我的教师梦
每个人都有自己的梦想,每个人的梦想都像一颗璀璨的星星,散发着夺目的光芒。每个人都有梦想,梦想就是人们心中美好的愿望,有了梦想就有了生活要达到的目标,生命才有了意义,就有了为实现梦想而努力的方向。
我有过很多梦想,年少不识愁滋味,我儿时的梦想就是快点长大,而现在我长大了,梦确切了,实际了。从我踏上三尺讲台,我就有一个梦,一个关于教师的梦。
踏上讲台到现在只有不足一年的时间,如果说已经实现了教师梦,那完全是骗自己。我的教师梦,它有很多不一样的美好的梦;我的教师梦,它或许在很远或者就在每一天的工作中,需要用心去感受;我的教师梦,它会充满我的整个教师生涯;我的教师梦,关乎我的每个“孩子”;我的教师梦,会一步步慢慢的实现的。
我有一个教师梦——做孩子的指路人
每个孩子都有自己的天真本性,他们也许会朝着不同的方向发展。我希望我是能了解孩子世界的老师,而这个世界绝非是我们眼中的世界。如果我们教师能站在学生的角度,了解学生的心理需求,上课前多思考:学生喜欢什么?他们愿意怎么学?会遇到哪些困难?有哪些思考方法?那肯定会让学生觉得教师离他们很近。我希望我是离孩子很近的老师,给他们指明前进的方向,而不是一味的跟着我走。世界上有很多东西在很大程度上说是那种“只能意会,不可言传的”,单凭教师口头传授有的也讲不清楚,只能亲身体验和参与,这样,学生才能真正理解和掌握。我希望能慢慢变成这样的老师,孩子在我的课堂上能畅所欲言,能大胆的发表自己的想法和观点,能开心的学习我教的知识成为课堂的主人。
我有一个教师梦——做孩子的朋友
古今中外,像伟大的教育家孔子桃李满天下,但他能与学生一同席地而坐,孔子曰,“三人行,必有我师焉”,“有朋自远方来,不亦乐乎”。可见孔子学无常师,师生之间就像知心朋友一般相处融洽,相互信任,互相学习;虽为老师,亦是朋友。我希望我是孩子们的“良师益友”。要成为“良师”,要走进孩子们的心灵世界,我们不妨从“益友”做起,把孩子视为知心朋友,也让孩子把我们视为知心朋友。我希望在孩子心目中,树立了一个良好的形象:所有的孩子都感觉你和蔼可亲,是个可以信赖的伙伴,而不是那位整天板着脸的老师。心灵需要对话,如果我不做孩子的知心朋友,不去聆听孩子的内心世界,我又怎么能够读懂这些孩子的心灵呢,我又怎么能够算是一名合格的老师呢?
我有一个教师梦——做孩子的喜欢的老师
苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“没有爱,就没有教育。”我希望我能是这样的一位老师,给孩子多一点关心,多一点宽容,多一点笑脸,多一点耐心。因为对于孩子来说如果他爱这个老师就会更乐于学。只要留心、用心和关心,一定能成为他们最喜欢的人。时刻提醒自己做到有一颗真实的诚心,撕掉所有的虚伪面具,尊重每一个孩子,和他们以诚相待,以心换心,让孩子信任你、喜欢你;有一颗好学的虚心,在这个世界上值得我们学习的东西很多很多,要想了解你的教育对象就要向他们学习,放下你的架子,和孩子一起成长。
我的教师梦与孩子有关;我的教师梦来源于孩子;我的教师梦有每一个我教过或者将教的孩子。这就是我的教师梦,一个普普通通的教师的普普通通的梦!我从不后悔选择了教师这个行当,即使在今天,我也一直认为最适合自己的职业依然是教师。我可以在教师的职业生涯中寻到人生的价值和意义,收获人生的成就与辉煌。我想我会用心去上好每一堂课,教育好每一个学生。当我尽心尽力去做这些事情的时候,我并不是为了“人类灵魂的工程师”这样响亮的头衔,因为我一直认为这些头衔是社会对教师最大的欺骗;也不为得到太多的物
质财富,因为我压根就得不到;也不为有多大的社会名声和多高的社会地位,因为教师中功成名就誉满天下的屈指可数。我之所以这样去做,只是为了自己的良心,为了心中的一个梦想,一个简简单单的教师梦。
为了这个梦,请每天告诫自己,奋斗吧,有梦的青年!
