[教学设计] 苏教版二年级上册《狼和小羊》教学设计

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第二篇：5、狼和小羊

5、狼和小羊

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．认会本课8个生字，会写7个生字，能口头组词，理解意思。

3. 让学生了解敌人的本性，增强学生辨别好坏的意识，明白和敌人是没有道理可讲的，必须采取其他办法。

教学重点：通过阅读课文，让学生了解敌人的本性和虚伪的一面，增强学生辨别好坏的意识。

教学难点：读准字音，朗读文中的对话，体会人物的内心情感。

学情分析：本篇文章语言生动、动作、神态描写逼真，孩子学文热情高，语气模仿强，让孩子感受不同语气读文时的不同， 有感情地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程

第一课时（知意悟情）

一、激情导入

1、老师知道你们都很喜欢看动画片，课前老师给大家播放的歌曲就是动画片《喜羊羊与灰太狼》主题曲。

问：这首歌曲里面出现了两个小动物，它们是谁？（羊和狼）

在你的印象中狼是什么样的？可以用哪个词来形容? （ ）的狼（凶恶、狡猾、贪心）而羊呢？（ ）的小羊（温和、善良）

2、有一天，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（动画出示小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（动画出示狼）

3、你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？（想）

师：今天，我们就一起走进狼和羊的故事，看看它们之间会发生什么事？

“狼”字是本课的生字，伸出你的小手，和老师一块儿写“狼”。（生书空，师板书课题，齐读课题）

4、学习生字“狼”：

（1）“狼”字是本课的生字，齐读。

（2）分析字形：谁来说说用什么方法记“狼”字？（加一加的方法：反犬旁+良；换一换的方法：粮食的“粮”；浪花的“浪”）

（3）“狼”字书写时要注意什么呢？（反犬旁第三笔撇不能出头；狼字头上的点不能漏写）学生举手书空，生一边写教师一边讲该注意地方。

（4）谁能给“狼”字组词呢？（小狼、老狼、恶狼、狼狗）

过渡：那么，狼和小羊在一起究竟会发生什么事呢？我们来一起走进课文。

二、初读课文，检查生字

1、课文是怎样描写这个故事的呢？请小朋友赶快打开课本，自由读课文，做到：读准字音，读通句子。遇到难读、不会读的多读几遍。（生自由读课文）

2、检查生字

A、瞧，生字屋里的宝宝们听到小朋友琅琅的读书声急着跑出来跟小朋友们见面呢！

灰狼 弄脏 温和 争辩 倒流 可怜

扑去 逼近 龇牙 坏蛋 故意

找碴儿 气冲冲 背地里 吃了一惊

自由练读、开火车读词语 （指导读好“吃了一惊”“温和”。）

B、找一找，理解词的意思。：“故意、可怜、温和、争辩、找碴儿、背地里”。）

C、自由选词造句。

D、给字组词

3、汇报：好词好句和多音字“背、还、着”。

三、再读课文，整体感悟

1、分段读课文.：故事发生的地点在哪里？故事有哪些人物？

2、默读课文，思考：全文共有（）个自然段。狼为了吃掉小羊先说小羊（ ），然后说小羊（ ），最后直接（ ）。

3、出示句子：你把我喝的水弄脏了！感叹号表示感情强烈的句子，在这里表示一种什么感情？（凶恶）指导读出凶恶的语气。指导读好感叹号的语气（男女生分读）

出示句子：你安的什么心？读好问号（多指名读）

4、听了狼的话，小羊如何回答的。

出示句子：亲爱的狼先生，我/怎么会/把您喝的水弄脏呢？反问句（意思是：我不会把你喝的水弄脏。）（讲反问句和陈述句）

指导读好这句长句，注意句子中的停顿。（ 指名读，齐读）

5、听了小羊的回答，狼又怎样说？狼气冲冲地说（指名读、比赛读、男生读）

6、小羊又是怎样说的？强调：啊（在这里读第四声，指名读、连起来读这段话、女生齐读 ）

7、多可怜的小羊啊！此时的狼又是怎样做的呢？出示句子：说我坏话的不是你/就是你爸爸，反正都一样。（指导读好长句，指名读、 分组读）

用“不是……就是……”说一句话。

四、了解课文大意

读完故事，你能说说狼想干什么？ （狼找碴儿吃小羊）

第二课时（懂法学写）

一、回顾课文，深化理解

通过上节课的学习我们知道狼想干什么？（出示：狼很想吃掉小羊）

1、我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）狼这么想吃小羊，狼心里会想些什么呢？

预设：a、狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了!

