这样就促使人们了解“上至天文，下至地理”多个领域，使知识的门类涉猎更广、体系化更强，同时在不断的思考和学习中，达到知识的融会贯通，知识优化组合。其次教育体制的官僚化也是大学教育存在的问题。

4. 大学生社会责任感的缺失

 社会责任感主要是指一个享有独立人格的社会成员对国家、集体以及他人所承担的职责、任务和使命的态度。作为一种道德情感，社会责任感是知、情、行的统一， 是人的内在精神价值和外部行规范的有机结合。由于种种因素时下一些大学生的社会责任感缺失， 与社会生活所要求的越来越不相适应。

三．成因分析

1．自身原因

在这个知识经济时代，广大学子通过高考独木桥，迈进了期待许久的大学校门。大学生逃课，与学生自身有着密切的关系。有的学生进入大学后，很多时间用于打牌、上网、玩游戏，学习态度不端正，完全处于放松状态，失去了上进心和求知欲。有的学生由于所学专业不是第一志愿，目前的专业与个人兴趣不符，产生逆反心理，逃避上课。还有的学生为了自身的就业和发展，产生急功近利心理，他们积极参加学生会或者社团组织，当社团活动与上课发生冲突时，他们宁愿选择逃课。他们参加各种辅导班、考研班，奔波于招聘会，而不再认真学习课堂上的理论知识，这也就是盲目的旷课。逐渐的导致了对学习的不上心，甚至是厌倦，觉得学习无用等等的想法。仅有少数人可以理解并运用大学的知识，大学生的整体自学能力的下降，创新性思维的狭义，甚至是对社会责任感的缺失。淡化的责任表现在

   （ 一）重视个人理想，缺乏社会理想和主人翁神。

部分大学生不是以主人翁的态度对待社会， 在人生

的奋斗目标上表现为日益强化的个人意识， 而置集

体意识和社会意识于不顾。主要表现在当今大学生

在择业就业选择中对个人方面考虑较多， 对社会需

求方面考虑较少。

（二）重视个人价值，漠视社会价值。在当今社会

价值多元化、利益多样化的影响下，部分大学生的价

值取向也从社会价值向个人价值倾斜， 在目标取向

和行为方式上追求实惠， 更看重物质利益和个人发

展，而对精神价值和社会价值追求相对弱化，考虑更

多的是个人利益的满足。

2．社会原因

    灌输式教育曾经是西方教育中最有影响的教育方式之一。20世纪以来，西方教育的最大变化就是对灌输式教育的彻底否定。这一过程极大地促进了现代西方教育观念的转变，推动了西方教育进入新的发展阶段。目前，中国教育仍然可以看到灌输式教育的影响。美国的教育家杜威指出，自古以来，人们形成了一种片面的知识观，认为知识来自较高级的源泉而非来自实践活动。知识被垄断在少数人手里，积储在手抄本中，成为凝固不变的、静止的东西。”同时，知识又与学问等同起来，有知识就是有学问。这样，获取学问的过程就成为堆积知识，提取所存储知识的过程。才能为己所用，发挥其作用，推动社会的进步。另一方面是教育管理制度的官僚化的影响，大学不注重学术价值，而重视经济、政治价值，这使大学偏离了本原，走入了误区，大学不注重学术价值，而重视经济、政治价值，这使大学偏离了本原，走入了误区。这些问题的根源在于：一个是在精神层面上丢心失魂，另一个是在制度层面上杂乱无章。总之，大学的发展亟须弘扬大学精神和建立现代大学制度，这两点归结起来就是要遵从大学的逻辑来办大学、管理大学。大学生责任感也在渐渐缺失，其原因有：第一、西方消极文化思潮的渗透。改革开放以来，西方各种文化通过不同的方式不断传播到中国，其中既有积极的文化，如科学技术，优秀的管理理念，也有消极的影响，特别是个人本位主义和存在主义等。第二、市场经济负面因素的影响。市场经济体制的建立是合乎社会发展规律的理性选择。它作为一种客观存在,在价值意义上存在多种可能,也就是说它对社会既有积极的影响,又有消极影响。市场经济的建立给我们大学生的价值观注入了新的活力,同时在一定程度上也影响了一部分大学生价值观。第三、网络信息技术的负面效应。随着信息技术的广泛应用,互联网给人们的生活带来了极大便利和丰富多彩的时代内容,同时也带来了许多已经预料的和没有预料到的负面影响。我们部分大学生沉溺于网络,很少参与社会活动,由于网络是一个虚拟的世界,利用网络技术的非法行为对涉世不深又缺乏社会生活经验的我们在选择、取舍网络信息造成了困惑和迷惘,这无形中导致了我们大学生的社会责任感的淡化。第六、大学生个体意识水平较低和个体价值定位不准。一方面许多大学生自我意识的发展水平不高。他们与社会实际接触不多,不能全面理解个人与社会,现实与未来的关系,不能正确地认识自己与社会的关系以及大学生的社会地位、社会角色,也不能正确认识社会赋予他们的历史使命,因而缺乏社会使命感。