第二篇:教师梦
一、实习期:
专业阅读:
必读书籍(《爱心与教育》(李镇西)《小学课堂管理》(温斯坦)《做一个专业的班主任》(王晓春)《孩子们,你们好》(阿莫纳什维利)《与黎明共舞――新教育晨诵本》(马玲编,待出)毛虫与蝴蝶推荐书目(部分)
选读书籍:《新教育之梦》(朱永新)《汉字密码》(唐汉)《朗读手册》(吉姆·崔利斯)《班主任工作漫谈》(魏书生)《心平气和一年级》(薛瑞萍)《教师人文读本》(商友敬等编写)《教师专业阅读地图》(魏智渊主编,待出)《另类教育叙事——解读一个题为“干国祥”的教育文本》(干国祥著,待出)
专业写作:1、写读书笔记以及描述班级突发事件。2、每次听课和研课都要写教学反思,字数不限,尽可能简明扼要。
专业发展共同体:
1、日常研课:要有专门的导师(一个导师带两个弟子,三人构成小共同体),每次听导师的课都要有详细的听课记录,并写出教学反思,利用课间与导师开展简短的讨论。每逢导师听课之前,要把教案提前交给导师并做简短交流,下课与导师继续讨论,并写出教学反思。
2、网络共同体; 通过网络相互激励,在教师专业发展论坛中建议个人阅读或者写作专帖,记录自己的阅读之路或者教育生活,这很重要。
二、适应期:
必读书籍:《学校是一段旅程》(托灵·芬瑟)《儿童的人格教育》(阿德勒)《给教师的建议》(苏霍姆林斯基)《唐宋词十七讲》(叶嘉莹)《经典·童心·编织——新教育儿童课程之整本书阅读》(干国祥编,待出)
选读书籍:《语法答问》(朱德熙)《高效能人士的七个习惯》(史蒂芬·柯维)
《读书课》(干国祥著,待出)名师课堂实录(例如窦桂梅、薛法根、王崧舟、支玉恒……)《老师如何和学生说话》(吉诺特)《窗边的小豆豆》(黑柳彻子)
专业写作:1、写班主任日记,进行日常记录,特别是对问题学生进行持续跟踪。 2、除日常教学反思外,争取拿出两个经典课案,包含资料搜集、备课、上课、评课,丰富学校的课例资源库。
专业发展共同体:1.日常研课照常进行。2.进入网络共同体核心。
三、成熟期
必读书籍:《静悄悄的革命》(佐藤学)《教学勇气》(帕尔默)《儿童纪律教育》(费尔兹)《听王荣生教授评课》(王荣生)《深度语文》(二册,干国祥著,待出)
选读书籍:《童年的消逝》(尼尔·波兹曼)《特别的女生撒哈拉》(爱斯米·科德尔)《大学人文读本》(夏中义主编)《教育漫话》(洛克)《学会生存――教育的今天和明天》(联合国教科文组织编)《逃避自由》(弗洛姆)《苏菲的世界》(乔斯坦·贾德)
专业写作:1、尝试比较熟练地写作教育叙事和教育案例,能够提供三两个比较成熟的案例,对案例资料搜集、案例书写、案例分析框架有比较清晰的把握。逐渐向专业杂志投稿。2、研究一定数量的经典课例,并继续尝试写作比较成熟的课例并引入理论分析。
专业发展共同体:能够主持日常研课、读书会以及学科标准。
四、骨干期
必读书籍:《语文科课程论基础》(王荣生)《学会教学》(阿兰兹,待定)《教育的哲学基础》(奥兹门)《学习的快乐--走向对话》(佐藤学)
选读书籍:《论对话》(伯姆)《被压迫者教育学》(弗莱雷)《中国哲学简史》(冯友兰)《爱的艺术》(弗洛姆)《人间词话》(王国维)《近距离看美国》(林达)
《如何阅读一本书》(艾德勒)《万历十五年》(黄仁宇)
专业写作:1.能够针对不同的德育专题进行研究,并在大量阅读相关论文和参考书籍的前提下写出专题论文,比如叛逆儿童的教育问题等。
2.能够对教学中的某些问题进行系统梳理阐述,并写成论文。
专业发展共同体:能够通过各种方式组织和主持专题研讨会。
五、卓越期:
必读书籍:《民主主义与教育》(杜威)《后现代课程观》(多尔)《课程与教师》(佐藤学)《有效的学习型学校――提高学业成就的最佳实践》(Richard DuFo)《西方教育心理学简史》(高觉敷等)
选读书籍:《儿童绘画与心理治疗--解读儿童画》(凯西·玛考尔蒂)《第五项修炼》(彼得·圣吉)《科学史》(丹皮尔)《希腊的神话和传说》(斯威布)《动机与人格》(马斯洛)《儿童的道德判断》(皮亚杰)《西方哲学史》(罗素)
专业写作:整理出版个人专著