反思《落花生》一课

张明艳

《落花生》是人教版五年级上册第四单元的讲读课文，这是一篇优美的叙事散文，它真实的记录了作者小时候一次家庭故事所受到的启示。课文借助花生不图虚名，默默奉献的品格，来说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章借物喻人，短小精悍，语言朴实而蕴含哲理。

十月十二日，我代表四五年级的语文组上了《落花生》第一课时的教研课。在本节课上主要体现语文学习小组的建设。学习小组在课堂中发挥共同学习的作用，在检查预习和同学们课前预习方面督促学生。课堂教学中发挥师生间，生与生之间的学习互动。体现学生在学习过程中的主体地位。另外结合自己的科研课题，在教学中恰当运用语文课的预学案，使教学与预习紧密结合在一起。按照年组教研时的备课思路，我完成了本节课的教学，在本节课的教学中也能较好地完成教学任务。

课后反思这节课，我觉得自己在整节课的教学中，由于没有灵活地调控课堂，出现了不少让人遗憾的地方。首先由于上课铃响后有两名同学没有按时回教室耽误了上课的时间。之后课前交流时间过长，又耽误了时间。正式上课晚了5分钟。由于整节课时间少了，在教学中我又没有能很好的控制好每一部分的时间。这样本节课后面我设计的一个精彩的抓重点句朗读没有时间进行，教学中的亮点内容没有体现出来。使本节课内容和知识量都少，课堂不够充实。其次，教学中自己的语言不够生动，对学生学习情况的评价不及时，甚至没有评价。学生学习比较被动，个别学生学习积极性不高，没有参与到学习活动中去。教学中自己的动作不规范，在指导学生观察课件或者是学生回答问题时，自己的多余动作多，或多或少干扰了学生的听讲。最后，课堂中体现了学习小组的建设，但是小组发挥的作用不够明显。对小老师的培养还要继续规范。

课堂教学是一门永远存在着遗憾的艺术，在遗憾中有所发现，有所感悟。有所反思。进而去改进。会让我的教学充满生机和活力。从这节课暴露的问题，也让我清楚地认识到自己的教学理念还要不断更新，要多学习新的教学方法。适应当今的教学要求。只有这样才会不断提高自己的教学水平。

第二篇：《落花生》说课稿

《落花生》说课稿

一、 说教材

《落花生》选自九年义务教育六年制人教版小学语文教材第十册第五单元第十五课。五年级该单元的学习主题是生活中的启示，落花生是两篇精读课文中的一篇。它是一篇优美的叙事散文，作者用朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。能使学生从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使学生终生受益。

依据新课标中提出的三个维度，我将教学目标分为以下三项： 知识与能力目标:1、学会本课生字，正确读写本课生词。

2.能分角色有感情的朗读课文，能理解父亲说的话的含义。 过程与方法目标：初步了解借物喻人的写作手法，并试着选 择一种事物写一写。

情感态度与价值观目标：抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重难点

教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：学习文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

二．说教法

《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。根据教学目标和五年级学生的认知特点，我选择了朗读法、讲授法等多种教法配合实施，体现了“教学有法，教无定法”的特点。所以，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。基本思路是：设疑导入，激发阅读兴趣——发挥主体，让学生自主读书—激励质疑问难，引导读中感悟，— 当堂组织辩论，鼓励各抒己见——设计扩展活动，实现知识迁移。

在重点段的教学上，这里，我把教学过程分为四步。第一步，读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。第二步：议，学生自由组合成四人小组，讨论在阅读中产生的问题和自己的看法。第三步：讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受，感悟诚实做人，做有用的人的重要性；第四步：练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子们反复阅读，达到背诵的目的。

为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教学设计两处使用了多媒体：其一是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来；其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提示了学习的重点，

又方便了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体辅助教学的作用。

三、说学法

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据这一理念，教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，通过设疑、小组讨论汇报、朗读比赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采用多媒体的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，通过自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法，让学生主动、全面参与到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参与，覆盖面广，达到了大面积训练的目的。实现了教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

四．说教学过程（围绕本课教学目标和教学重难点，我这样设计教学）

（一）创设情境，导入新课

老师说谜语，请学生猜一猜是哪种植物？学生回答之后老师展示花生生长过程的图片，给学生讲解花生为什么又叫做“落花生”。本文作者从和父亲关于落花生的一番谈话中受益匪浅，取笔名为“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？下面我们就来学习课文。

（ 问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。引用猜谜语，是为了营造和谐的氛围，激发学生的兴趣）

（二）整体感知，重点导读

首先学习本课生字生词，然后让学生自由读课文，分析文章结构，然后师生交流。按照事情发展的顺序将文章分为“种花生、收花生、尝花生、议花生”四个部分。简要学习前三个部分，重点研读“议花生”部分。其次，集体朗读“议花生”部分，了解这一部分的不同人物分别说了什么话，父亲问了哪些问题，我们是怎么回答的,老师运用谈话法启发学生感悟父亲说的话:花生都有哪些好处？他最重要的品质是什么?讨论一下，在这里可以生生讨论，小组讨论，师生讨论。紧接着让学生分角色表演“议花生”部分，使学生置身其中，体会不同人物的感受。最后老师出示多媒体图片，将花生与桃子、石榴、苹果的对比更加鲜明直观地呈现出来，引导学生通过对比来发现花生不炫耀，不招摇，默默奉献的品格，深刻地理解父亲说的话的用意，即希望我们成为像花生一样有用的人。

（三）知识延伸、尊重个性（学习课文之后，要让学生理解本文的两个重要的写作手法）

详略结合：这篇课文的重点是议花生，所以是详写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时要做到重点突出，主次分明。

借物喻理：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。

讲解完两个重要的写作手法之后，组织学生开展辩论

为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人和想做苹果、石榴那样的人，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观。

（四）课堂总结，加深印象

本课的重点是理解父亲说的话的含义，进而提升高度，懂得其中蕴含的人生哲理。所以在学习该重点时一定要深入引导学生，让学生理解，并能有所感悟。

（五）拓展延伸，布置作业

联系生活中的所见所闻所感，想一想我们周围的哪些人也像落花生一样，朴实无华默默奉献，动手写一写你身边的“花生人”？

（新课程的基本理念之一是回归生活世界。我的作业力求学生对生活进行反思、体验，进而提升、完善自我）

六.说板书设计

板书是课堂教学的一种重要铺助手段，是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。这一板书设计突出文本线索，抓住本文重点，用图画的形式吸引学生的注意力，可以让学生加深印象，利于帮助学生理解课文。