“在反思中进步，在评课中成长”学习材料
要客观、真实地评一节课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型。还可以多看看教育杂志上评课的实例，这样可以从中学习借鉴，提高评课的水平。
评课的同时，我们也要不断的去反思自己。反思，指对自己的思想、心理感受的再思考，对自己体验过的东西的理解或描述，对自己经验的总结与提升，从而达到自己的人格、个性及至专业发展水平的提升。
一、课堂教学——反思的重点
课堂是一个充满生机和意义的整体，是焕发师生生命活力的复杂系统。老教师在课堂上较多注意教学艺术风格、各个教学环节的组织和学生的学习情况；新教师会把注意力集中在自己的课堂管理方面。无论是新教师还是老教师，都要及时捕捉课堂教学中能够引起反思的事件或现象进行思考性回忆。包括对教师的教学观念、教学行为和学生的表现以及教学的成败进行理性的分析。
二、课前准备和课余练习——反思的基点
课前准备的充分与否，教案的好坏是课堂教学能否取得成功的条件。教师在备课时，必须先对过去的教案和经验进行反思，使新的教学设计建立在对过去经验和教训反思的基础上，不能照搬照抄现成教案。课余练习是学生学习的主要环节之一，是沟通教与学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要渠道。对学生作业和练习的反思，不仅有利于教师能对作业布置和设计的科学性作出判断，还有利于教师对教学目标达成高度准确的定位，以便及时调整教学策略等等，促
进教学质量的提高。教师对课前准备和课余练习要倾注关切和热情，这是反思的基点。
三、学习观摩——反思的生长点
观摩他人成功的教学可以为我们提供一个个活生生的教育教学思想和方法的反思典范，让自身感受与学习不尽相同的授课内容、组织形式、教学风格等。在观摩公开课、示范课或评优课的过程中，专业研究人员和教师一起边看，边评，边议，面对面地相互切磋，交流研讨，反复研究他人与自己的成功与失误，在讨论甚至争议的过程中，会迫使教师多听、多想、多问和多做，教师通过反思感悟和行动，去其糟粕、吸取精华，可以增进对教育改革和新课程理念的把握，进一步提高自己的认识、提升反思能力。所以学习观摩是教师直接吸取他人成功经验的过程，是教师将先进的教学理论内化自己的思想、理念和行为的过程，是教学反思的基本生长点。在学校的教研组活动中，我们常常惊讶于有些老师评课时妙语连珠，发现问题时一针见血，这些老师发现问题的能力的提升得益于他们经常听课或时常学习案例评析。
四、开展对话——反思的要点
对话是真理的明朗和思想本身的实现过程。在对话中，我们可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。反思需要对话、反思离不开对话。其实反思本身就是一种对话——与历史对话、与事实对话、与他人对话、与自己对话，对话不是单向的传输与接受，而是相互推动的一种互惠、互赠的交流活动。学生从教师那里得到知识智慧，教师也是从学生那里得到回报，双方均以自己的行为促成对方完成教与学的创造性活动，在这样一个对话情境中，教师不断在对话中反思自我，反思教学过程，学生在对话中得到成长，两者教学相长，共同进步。
五、勇于否定——反思的难点
教师的每一次反思都意味着对过去的教育理念和行为的扬弃与对未来发展图景的规划。它既是一种自我否定，也是一种自我超越。否定自我并非易事，这意味着对我们自己习惯的思维方式、行为方式、传统习惯进行挑战。将自己置身于一个完全陌生的甚至敌对的空间去洗心革面。要使反思有成效，教师必须跳出通常习惯的观察、思考、分析、判断的立足点，站在自己之外，以陌生的眼光审视自己的思想和观念，审视自己的教育教学实践活动。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
第二篇：评好课中成长 教学反思中进步
数学学科“评好课”征文
评好课中成长 教学反思中进步
桐城市龙眠街道安全小学 汪萍 0556-6204548
备课、上课是我们每位老师的必修课，几乎是每天要面对的事情，而评课对教师来说相对少一些。评好课，从我个人的经验体会来说，我觉得比备课、上课更难一些。俗话说外行看热闹，内行听门道。听完一节课，大家都知道好，可是好在哪里，不明就里；感觉课不太顺，问题出在哪里不得而知。通过继续教育的学习，结合自己个人听课评课积累的一些经验，我觉得评好课要做好以下三方面的工作。
听课前：听课前做好充分的准备。要先了解听课的课题、教学的目标、教学的重难点、教学设计过程，从而对教学活动的每一个教学环节的设计做到心中有数，并问问自己：如果是我，会怎么设计教学？这样在听评课的时候才能做到有的放矢，在自己的教学中才能借鉴成功的经验，扬长避短，博采众长。
听课时：认真听课。课堂上倾听教师的教学语言、学生的发言，记录授课教师的教学过程。只要认真细心地听，无论课的优劣，作为听课的人都会有收获。有的老师上课语言亲和力较强，创设的情景故事讲得娓娓动听，学生如同身临其境；有的老师讲课抑扬顿挫，非常有激情 ；有的老师的提问非常有启发性。在听课的时候，眼睛不能闲着，要观察课堂上发生的一切，特别是一些小的细节，如师生的表
情、动作、学生的学习状态等等。在听课的同时，手也不能闲着，认真记录课堂上看到的、听到的，想到的主要内容。真实地记录课堂，真实地记录自己的评价，这样的听课记录是我们老师们不可多得的一笔财富，日积月累，对我们老师的成长会起到催化剂的作用。
