《难忘的一课》教学反思
----舒慧
《难忘的一课》所在的单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。如何利用本课激发学生的爱国情感呢？ 在上这一堂课的时候，我着力体现以下几点：
一、能够正确诠释语文学科的工具性与人文性的统一。 在教学中，我不仅让学生通过阅读，了解文章所写的主要内容，体会作者所表达的情感，还不失时机地引导学生理解作者具体是怎样写，怎样表达的。例如在理解文中的 “好象每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心”这句话时，我通过句子的对比，让学生体会到这句话中的用词，如：“火热”“真挚”等词语的精当之处。又如文章最后一个反问句，我让学生改为陈述句后，通过朗读来体会两个句子所表达的情感的不同，这便是强调的工具性与人文性的统一。
二、以读为本，为学生真实创设与文本对话的广阔空间。 抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏。通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获——读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！读，给语文增添了无穷的魅力；读，让语文课承载了生命的涌动；读，使语文课升华了厚重的精神。在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同读：我是中国人，我爱中国。这句时，我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。
虽然本课是一篇略读课文，但，学生体会到了台湾师生以及作者那强烈的民族精神和深厚的爱国情意，也使学生更多更直接地与文本对话，使课堂 教学回归了语文教学的本体，即：既有语文知识的生成，学习技能的掌握，又有情感的体验和升华，实现了语文教学三维目标的融合。让我最难忘的就是学生在感悟中所说的：台湾人民日日夜夜思念着祖国，虽然相隔很远，但我们的心紧紧连在一起??孩子们的心是真挚的，感人的话语像清泉一样涓涓流淌着。
当然，这堂课也有很多遗憾之处，我总结为以下几点：
一、整堂课几乎全部是在按教师的预设走下来，没有促进学生的有效性生成，学生的主体地位没有得以体现。
二、上课的时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足；教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。
第二篇：《难忘的一课》教学文字实录
《难忘的一课》教学实录
教学目标：
1、认识２个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点：
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学难点：
在朗读中加深感悟，并通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发情感
师：你们以前是不是学过很多描写关于台湾的课文？是不是看过不少关于台湾的影视作品？
生齐答：是！
师：那谁能用一句话说说你心目中的台湾是怎样的？
生1：台湾在我心目中是山清水秀的！
生2：在我印象里台湾是非常美丽的！就像一个人间天堂一样！
师：对，说得太好了！
生3：在我印象中台湾是美丽富饶、山清水秀的，简直就像是一个人间天堂一样！ 师：是啊，难怪人们都称它?宝岛台湾?！今天，我们就一起来学习一篇关于台湾 - 1 -
一所乡村小学的课文《难忘的一课》，你们想学习吗？
生：想！
师：下面请同学们举起手来，跟老师一起把题目书空一遍！
二、检查预习，整体感知
师：昨天老师布置了同学们预习，你们预习好了吗？现在，老师可要考考大家啦！谁来读一读？
（请4名学生拼读?闽南语、诸位?这两个生字词。）
师：我们一起来拼读一遍，好吗？
生：好！
（学生一起拼读?闽南语、诸位?这两个生字词。）
师：老师也收集了一些课后读读写写的词语（课件出示），下面请同学们自由读一读。
（学生看屏幕自由读。）
师：谁来读一读？
（请两名学生读后，再同桌一起读，最后全班一起读。）
师：这节课的生字词我们学好了，下面老师就考考同学们对这篇课文主要内容的掌握情况。
（出示填空，提示学生概括主要内容。）
生：本文主要讲了抗日战争胜利后，作者在台湾一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的情境，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。
师：说得真好！掌声送给她！
（学生齐鼓掌。）
师：（课件出示主要内容）我们一起来读一遍！
（学生看屏幕齐读。）
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师：我们再来齐读一遍课题《难忘的一课》。
生齐读：难忘的一课！
三、品读交流，探究体验
师：同学们，你觉得课文中的作者最难忘的是什么？
生：作者最难忘的是——我是中国人，我爱中国！
师：在预习中，你发现了这句话一共出现了多少次？
生：三次。
师：读书真认真，给掌声！下面，老师给出自学要求，请同学们自由读一读！ （学生自读自学要求。）
师：有多少个要求呢？
生：三个。
师：谁来说说有哪三个要求？
生：这三个要求分别是：1、画出句子；2、想一想表达了作者怎样的思想感情；3、用一两句话写下来。
师：概括得真好！下面就请同学们根据以上的三个要求自学课文，现在开始！看谁完成得又快又好！
（教师巡视指导，学生按要求自学课文。）
师：春风又绿江南岸。
生：明月何时照我还。
师：同学们，通过自学我们知道这篇课文让作者最难忘的是——
生：我是中国人，我爱中国！
（教师板书：我是中国人，我爱中国！）
师：它在课文一共出现了多少次？
生：三次。
师：谁来说说这三次分别出现在什么情况下？
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生：他用粉笔在黑板上一笔一画地写者：?我是中国人，我爱中国。?
