第二十七课 乌 塔

四（1）班研究课——陆磊

教学目标

（－）知识教学点

1．认识生字，新词，了解词语的意思。有感情地朗读课文，读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

2．引导学生自学，自己提问题，学会独立思考。提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

3. 学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

（二）能力训练点

1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

2．培养学生的自学能力。

（三）德育渗透点

使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

重点、难点

（－）重点、难点

重点：

对文中的人物或事进行评价，阐述自己独特的看法。

难点：

引导学生从课文的叙述和描写中了解人物的特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

教学过程：

一、启发谈话，引入新课。

1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

二、指导学生自学课文。

1、读课前导读，带着问题读书

2、学生自学课文。

这篇课文讲的是一件什么事?(一位名叫乌塔的14岁德国姑娘独自一人游历欧洲的事)

师：（乌塔是德国小姑娘，她已经独自游玩了法国瑞士奥地利意大利，她还要去希腊呢!xx,你刚刚说的这些内容是在课文中第几段找到的？

生：我是在第五自然段找到的

师：你能读一读这一自然段吗？

（读第五自然段）

3、认读生字词，读通句子

（师：让我们来看一看这一课要认得的字所组成的词语。

师：大家先自由读一读。

生自由读词语：洗漱，惬意，号码，反驳，逻辑，正音）

三、再读感悟，研讨释疑

1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

（问题：乌塔独自一人游历欧洲好不好）

2．全班交流，互助解疑。

（1）、师：同学们，刚才读了课文，谁能说说，你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解。

要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……

（2）、师：一个只有14岁的小姑娘，居然独自游玩了那么多个国家，他是怎么去游玩的呢？想一想她在旅行当中是怎么做的？请同学们在课文中找找。

师：乌塔在旅行中是怎么做的？她为了这次旅行又做了哪些准备呢？课文的那个自然段告诉了我们？你来说一说。（第七自然段）

师：你们都找到了吗？

生：找到了。

（3）、师：对于小孩子单独出去旅行的事，作者和乌塔互相交流了看法，课文的那几个自然段讲他们讨论这个问题的呢？大家找一找，把它标号出来好吗？

（生找自然段，标号）

师：找到了吗？谁来说一说？

（6至9自然段）

四、角色扮演，加深理解

1、师：老师有个提议，我来扮演文中的作者，你们来扮演乌塔，我们面对面地交流可以吗？ 师：现在就开始吧

（师生扮演对话，引导学生读课文的句子和每人说只一点，不要长篇大论，尽量不请那几个不懂又说一堆的同学回答）

问1：乌塔，你一个人游欧洲不怕危险吗？你的爸爸妈妈不担心吗？

看来，你还挺有自我保护意识的呢。

问2：乌塔，那么你为了这次旅行做了哪些准备呢？这么长时间的准备啊，到底准备了些什么呢？ 问3：乌塔，旅游怎么多国家是要很多钱的，那么你的旅费是从哪里来的？——原来是这样啊。 师：同学们，我们刚才交流的还挺不错的呢，乌塔的这些回答你们是从课文的什么地方知道的？ 生答：课文的第七自然段知道的。

师：请同学们读一读课文中的第一、二两句话吧。

（生读）

师：通过交流和读课文，乌塔给你留下了怎样的印象呢？

生各自回答。

（（1）自理能力强。

（2）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……

（3）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

（4）有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。

（5）做事有条理，有计划。如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……）

师总结：乌塔的独立，有计划，活泼开朗都值得我们学习。乌塔也同样问了一些有关中国孩子旅游的问题。让我们再读读课文，看看作者是怎么回答她的。作为中国的孩子，你又是怎么回答她的呢？同学们，交流交流吧。，读完课文以后同桌交流交流。

生同桌之间交流。

2、师：同学们，这一回呀，老师想来扮演乌塔了，你们就是中国孩子，我们再来一次面对面的交流好吗？

生：好。

问1：你们中国孩子，也是这样旅游的吗？

——那不对啊，我也是家里的宝贝，我的爸爸妈妈，爷爷奶奶也很爱我呀，不过我们的兴趣不同，有时候我就单独出去玩，为什么爱你们就不能让你们出去玩呢？（国情不同、家庭因素）——这回我明白了。

（师生再次交流，顺势引导对比中外少年儿童的不同，点名国情不同、条件限制等）

五、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

师：同学们，你们刚才讨论的非常热烈，读了这篇课文，你们肯定有很多话想说，谁来说说自己的想法。

生纷纷发表，师随机引导，引导从以下几方面进行：

⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游。（不可以）

⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立。

⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示。

2、小结，教师提出自己的建议：

这节课不是号召同学们全部都离开爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师肚子去旅行，这是不现实的，但是至少我们应该像乌塔那样有独立的意识，最起码自己的事情自己做，还是应该能做的到的。

板书设计：

1、懂得自保、自救

乌塔 周游欧洲 2、阅读书籍，了解各国 ——独立自主

3、打工挣钱

教学反思：

我所上的《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是１４岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活能力，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。根据教材特点和教学目的，设计的几个环节并不是很失败：

１、自读自悟，了解课文主要写了什么？

２、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。

３、有意识地培养学生有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受：一个未成年孩子该不该独自远行？这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和交流阅读后主观的见解。