b、狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。

2、狼这么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板书：故意找碴儿）

3、为了吃掉小羊，狼一共找了几次碴儿？

4、默读课文分别找出狼和小羊的对话，用——画出狼说的话，用~~~画出小羊说的话。

二、围绕狼三次找碴，分析课文，学习课文。

（一）第一次找碴儿：

狼第一次找了什么碴儿？(指名读、评读，赛读等方式）（多媒体出示这句话） 问：狼说的是真的吗？（不是）

师：听到狼说的话，小羊先是什么表情“吃了一惊”。（表演“吃了一惊”） 问：小羊为什么会吃了一惊呢？（因为狼说的完全不符合事实）

小羊是怎么反驳它的？（出示小羊说的话，指名读）

2、谁能把它们正确的送到小溪边？（指名上台贴图，并说说为什么这么贴，由此来形象的理解“上游，下游，倒流”等词语）。

师：狼在上游，羊在下游，羊绝对不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说是羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿）。

过渡：尽管狼说的话完全不符合事实，是在故意找碴儿。可是小羊的态度却是（温和的说）再次指导朗读小羊说的话。

师：从小羊的话中你读懂了什么？

抓住“亲爱的，您”理解。“亲爱的”一般是对自己喜欢的人或者亲人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等，而“您”是对长辈的尊称，在这里小羊用“亲爱的”和“您”说明了小羊很善良，很有礼貌的对狼讲道理。（板书：温和、善良、讲道理）

3、师生合作读狼和小羊的第一次对话，加上动作，读好语气。

（二）、第二次找碴儿：

过度：多懂礼貌的小羊啊，尽管小羊这么尊重狼，可是狼还是不放过它，看看第二次狼又找了什么借口？

师：狼的态度有什么变化？（气冲冲）（出示狼说的话）狼为什么变的气冲冲？（因为第一次找碴儿没有成功）再读，读出气冲冲的语气。

师：狼说的“就算这样吧”是什么意思？（自己承认小羊没有弄脏它喝的水，又说小羊去年的背地里说狼的坏话）

师：面对狼的无理取闹小羊又是怎么反驳的呢？（出示小羊的话）。

师：小羊说它去年还没有出生，狼偏说小羊去年说它坏话。狼无中生有的指责小羊，这叫什么？（找碴儿）

师：这次小羊的态度有什么变化？（可怜的小羊喊道）

问：小羊为什么会喊？小羊虽然很温和很善良，可狼还是一而再再而三的找碴儿，小羊这时有点（害怕、生气、委屈……）

（三）、第三次找碴儿：

过渡：狼两次找碴儿都没有得逞，此时的狼气急败坏，它再也没有耐心了（出示狼的话）。

1、师引读：狼不想再争辩了，大声喊道——（生读狼说的话）说着，就往小羊身上扑去。

师：发挥想象，此时的狼是什么表情？什么动作？（张牙舞爪、张着血盆大口向小羊扑去）

2、你觉得这只狼怎么样？（凶恶、狡猾）（板书）

师：前面两次找碴儿都让羊用事实驳回去了，这一次狼又找了什么理由？（狼说说坏话的不是小羊就是小羊的爸爸）

师：诬蔑小羊不成，狼在毫无事实根据的情况下，硬说说坏话的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）