师：第二次呢？
生：我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：?我是中国人，我爱中国。?
师：谁来说说第三次？
生：我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：?我是中国人，我爱中国。?
师：画对的请举手。（师出示每次出现的相关文段。）
师：（出示这句话第一次出现的文段）同学们请看，这是这句话第一次出现的文段，请自由读读，想想读完后，你有什么想问的？
生1：我想问的是这位台湾老师为什么汉字写得这么吃力？
生2：我想问的是这位台湾老师为什么读?我是中国人，我爱中国?这句话读得这么不熟练？
师：是啊，台湾人民也是中国人，为什么说汉语会说得这么不熟练呢？谁能用文中的语句来回答这两个问题？
生：因为台湾?光复?不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
师：完全正确，掌声送给他！同学们，请同学们看看这段话，有哪个词语你是不理解的？
生：光复。
师：那这个词语什么意思呢？
生：恢复，收复。
师：对。那?光复?到底包含了一段怎样的历史呢？老师查了一下资料，同学们请看——
（教师出示资料，学生自由阅读。）
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师：现在明白?光复?的意思了吗？
生：明白。
师：那?光复?的近义词是什么？
生：收复。
师：刚才，同学提到了一个问题是——这位台湾老师对汉语不熟练，这又是怎么回事呢？下面，老师又给大家补充了一段资料，同学们请看。
师：读了这段话，此时此刻，你有什么话想对日本侵略者说吗？
生1：我想对日本侵略者说：?你们太残忍了！太自私了！你们有了自己的国家、国民，为什么还要让我们中国人归顺你呢？?
师：说得真好！谁再来说说？
生2：我想说：?你们这些王八蛋！居然敢侵占台湾，你们实在太可恶啦！太卑鄙了！
生3：我想对日本侵略者说：?你们为什么侵略我们的台湾呢？你们不是已经有一大片国土了吗？那为什么还要侵略我们的台湾呢？
师：同学们，你们认为日本人的阴谋、企图会得逞吗？
生：不会！
师：为什么你会这样认为呢？谁来说说？
生1：因为台湾人民是怀着一颗真诚、火热的心来学习我们中国的语言和汉字的！ 生2：我?吃力?这个词体会到台湾人民是非常热爱自己的祖国，他们丝毫都没有忘记自己的祖国！
生3：我从?严肃?这个词体会到台湾人民永远对自己的祖国怀着一颗火热真挚的心，祖国已经活在了台湾人民的心中！
师：说得真好！给掌声！下面，让我们一起怀着火热而真挚的心读读这句话！ 生齐读：接着，他先用闽南语，然后又用还不大熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每个音，都发自他 - 5 -
们火热的真挚的心。
师：难怪作者情不自禁地说——
生：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！
（教师板书：民族精神、爱国情意）
师：作者也身不由己被这动人的情境吸引住了，请读——
（出示文段，学生齐读。）
师：同学们，读来这段文字，你又体会到什么呢？
生：我体会了台湾教师、孩子和作者都有一颗爱国之心。
师：你是从哪些词语体会到的？
生：我是从：?跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：‘我是中国人，我爱中国’。?体会到的。
师：对，也就是从——
生齐答：跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：?我是中国人，我爱中国。?
