《燕子妈妈笑了》教学设计

宜城小学 费 娟

教学目标

1．认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。

2．分角色朗读课文，再演一演。

3．培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。 教学重难点

分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

教具运用

多媒体课件、冬瓜和茄子图片、黄瓜和西红柿实物。

教学过程

一、谜语导入，激发兴趣：

1．出示课件，出现两条谜语：

A、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸庞。

B、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名) 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，开动自己的小脑筋，看谁猜得又对又快。 原来这两种蔬菜是冬瓜和茄子。

2．冬瓜和茄子有什么不一样，大家都知道，可是有一只小燕子却

不知道，燕子妈妈要它到菜园去看一看冬瓜和茄子，小燕子有什么发现呢？今天我们一起来学习一篇有趣的童话故事《燕子妈妈笑了》。引出课题，板书后齐读课题。

二、读文

1．初读，读正确，读流利

师：下面就请同学们轻轻地打开书85页，我们一起来读读这个故事吧，在读这篇课文前，我们再来复习一下昨天学过的词语，咱们把它们请出来吧! 师：你们能喊出它们的名字吗？（课件出示词语：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、仔细、皮上、小刺、冬瓜、发现、什么、） 生：自由练读词语。

师：谁想当小老师带大家读的。

生：做小老师领读。 师：你真是一个不错的小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。我们就像他这样再读一读。

生：齐读词语。 这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文中去了，你们还能读准它们吗？现在请同学自由读课文，读课文也是有要求的，你会怎样读课文？（我会这样读课文）：1.声音洪亮。2.读准字音。3.注意停顿。

（请六位同学读课文，生专心听故事看书）同时，边听边想，小燕子到菜园里去了几次?（指名说）

三、细读课文，读中感悟

(一)学习第三自然段

1．那么小燕子第一次到菜园里，它发现了什么？（板书：大 小）

2.它对妈妈说了些什么话？请同学们到课文中找找，自由读一读。（请同学看屏幕读一读）

3．谁来读? （3名学生读）

4.小燕子来到菜园里，发现冬瓜是大的，茄子是小的。它的心情怎样？（高兴）那你来高兴地读读吧！

5．一个大，一个小，你能用动作来表示大小吗，谁来？冬瓜大，茄子小，大家配上动作来读读燕子的话。

（二)学习第四自然段

1. 燕子妈妈说，不错，要它到再到菜园去看看，那么这一次又有什么新的发现呢？在课文中找一找。谁来说说? 小燕子发现冬瓜是青的，茄子是紫的。（板书：青 紫）

2. 小燕子和妈妈又说了什么？请同学找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，然后自己小声读读吧!（ 同桌之间分角色读小燕子和妈妈的话）

3.请看大屏幕，我想请两名同学分角色读。（点评）

4.男女生分角色读（男生读小燕子的话，女生读妈妈的话）

(三)学习第五自然段

1．出示课件(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)

2. 这一次小燕子听了妈妈的话，它又一次飞到菜园里，这一次它

睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，同学们，小燕子发现了什么？（板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。）

3. 小燕子高兴地---叫起来，此时小燕子的心情怎样？（高兴 激动）

4．谁来读一读小燕子的话? （三位同学）

5. 老师也想读一读（点评）

6. 全班同学像老师这样读，好吗？（真是一群高兴的小燕子）

7．师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现，冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。）燕子妈妈听了小燕子的话，表情怎样？（燕子妈妈满意地笑了。）

8．以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了?

9．全班交流讨论。

四、配乐分角色读课文

五、拓展延伸

1．出示课件(燕子妈妈和菜园图片)

师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!(老师拿出实物，分到各个小组。)

2．学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现黄瓜和西红柿有什么不同之处?

3．全班交流。根据下面句式，练习说话。

我发现黄瓜 ，西红柿是 。

板书设计：

17 燕子妈妈笑了

冬瓜是大的 茄子是小的

冬瓜是青的 茄子是紫的

瓜皮上有细毛 茄子柄上有小刺

第二篇：燕子妈妈笑了 电子教学设计

《燕子妈妈笑了》教学设计

于台小学 荣蓉

一、 教材分析

《燕子妈妈笑了》是第二册第五单元的一篇课文。这篇童话故事以通俗的语言童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事,就如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生们读起来倍感亲切.很自然的把"小燕子"当成他们当中的一分子;也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样.并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理.在教学过程中,力求体现以读为本,读中理解,读中联想,领悟的教学思路,注意引导学生多读,边读边想.力求先让学生在读中整体感知课文内容,然后,围绕重点句子,引导学生用自己喜欢的方式通过个性化的阅读反复品味课文内容,最后,再通过有感情的朗读,深化对课文的理解. 。

二、 学情分析

童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子和它妈妈之间发生的事情，如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来倍感亲切，很自然把“小燕子”当做他们中的一份子。也很自然的拿自己的言行和小燕子的言行进行比较。然后把小燕子当做自己学习的榜样。并从小燕子的故事中明白做人做事要认真的道理。

三、 教学目标

1,知识目标:通过教学让学生进一步巩固认识生字学习,了解课文内容。

2,情感目标:本文主要培养学生有感情地朗读课文.能读出不同角色的不同语气,从而培养学生的表达能力。

3,情意目标:通过对课文的学习,使学生明白"认真"是做人做事的基本能力和品质。 4,教学重点:理解燕子妈妈最后笑了的原因,从而使学生明白做人做事都要认真的道理。

5,教学难点:分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。

四、说教法

1、自主、合作、探究法

《语文课程标准》中提出“学生是语文学习和发展的主体”。所以我以学生为主体，采用“自主、探究”的教学方法，引导学生发现问题，提出问题，探究问题。

2、利用多媒体教学

在教学《燕子妈妈笑了》这一课中，我运用了电教手段，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。充分激发学生学习的兴趣。调动学生学习的主动性、积极性。使他们深入的理解文章的内容。