４、设计回答校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。

５、最后作业拓展题：

不足的地方有：

1、独立阅读课文，研究课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。

2、学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。

3、加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。

第二篇：父母的爱作文研究课教案及反思

《父母的爱》作文课教案

桃源小学 刘媛媛

教学目标：

1、选择父母关爱你的一件小事畅所欲言。

2、抓住细节描写（语言、动作、外貌、心理活动等）表达真情实感。

3、体会父母的爱，学会关心父母，回报父母的爱。

教学重难点：

1、抓住细节描写表达真情实感。

2、学会收集和整理信息。

教学过程：

一． 渲染亲情导入，感受亲情

1、课前打开课件，播歌曲《让爱住我家》。让同学欣赏。

2、同学们，你们喜欢这首歌吗？老师也很喜欢这首歌，这首歌让我想起了温暖的家,想起了父母亲爱的点滴。父母亲是我们最亲近的人。我们成长都离不开父母的爱。这节课我们就来分享父母爱的故事。（板书：父母的爱）

二．情景播放，诱发亲情

1、让我们重温一下生活中父母亲给我们带来的温馨瞬间。

2、 播放课件：（老师边说）

孩子，你可曾记得有个人花了很长很长的时间，教了你很多很多的东西。教你慢慢用汤匙，系鞋带，教你读拼音，认汉字，教你做人的道理。你可曾知道，当鞭子落在你身上的时候，父母也在偷偷抹眼泪。

2、看了这组画面，让你想起点什么？

3、那么在你的生活中，哪些事让你感受到父母的爱呢？你能不能把这个故事用一个短语概括起来呢？(引导学生说说父爱,间接的爱)

三．感悟方法，诉说亲情

1、每个词语背后一定有一个温馨的故事。 请大家把词语背后的故事在四人小组里交流。指名汇报

2、我们怎么样才能把故事写好呢，让我们读读习作要求：（齐读）课件出示

①选择父母关爱你的小事，表达真情实感。

②抓住细节描写。（人物动作、语言、神态）

4、要想把文章写好，要做到什么?

四、展示范文，为写铺垫

1、老师上也准备了一段关于母爱的片段，请同学欣赏一下，默读文章,想想这段话写了什么?作者通过什么描写来表现母爱的。用笔画出来。 （出示范文）

我上初三的时候，因为临近中考，每日紧张的复习使我疲惫不堪。这时的我多么希望母亲让我出去玩一会儿呀。可是，那天刚吃完饭，母亲就把英语书递给了我，让我背单词。我无奈地接过书，用乞求的眼神看着母亲，可是母亲就象没看见一样，转身又去忙了。望着那些枯燥无味的字母，我实在打不起精神,不一会儿就睡着了。“喂！喂！”睡梦中我听到母亲的吼声，那声音里透着一种愤怒，一种斩钉截铁的坚决。我抬起头来看到满面怒容的母亲站在我身边，用失望、生气的眼神看着我。在那眼神中，我看到了一种恨铁不成钢的气愤。我决定耍赖到底，就是不想学了，低声说：“想懒一会儿都不行，今天我不想学习了。”母亲大声地呵斥我：“你怎么那么不争气？”那声音、那眼神、那表情让我意识到火山即将爆发。我的懒惰彻底激怒了母亲。她拉起我的手，在我的手背上狠狠地掐了一下。顿时我的手背由白变红，又变青。我的眼泪哗地流了下来，就在我擦着眼泪用委屈的目光看母亲的时候，母亲的眼泪也流了下来。她用哽咽的声音说：“妈也舍不得打你，可你一定得要坚强啊！妈不能陪你一辈子，以后还得靠你自己啊！”我的委屈瞬间化为一种惭愧，那不争气的眼泪又流了下来，流到嘴里虽是苦的、涩的，但是那种苦涩里我品到了甘甜的母爱。

2、这段话写了什么?文章表现的是母亲怎样的爱？通过什么描写来表现的？

3、你打算在什么地方用上什么描写使你的故事更感人？

4、同学们，现在就请大家把小故事写下来，注意加上动作、语言、神态描写。

4、指名读，学生评（好的、不足的）实物投影学生的文章

课后反思：

在本课中，我更多的投入不是课本知识点的强化，而是对学生进行情感教育，让学生有一种感恩，懂得爱，会去表达自己对父母的爱，受益很大，自己也受到启发。

本课是习作指导课。使学生感悟到要真实表达，学会把内容写具体，还要表达出真情实感。通过这次课，我收获颇丰。下面我就从优缺点两个方面，谈谈我的教学反思。

首先在开课导入的环节，我利用课前序曲， 渲染亲情。先刺激学生的情感，引起学生情感上的共鸣，激发学生表达爱的欲望，利用情感上的延伸，把学生带进浓浓的爱的氛围中。不知不觉中将学生导入情景。让学生感觉到不是为了写作文而写，而是为了表达自己的爱而自然进行交流。就更有助于学生的理解了。紧接着再提问“你感受到了什么？”就更有层次性，符合学生的理解规律。在指导写文的过程中，最大的问题就是将自己想写的事写具体。我也将本环节作为了教学的重点，但从学生的成文情况看，仍有一部分学生只用几句话简单的描述了事情的经过，个别还有重点写了自己当时的表现的。通过反思我认为，问题主要出现在指导之前对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。如果再次教学这篇习作，我会在此环节指导中将要求提得更细一些。让学生虽然反复练习讲同一件事，但每次都讲得都有激情，因为要求细致明确了，讲的内容就更精彩了，学生体会到自己的进步就更有兴致了。在与学生的交流中，通过师生互动，生生互动的提问，将事情说具体。最后，让学生在交流过程能够自己总结出说具体的方法。虽然本课是习作指导课，但指导中评改也是不应缺少的一个环节，边写边纠正，边写边改。对学生评文的方面，角度的训练，也应该在平时的教学中扎扎实实的做好。