师：这里连续用了三个?地?，更加充分体现了台湾老师、孩子和?我?的什么？ 生1：爱国之心。
生2：我体会了他们强烈的民族精神和爱国情意。
生3：我从这三个?地?体会到了他们非常想把自己的祖国发扬光大！
师：是啊，他们都有一颗爱国之心，有着浓厚的爱国情意，他们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着——
生：我是中国人，我爱中国。
师：我们也和他们一起大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着——
生：我是中国人，我爱中国。
师：所以我们也和作者一样情不自禁地说——
生：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！
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师：我们也会情不自禁地说——
生：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！
师：最后作者紧紧地握着，读——
（学生齐读出示的文段。）
师：（出示句子）还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？这句话指的是哪句话？
生：我是中国人，我爱中国！
师：请看这个句子是什么句子？
生：反问句。
师：运用了什么修辞方法呢？
生：反问。
师：谁能把这句反问句改为肯定的陈述句？
生：没有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情。
师：你们想知道作者为什么会这么激动吗？
生：因为作者在礼堂里看到了孙中山、诸葛亮等伟人的图像。
师：那当时作者是怎么想的呢？
生：这是台湾人民多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！
师：是啊，台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意已经深深地打动了?我?！下面老师考考大家，（出示课文填空）请同学们在练习纸上完成填空练习。看谁做得又快又好！
师：春眠不觉晓。
生：处处闻啼鸟。
（学生齐读答案。）
师：在礼堂里出现了孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山的伟人像，你们认识这些伟人吗？
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生：认识。
师：下面老师跟大家一起来了解一下。
（教师出示伟人的图像及简介，并作简单介绍。）
师：台湾刚刚光复不久，礼堂里就贴了这些中国历代的伟人像，作为作者的?我?来到这里参观，你想作者此时此刻心里会怎样？
生：心情激动。
师：难怪他会握住台湾教师的手说——
生：我是中国人，我爱中国！
师：是啊，我们体会到了台湾人民以及全中国人民都有一颗火热的爱国之心，下面老师为同学们送上一首歌曲——《我的中国心》，请同学们欣赏！
（播放歌曲《我的中国心》，学生欣赏。）
四、激情朗读，感情升华
师：同学们，学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。想必此时此刻的你，一定会有很多话想说吧？下面请拿起你们的笔，放飞你们的想象力，把你心中想说的话写下来吧！
（学生练笔，教师巡视指导。）
师：读万卷书。
生：行万里路。
师：谁来说说。
生1：我想说：台湾人民，你们真是好样的！虽然你们被日本侵略者整整统治了50年，可是你们依然保持着一颗火热的中国心！
生2：我想说：我是中国人，我爱中国！我们一定会勿忘国耻，携起手来共创和谐美好的家园！
生3：此时我想说：台湾人民虽然在日本侵略者的统治下生活，但他们每时每刻都想写好汉字、学好汉语，此时我想有个愿望，就是想战争结束，世界更好和谐、更加美 - 8 -
好！
师：你的愿望真美好！他不仅希望国家太平，更希望世界和平！我们都希望他的梦想成真，让我们一起来为世界和平而努力吧！同学们，今天我们一起学习了第23课《难忘的一课》，我们被台湾人民那种民族精神和爱国情意深深感动了，让我们也一起来说一声——
生：我是中国人，我爱中国！
五、布置作业
师：同学们，今天我们这节课就上到这里，同学们请看这是今天的作业。（课件出示作业）
六、板书设计：
23* 难忘的一课
?我是中国人，我爱中国！?
民族精神 爱国情意
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