师：你从“反正都一样体会到了什么？”（狼的蛮不讲理）

3、分角色朗读课文。（师读旁白，男生读狼的话，要读出凶恶的语气，女生读小羊的话，要读出温和善良的语气。）

三、表演激趣。

1、师：孩子们，这个故事真有趣，你们有兴趣演一演吗？（小组内分角色演一演，根据课文内容自由想象，加上动作演一演。师巡视。）

2、谁想上台表演。指名生上台戴头饰表演。（配乐表演）

四、延伸

1、学了这个故事你想对狼和小羊分别说些什么？（指名说）

2、在生活中如果遇到像狼一样的坏人你应该怎么办？

揭示道理并板书：对待像狼一样的坏人我们要想办法对付他。

师：我们把“七色光三”的名言警送给它们。

五、续编故事。

1、假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好办法对付它？（指名说）

2、你发现了吗？课文的结尾是省略号，这说明故事的结局还需要我们同学帮忙续上呢！狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？小羊的命运到底会怎么样呢？（指名说）给故事编一个结尾。

六、总结

同学们的想象力可真丰富，在生活中如果遇到像狼一样的坏人我们要想办法对付他，千万不能害怕。

七、作业

1、课后把自己续编的故事写到日记本上。

2、回家把这个故事讲个爸爸妈妈听。

板书设计： 5、 狼和小羊

凶恶 温和

狡猾 找碴儿 善良

不讲理 讲道理

只讲道理是不行的

第三课时（积累内化）

一、导入：

我们运用了2课时的时间学习了课文，同学们对字词都能认读了，但是能不能熟练的掌握书写呢？这节课我们就来学习字词。

二、学习生字

1、出示生字： 背 脏 温 流 冲 争 扑

学生自主识记字形

小组交流识记生字方法

2、找找这些字的字型结构：

左右结构：脏、温、流、冲、扑

上下结构：背、争

3、指导书写 ：

4、学生书写，教师巡视指导。

三、 检测导结

1、必做：比比组词

脏（ ） 温（ ） 流（ ） 冲（ ） 背（ ）争（ ）扑（ ） 庄（ ） 湿（ ） 留（ ） 种（ ） 育（ ）净（ ）朴（ ）

2、选字填空

在 再

（1）狼不想（ ）争辩了。

（2）去年你（ ）背地里说我的坏话！

（3）我先练字，（ ）画画。

3、照样子，写词语

气冲冲（ABB式）--------------、---------------、--------------

板书设计：

背 脏 温 流 冲 争 扑

教学反思：

6、狐假虎威

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解“狐假虎威”的意思。

学情分析： 二年级学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

教学准备： 课件

教学过程：

第一课时（知意悟情）

一、谈话导入，激发兴趣。

1、（出示狐狸和老虎的图片）这两个动物你们认识吗？他们是谁？

2、谁能用词语来形容一下狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子）用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王）

3、狐狸和老虎之间发生了什么事呢？这节课我们学习一篇成语故事《狐假虎威》（板书课题）

4、课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风）

5、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？学了课文我们就会知道了。

二、 初读课文，检查生字

1、自由读课文。读准字音，读通句子，不丢字，不加字。

2 、检查生字。

威武 森林 狐狸 茂密 寻找 食物 眼珠 相信

冷笑 吓跑 于是 害怕 神气活现

(1)准确解释词语。“摇头摆尾、东张西望、天帝、冷笑、赶紧”。

(2)自由选词造句。

(3)给字组词。

(4)汇报好词好句和多音字。“正、相、为”。

3、指名读课文。想一想：这篇课文主要讲了什么事？

三、再读课文，

1、默读课文，思考：全文共有几个自然段，狐狸说它是（）派来，骗了（）。“狐假虎威”是（）借助（）的威风吓跑了动物。

2、第1自然段交代了什么？

3、第1自然段，用了几个动词把老虎抓狐狸的过程写得很具体，你能用“------”画出来吗？

师：“老虎扑过去”中的“扑”字说明了什么？

4、读2—3段，怎么读老虎和狐狸的对话。（板书：眼珠一转 扯着嗓子）

（1）理解词语并用动作示范其含义：

（2）指导阅读第2段用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

（3）师范读，学生练读。

过渡：同学们这节课学的都非常认真。那这个故事的结局是什么呢？下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。