听课后：认真思考。把听到的、看到的经过自己的大脑想一想，与所查的材料对比想一想。不断地琢磨，不断换角度思考，这样可以使我们评出的课更有深度，然后大胆地说出自己的想法。如教学目标的制定是否合理，教学过程中任务是否明确，教学策略运用是否得当，教学效果怎么样等等，和同事交换意见。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想做出有价值的评价，我们就必须加强学习，学习新的教学理念和新的教学方法，推敲评课的语言，只有这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭。
评课可以提高自己的教学能力，促使自己钻研教学艺术，总结教学经验，形成自己独特的教学风格。评好课的同时，我们也要不断地去反思自己。
一思成功之处：有哪些值得我们学习的地方？
比如，上课时哪个环节处理得比较好？课堂上生成哪些精彩的地方？教学过程中有哪些达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中有没有临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；媒体教学的运用；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等等。以前我在上课时经常会出现这样一种现象，上课时老师提出一个较难的问题，学生立马低下头，生怕老师抽
自己回答，有的人明明会回答也不敢举手。在听一些教师的课后我发现有些教师的眼睛是会“说话”的，会对一些胆小、缺乏自信的学生进行适时的鼓励，学生个个跃跃欲试，虽回答的不一定完全对，但活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性，增强了学生的自信。当然学生能读懂老师眼中的话不是一朝一夕能做到的，这也是值得我学习的。
在听一个老师上圆的性质时，老师先布置学生按要求画圆：（1）在不同的位置画两个大小相等的圆。（2）在同一位置画两个大小不相等的圆。画好后让学生根据画圆的过程说说发现了什么，学生很快总结出圆的圆心决定圆的位置，圆的半径决定圆的大小。圆的性质学生自己在画的过程中掌握了，也让我恍然大悟，这比我平时单纯地讲不知好多少倍。
二思教学不足：有哪些需要改进的地方？
如教学方法的应用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，练习的效果等方面，还有问题情景的创设有没有给学生思考的空间，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组自主学习，课上讨论有没有流于形式，有没有关注学生、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚等等。
例北师大版第四册第90页“某地各年度新安装电话情况统计表”，教师鼓励学生对统计表所呈现的信息作出简单的分析。如，19xx年新安装电话很少，只有18部，以后每5年统计一次，新安装电话数量逐年增加；19xx年到19xx年增加142部，19xx年到19xx年增
加190部，19xx年到20xx年增加950部，远远高于前些年的增长速度。在此基础上，教师鼓励学生估计一下现在（2005）可能有多少部电话。学生踊跃地举起了自己的小手，前几个说的答案都符合统计表中数据的变化，可抽到第六个学生说时，他说减少了只有800部，全班同学在底下偷偷地笑，老师问他为什么会减少，他脸涨的通红，没说清楚。由于是公开课老师没对这个问题做具体分析接着上课。到底有没有减少的可能呢？这个孩子说的虽不符合这个统计表，但符合现实，那时大部分家庭已经安装电话，有减少的可能。老师在课堂上虽没批评这个孩子，但也没肯定，这可能抹杀一个孩子学习的积极性，抹杀一个孩子的探索精神。
三思改进措施：我应该怎么做？
通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，从而提高课堂教学效率，提高教学质量。
例北师大版第20页“轻重”很多老师在上时都是通过讲故事的方式引导学生看图，但是图中的信息较多，而一年级刚入学的学生注意力较差，教师不能让学生的注意力一下子都集中到有用的信息上。另外，跷跷板对于农村的孩子来说较为陌生，教师在上时只注意教给学生怎样辨别轻重，而没注重学生是怎样学的，学生的学习兴趣不高。后来我在上这课时请一个同学到讲台前做了一个小实验，让学生向两侧平伸手臂，将两个不同轻重的书包同时放在两手臂上，让下面的同学观察讲台前同学双臂的变化，发现一边高，一边低。问做实验的学
生两边手臂有什么不同的感受？引出课题：轻重。再用刚才获得的经验看图，学生一下抓住图画的中心，判断出小熊和猴子谁轻谁重，学生的学习情趣高涨，课堂气氛活跃，争着要说出原因。通过这节课的尝试也让我明白学生作为课堂的主体，他们就是一本“活”的教材，在课堂中把握好学生的学习活动，学习状态和学习方式，就是对教材最好的诠释。
教师的每一次反思都意味着对过去的教育理念和行为的扬弃与对未来发展图景的规划。它既是一种自我否定，也是一种自我超越。否定自我并非易事，这意味着对我们自己习惯的思维方式、行为方式、传统习惯进行挑战。将自己置身于一个完全陌生的甚至敌对的空间去洗心革面。要使反思有成效，教师必须跳出通常习惯的观察、思考、分析、判断的立足点，站在自己之外，以陌生的眼光审视自己的思想和观念，审视自己的教育教学实践活动。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。课后反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾，分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。