3、重视朗读

在教学中，我把朗读贯穿与整个教学中，重要通过初读、细读，教师有意识的对朗读方法进行指导。比如，在分角色朗读中就要求学生读出不同人物的不同语气。进而培养学生的阅读能力，使学生在读中感悟。从而读懂课文。

五、说学法

训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成,思维在训练中发展,习惯在训练中培养,情感在训练中陶冶。在教学时,我遵循"以学生为主体,教师为主导,训练为主线"的原则,组织课堂教学。如教学"冬瓜躺在地里,茄子挂在枝上"时,我引导学生做动作来理解"躺","挂"的意思,没有"纸上谈兵"讲意思,而是让学生自己读读句子,自己做做动作。这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过训练代替了教师的千言万语.。在读的训练中,我则按照"自读课文,感知内容;导读课文,加深理解;朗读课文,体会感情;分角色读课文,激发兴趣"的程序进行,使这几个环节互相联系,互相依存,由此构成了讲读课文第二课时的宏观整体。这节课,我还通过范读,齐读,朗读,个别读,按自己喜欢的方式读,分角色读,找伙伴读,重点句段反复读等多种读的形式,使学生参与读书的机会较多,真正收到了以读代讲,以读促思,以读助讲,以读悟情的效果.。

六、 教学流程

（一）激趣导入

小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？

春天来了，小燕子也从南方飞回来了，有一只小燕子和它的妈妈就住在我们的屋檐下，今天老师就要和大家一起来学习一篇有关他们俩的课文。请同学们伸出手和老师一起书写课题。【主要是通过谈话和看图导入新课,创设情景,激发学生学习的兴趣.如:课刚开始,我设计让孩子们与小燕子,燕子妈妈打招呼,从而引出本课的主人公,同时也引起学生学习的兴趣.。】

（二）设疑自探

通过课题你想知道些什么呢？

老师把大家的问题梳理了一下，谁来读一读。我相信通过对课文的学习，我们会找到问题的答案。

（三）初读课文，【用自己喜欢的方式识字，倡导自主、合作学习。】

1、 教师范读课文，学生听记字音

老师特别喜欢这个故事，想给大家讲一讲，读一读，大家愿意听吗？课文就藏在语文书85页，请你把书打开，课文中可藏着许多生字宝宝，请你听准它们的读音。听清课文的语调和停顿。并且思考这样一个问题：这篇课文讲了一件什么事？

听了这个故事后，你知道这个故事讲了一件什么事吗？【主要通过分层次提出目标,让学生读,在读中感悟.由于每个学生的能力不同,对课文的熟悉程度也不同。】

2、 学生自由读课文，自主识字。

这篇课文你喜欢吗？主要讲了一件什么事？你想读一读吗？遇到生字宝宝就用你平时最喜欢的方法和它们交交朋友。好了，开始读课文吧！

3、 集体识字，

你们和生字交上朋友了吗？让我们一起看看吧！生字认识了，词语能读对吗？让我们来测试一下吧！ 【利用电子白板出示生字，使生字、词语更直观的展现在学生面前。调动学生学习的积极性。】

4、 会写字的认识

这么快你们就认识了这么多的字，可是还有几个字，你不光要知道它的

读音，还要记住它的字形，并且要正确进行书写，谁愿意把你记住它的好方法说给小伙伴听一听？

5、 写字指导

这几个字你认为哪个字最难写呢？指导一个生字的书写。【在电子白板上指导学生书写生字，把手写的不规范的汉子转变成规范的楷体字，让学生模仿更规范的汉字，培养学生正确的书写习惯。】

（四）再读课文用心感悟、解疑合探

1、 生字我们写好了，那课文内容我们理解得怎么样呢？请同学们把课文读一读，

看能不能找到问题的答案。

2、 相机出示冬瓜和茄子图，分别问学生应该怎么把它们贴到黑板上，引出“躺”

和“挂”。

（五）质疑再探

1、 课文围绕两种蔬菜，燕子妈妈提出了一个问题。小朋友们，你们能把燕子妈

妈的问题从课文中找出来吗？（指导朗读燕子妈妈的话）

2、 请同学们 再把课文读一读，找到小燕子的话用“——”画出来。指导朗读小

燕子的话。从小燕子的话中体会每一次的发现。

3、 想象训练

为什么你们第一次，第二次都没有发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢？

4、 你能不能用书上的一个词来概括小燕子是怎样观察的？

5、 所以燕子妈妈（满意的笑了）。你怎样理解“满意”？为什么燕子妈妈满意的

笑了呢？

6、 小燕子之所以有这么多一次比一次细致的发现，是因为它认真观察的结果。

是它的认真才赢得妈妈高兴的笑容。

7、 师生合作读课文。

8、 生生合作读课文。

9、 分角色朗读课文。

【这个环节的设计主要通过多种形式的读,让学生进入课文所营造的氛围中去,让学生在读中积累语言,培养语感。】

（六）拓展延伸

出示西红柿和黄瓜，用燕子妈妈和小燕子对话的房子说出这两种蔬菜的不同之处。【这个环节的设计主要培养学生的朗读能力和在日常生活中的观察能力】

七、总结：借着这篇课文的机会，老师想告诉大家，其实你观察事物的方法有很多，除了可以用眼睛看，还可以用手去摸，用耳朵去听，用鼻子去闻，用嘴巴去尝，不光可以看外表，还可以看到里面，只要你认真，你就会有新的发现。回家以后，请你再再选择两种水果观察观察，用上老师刚才说的所有办法，看你能不能赢得妈妈的笑容。