过渡：为了检测同学们对这节课的学习情况，下面进行练习。

四、练习

1、写出下列词语的近义词。

相信—（ ） 赶紧—（ ） 东张西望—（ ） 半信半疑—（ ） 2 、选做：你还知道哪些于狐狸有关的成语。（狐朋狗友、兔死狐悲、篝火狐鸣）。

五、作业： 1、必做：（1）选择正确读音。 （2）多音字注音并组词

2、选做：根据意思写成语。

板书设计：

狐假虎威

狐狸—用计欺骗老虎—狡猾

老虎—抓住狐狸上当—受骗

第二课时（懂法学写）

一、回顾课文，深化理解

上节课我们学习了《狐假虎威》这篇课文，这篇课文主要讲了什么事？好，这节课我们继续学习课文。

二、细读课文，感悟文本

（一）学习第一自然段。

1、指名读。从这一自然段中，你知道了什么？ 2、从哪些词可以看出老虎的凶猛？

（二）学习2-4自然段。

1、狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗？

课件出示问题：狐狸对老虎说了几次话？都说了什么？在文中画出来。

2、老虎听了狐狸的话有什么反应？

3、生读文。

4、全班交流。

预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。

A、 狡猾的狐狸眼珠子一转，是在干什么？ 谁能来表演一下？大家一起表 演。

B、怎样说才是扯着嗓子说？

C、狐狸为什么要扯着嗓子说？

师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？

师：谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？ (指名读，生练读，师生评价)

5、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？

师：它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，

6、哪位小朋友愿意读一下第2自然段感受一下狐狸的第一次与老虎的对话。(指名读) (男女生分角色读。)

过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意？你能从文中找到答案吗？

生汇报。

指名读：想用什么样的语气读？ 生以不同形式读。

过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗？我们到第5自然段中去找答案吧！

（二）学习第5自然段

1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？

（课件出示问题：请大家自由读第5自然段，画出文中描写狐狸、老虎动作的词。）

2、学生读书，画词

3、生汇报。

4、、指名上来表演 （神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望） 加上神态和动作。

5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？你能用自己的话把真相告诉老虎吗？6、揭示狐假虎威的喻义。（课件出示：借着别人的威势吓唬别人） 小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候，读文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？” 一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”

大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）

四、总结全文

1、学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

师：你真聪明，说得也很有道理。狐狸其实既聪明又机智。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家听过《狐狸与乌鸦》的故事吗？能说那只狐狸聪明吗？

汇报：1、因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

2、因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

师：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

2、演一演。

3、 课外练笔：展开想象，续写《狐假虎威》的故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸……

板书设计：

6. 狐假虎威

狐狸→神气活现、摇头摆尾

老虎→半信半疑、东张西望

狐狸→借 →老虎 → 威风→ 吓跑百兽

第三课时（积累内化）

教学过程：

一、学习课文中的生字

1、出示生字：派 森 食 眼 当 吓 冷 信 于 活 怕

2、找找这些字的字型结构：

左右结构：狐 眼 信 冷 吓 活 怕

上下结构：食 当

独体字：于

品字结构：森

3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

4、进行书写指导

“狐”和“爪”的区别

5、学生进行区别、临摹。

二、口头作业

1、 （ ）头摆（ ） 东（ ）（ ）望 （ ）气（ ）现 （ ）假（ ）威 半（ ） 半疑 犹豫（ ）（ ）

2、比比组词

狐（ ）爪（ ）森（ ）食（ ）当（ ）眼（ 孤（ ）瓜（ ）林（ ）粮（ ）挡（ ）跟（ 信（ ）冷（ ）吓（ ）怕（ ）活（ ）扑（ 倍（ ）岭（ ）虾（ ）帕（ ）话（ ）仆（ 3、选做：填恰当的词语

（ ）的森林 （ ）的狐狸 （ ）的动物 板书设计：

6、狐假虎威

狐 森 食 眼 当 信 冷 吓 于 活 怕 教学反思：

） ） ） ）