四、建议与结论

1、正确认识自身价值与社会价值的关系

人的价值，是几千年来人类思想文化史上争论不休的重要问题之一。马克思主义既重视人的社会价值，也重视人的自我价值。马克思主义认为，人与社会是密不可分的，人是社会的人，社会是由人组成的。人的价值是多方面的，其中最根本的是两个方面：自我（个人）价值和社会价值。人的自我价值既表现为个体存在的意义（个体对社会的重要性、责任和贡献）和个体需求的满足，也表现为社会对个体的尊重和满足。人的社会价值则表现为个体对社会需求的满足和对社会进步的贡献。

价值不是实体或属性，而是代表了主客体间的一种关系。将人生置于价值的视角下考察，意味着将个体的生活实践作为价值关系中的客体加以评价。人一方面是以个体的方式生活着，另一方面又是以社会的形式生活着，人类存在形式的这种二重性，决定了人生价值关系的二重性，即自我与生活实践和社会与个体人生的双重价值关系，人生价值内在地包含了人生的自我价值和人生的社会价值两个方面。
　　人生的自我价值，是个体的人生活动对个体自身的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身需要的满足程度。在这里，价值客体与在人生社会价值关系中一样是个体的生活实践，而价值主体则是个体自身。人生的社会价值，是指个体的人生活动对社会、他人来说所具有的价值。在这里，价值客体是个体的人生活动，价值主体是社会和他人。衡量人生社会价值的尺度是个体对社会和他人所作的贡献。个体对社会和他人的生存和发展贡献越大，其人生的社会价值也就越大，反之，其人生的社会价值就越小；如果个体的人生活动对社会和他人的生存和发展不仅没有贡献，反而起到某种反作用，那么，这种人生的社会价值就表现为负价值。人生的自我价值与人生的社会价值一样，也有质和量的差别。人生的自我价值和社会价值是人生价值的两个不同侧面，二者既相区别，又密切联系、相互依存，共同构成人生价值的矛盾统一体。

2.强化判断意识，取精华，去糟粕

要抵制不良的诱惑，首先应当提高自己的识别能力，增强自己的“免疫力”，要能把握事情的优劣主次，特别是当某一具有诱惑力的事物有人反对时，更应该多听听、多看看，冷静地思考一番再决定取舍。更重要的是，要加强自己的意志锻炼。因为许多人抵制不住诱惑的一个重要的原因，就是缺乏意志力。他们并非不知其害，而是不能自持，缺乏自我控制能力。对此，我们可以采用多种方法，使得自己能在意志上战胜诱惑。从消极的方面说，可以避开有关的不良情境，断绝与坏朋友的接触，这对杜绝诱惑的侵扰还是有益的。当然，各种诱惑的侵扰是不以人的意志为转移的，它常常突然袭击，悄然而至。这就需要我们警钟长鸣、防微杜渐。另外，还可以通过“模拟训练”，即在想象中置身具体环境，并设想对付的方式。也就是说，可以想象模拟各种诱惑的场面，并设想如何对待这些诱惑。比如，手头桔据，有人送上钞票让你开“后门”，怎么办？如果想象得越具体，那么在实际生活中就越能对付自如。通过这种训练，可以在想象中获得一整套的行为模式，从而增强自己抵制不良诱惑的信心。再从积极的方面说，应该培养高尚的志趣，抵制低下的诱惑。一个具有正确的人生目的、崇高的思想情操、丰富的精神生活的人，能有效地抵制各种不良的诱惑。因为这些诱惑与自己的志趣相悖，要实现自己的理想，就必须克服它们。还可以通过“自我激励”的训练，自觉地抵制各种不良的诱惑。比如，写座右铭，时时勉励自己；常写日记，在日记中进行自我监督；以及“口头命令”，即每遇诱惑之时，要学会自己指挥自己，通过口头命令，可以组织自身的心理活动，获得抵制诱惑的精神力量。还需一提的是，一般，失去自我控制或自制力减弱往往发生在出现紧张的心理状态时。这可以通过前面已经介绍过的一些“松驰训练”，及时消除紧张情绪，进而提高自己的控制能力，以及明辨是非的能力，对抵制不良的诱惑也有一定的作用。

