《父母的心》 教学反思
我试讲的内容是八年级的一篇阅读 ——《父母的
获不少,也发现了自己的不足。
《父母的心》描写了在一艘轮船上一对贫穷的夫妇把子女送给贵妇人,又索回来的至亲至爱的故事,说明了优厚的条件,也割不断父母对子女
的情愫,表达了天下父母对子女的一颗伟大的爱心。现将本次试讲做以下几点的反思:
一、教学设计的反思
播放歌曲《天亮了》,让学生们体会歌中之词,并且讲述歌曲背后的故事。以创设情境法,导入主题。引起学生学习兴趣。接着讲述了做阅读的方法,将自创的小宝典“三步走”依次进行解释说明,(第一,分析标题,预测主旨。第二,浏览考题,巧记在心。第三,精读课文,解答问题。)此方法可以让学生在做阅读时,做到有条有序,避免无从下手。大致阅读方法介绍完之后,便以本篇阅读具体问题进行讲解。例如,第一小题:用简洁的语言概括文章的主要内容。先让学生进行独立思考,再回答。根据学生的回答进行明确、总结。在这道题中,要强调“概括”与“复述”的区别,防止学生混淆二者概念。由于时间关系,以上是我本次试讲的大概内容。教学流程还没有讲述完整,请允许我将教学思路补充完整,在进行完第二道小题的主要情节分析后,会进入课堂难点。在黑板上画出一条水平虚线,上方代表贵妇人,下方代表穷夫妻,出示课前准备的小卡片(长子、次子、小女儿),让学生上黑板演示文章情节结构。根据学生演示的次序画出路径,至此引导学生以此图形概括出本文的 情节结构特点:一波三折。这一环节,可以使学生从理性角度把握文章情节变化,把学生难以理解的写作特点,用板书变得直观,易于理解。再启发学生,如果一开始这一对穷夫妻便回绝了贵妇人的请求,那文章会是怎样的,以此来激发学生对于“一波三折”写作手法魅力之处的思考。与此同时,列举动画片《喜洋洋与灰太郎》的情节结构,其结尾都是灰太狼:“我一定会再回来的!"但就是这样的故事,为什么成为了近几年最成功的国产动画片呢?明确其也是“一波三折”的精妙功劳。将学生熟悉的生活中的实例引入课堂教学,不仅易于学生理解,而且会活跃了课堂气氛。最后一题是开放性探究:你认为把孩子送走是爱,还是不送是爱。这一道题,我将转变为“小小辩论会”的形式,让学生根据个人观点,分成两组,进行辩论。这样不仅锻炼了学生的口语表达能力,也达到了教学目标。在学生们激烈的辩论中,便可以得到:其实送与不送都是一种爱!这时,本篇阅读的全部考题讲述完毕了。在结束时,一定要让学生学有所得,这里的“得”并不是技巧知识学习,而是个人情感及其价值观的收获,要让学生联系实际生活,学会理解父母,学会感恩。(本想给学生播放一个CCTV的公益广告感恩父母,但是由于条件关系,试讲前已用录音机录到了手机中。)当音频播放完毕以后,进行总结“别让爱来的太迟”,一定要体会父母之心,感恩父母。随之布置“爱之行动”小作业。表达自己对于父母的爱。可以是一句亲切的问候,可以是一杯沁人的热茶,可以是一个温暖的拥抱等等。
二、教学过程的反思 心》。通过本次试讲,我从中收
在接到复试通知时,已经知道是十五分钟的试讲。但是还是没有把握好时间,导致后面的两个板块没有讲,真的非常遗憾。其次,本次试讲未准备相应的阅读讲义,造成课堂气氛相对沉闷,不够活跃。再次,板书不够整洁、美观。最后,在语言表达方面,感染力不强,没有达到预期的效果。
总之在本次试讲中,有很多同学都值得我去学习,尤其是讲化学的巫艳君同学,短短的十几分钟便感染了我。严谨的教学设计、清晰的教学思路、大方得体的教学手势、干净利索的教学语言、以及完整的教学流程。这些都是我应该去学习的。
三、回答问题环节的反思
说到这里,真是深感惭愧。还是专业不扎实啊,当时太慌张,没有经过冷静、理性的分析便随口说出。哎!这也给我了一个教训,还是应该停下来,静下来,努力扎实个人的专业基本功,努力提高个人心理素质。
我想,虽然我不是最优秀的,但是我决不会放弃成为一名优秀老师的信念。当然,我知道,这需要不断的充实,不断地努力,不断的成长。但是,我相信总有一天,我会成功的。 必须有勇气面对和足够的努力争取我想要的。不是吗?就像有位朋友说过的一句话:如果一个人有做“乞丐” 的魄力,那么终有一日他(她)便会成为至高无上的“王者”。加油!
第二篇:父母的心反思
初一语文《父母的心》教学反思
崔娜2012-10-11
《父母的心》是北师大版七年级上册的一篇自读课文,要求一课时完成教学任务。课结束后,我做了如下反思:
对教学过程的反思
分析整堂课的教学过程:引入情境——整体感知——探究情节特点——体会语言风格——拓展延伸,不难看出,这个过程设计由浅入深,循序渐进,能根据学生的思维水平和思维方式设计问题,让学生以先学到的东西为基点,步步为营,不断加入新的内容,既注重思维训练,又注重语言表述。从细节体现教学理念,教师成了学生学习的引导者和学生进步的赏识者,而教师的引导和赏识正好又成了学生学习的动力。以课本为纲,又不局限于课本,将语文学习于生活自然紧密地联系起来,教育的目的也就很顺利地达到了。
另外,教学目标的出示我一直不赞成详尽地展示,很多时候,这会使不少学生产生依赖心理,他们会对教师提出的问题套用教师提出的目标中的语言来答,无形中减少了思维过程。
教学技能和教学策略的运用的反思
在这堂课的组织中,导入和导学过程都促进了学生的思维和情感的活动,能使学生迅速进入教师预设的环节,省时高效。多年的教学,
我形成了自己的教学风格:学生能学会的教师不讲,学生能说出的教师不说,学生可以做学生的老师,学生也可以做学生的学生,课堂上人人都可以是老师,谁都不必怕说错,“欢迎出错”是我上课常说的话,因为“错了我们大家都有了发表见解的机会。”事实证明,学生的思维能力在主动学习中不断提升,学生的理解感悟能力在不断地纠错中实现了飞跃,学生的回答偏题率也越来越低。
因此,我对我的教学策略充满自信,至于我的学生,我更是相信,他们个个都是高情商的天才!