参考文献：《心里修养金钥匙》

附录：

对目前中国教育现状的分析与出现问题的思考调查问卷

卷1：学生篇

1、你认为在大学期间应该注重的是____？

A、学习专业知识  B、提高综合素质            C、增加阅历  D、放松娱乐

2、你为什么会选择南京林业大学____？

A、江苏籍，学业水平测试等级的限制           B、基于对南林的了解，自愿选择

C、非江苏籍，考虑到自己的分数理性选择       D、填报志愿随意而为

3、你的专业是____________？是否曾考虑过转专业？

A、是，出于就业、兴趣考虑，曾重选专业       B、是，但由于条件限制未能实现

C、否，对当前的专业就业前景很满意           D、否，没有多加考虑

4、就当下的就业形势，我觉得____？

A、文凭更重要，准备考研                     B、经验更重要，选择先就业

C、同样重要，先就业，再考研                 D、不清楚，无具体打算

5、您是否愿意将目前所学的专业作为未来职业方向____？

A、很愿意              B、愿意              C、无所谓               D、不愿意

6、对于现在的学习状态，你怎样评价____？

A、很努力，很满意                           B、还算认真，较满意 

C、有懈怠，不甚满意                         D、不满意

7、进入大学后，缺乏前进的动力，不知道该做什么，如果是你，会怎样应对？

A、深入思考，寻求自己的梦想，并为之努力    

B、不必担心，毕业靠父母找工作

C、先做好眼前的事，有空再想以后的          

D、随它去呗，过一天是一天

8、对于大学生逃课问题，你的看法是____？

A、坚决杜绝，大学生应踏踏实实上好每节课

B、大学生有自由做自己喜欢的事

C、重要的专业课去上，感觉不重要的就算了

D、无所谓，反正这种现象很普遍

9、对于现在大学中的旷课现象，你认为造成旷课的主要原因是____？

A、上课听不懂，不如不去                     B、早上睡懒觉，迟到就不去了

C、个人觉得有更重要的事做                   D、对老师的授课方式有意见，自学

10、根据老师授课的方式及自我学习能力，你对大学各科知识的掌握情况____？

A、理解并能很好运用                         B、能够跟上老师进度

C、一知半解                                 D、完全不理解

11、你是否有过不太喜欢某位老师的感觉____？

A、有，老师的讲课方式有问题，不能接受       B、有，老师管的太严，每次都点名

C、没有，喜欢所有老师的课                   D、没有认真考虑过

12、你是否就某些问题和老师单独交流反映过____？

A、是                                       B、否

13、您觉得授课老师以下哪些方面影响您学习的质量____？

A：人格魅力            B、课堂气氛          C、教学课件质量         D、作业内容与作业量

14、你的空余时间会怎样分配____？

A、宅在宿舍玩手机，睡觉                     B、在图书馆、教师自习

C、机房看电影、玩游戏                       D、视自身情况，合理调节

15、您认为下列哪些是大学教育应加强的____？（多选）

A、人生价值体系的构建                       B、自主学习及安排时间的能力

C、创新素质拓展                             D、专业理论及技能

E、交际能力            F、科研开发能力      G、人文素质及内在修养  

H、积极而乐观的心理能力                     I、实践能力

卷2：教师篇

1、请问您在学校的职务是________________？

2、请问您在南林进行了多少年的教学工作？

A、5年以下    B、5-10年                    C、10-20年   D、20年以上

3、对于您所接触到的学生，他们的学习态度是否让您满意？

A、很满意                                   B、满意

C、较满意                                   D、有待改善

4、您认为教师在课堂应该以怎样的频率点名？

A、经常，严格管理学生                       B、以提问的方式变相进行

C、偶尔，作为平时成绩参考                   D、不必点名

5、您认为当代大学生社会责任感现状中存在的问题有（多选）？

A、重个人前途，轻社会思想                   B、重个人价值，轻社会价值

C、日益增强的个人意识逐渐取代整体意识    D、社会公德和法纪观念缺失

E、麻木的自我膨胀和现实的自卑意识        F、主人翁意识缺失

6、您认为高等教育在哪方面对当代大学生价值观的影响最大？

A、学校环境            B、师资力量          C、课程体系             D、校园文化

7、您认为现在的高校对大学生价值观的引导最欠缺哪方面的教育？

A、诚信教育            B、责任感的培养      C、集体和团队意识

D、创新和竞争能力                           E、心理问题的疏导

8、针对钱学森的疑问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”您认为中国的大学教育存在的最严重问题是？

A、灌输式教育 缺乏创新性                    B、片面的科研评价标准和评价体系

C、教育管理体制的官僚化                     D、其他

9、您认为大学生参加以下哪种活动来提高他们的社会责任感？

A、学校组织参加的志愿者义务活动             B、通过座谈会或讲座增强大学生社会责任感

C、通过“两课”的课堂教育           D、其他