第二篇：百度教案设计：《尊严》-伍绍军

7、《尊严》教学设计

顺德嘉信西山小学 伍绍军

【教案背景】

1、面向学生：（1） □中学

（2）学科：语文

2、课时：2课时 3、学生课前准备：

（1）预习课文，通过百度词典理解“尊严、难民、面呈菜色、骨瘦如柴”的含义。

（2）利用百度搜索了解石油大王哈默的故事,搜索与尊严有关的格言。

/view/1385591.html

/mingrenmingyan/5142.html

４、师课前在“人民教育出版社”网上对课文进行了分析与研究【百度搜索】

.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/tb8/tb8_2/3_1_1/201008/t20100

823_707102.htm

【教材分析】

课题：人教版课标四年级语文下册第7课：尊严

《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，

在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

教学目标：

（一）知识与技能目标：

1、掌握生字词，有感情朗读课文；

2、体会描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。

（二）过程与方法：

通过学生自主合作学习、师生对话，在宽松的课堂氛围中交流观点。

（三）情感态度与价值观：

通过人物对话理解“富翁”的真正含义，做有尊严的人。

教学重难点：

1

重点： 通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。

难点： 体会如何把人物的形象写具体。

突破方法：

1.课文内容，交流、探讨，在合作学习中领悟；

2.人物的外貌、神态、语言、动作分析，揣摩写具体的方法。

教学方法与学法：

阅读讨论法、以读代讲法、质疑问难法、小组合作探究法。

【教学流程】 第一课时

一、 导入，初识“尊严”。

【配乐播放PPT-乞讨图片】资料来源：【百度搜索】 /i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%C6%F2%CC%D6%D5%DF&s=0&oq=%C6%F2%CC%D6&f=3&rsp=1#pn=59 http://ajj./gz33cmsweb/CMS_Files/safety%20eyes/112/5272FFCB-F9E8-4307-A8D8-B07DE5568136.mp3

1、师：在城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过

劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，

通过行乞来维持生存，这就是城市里的丐帮。你们知道他们最缺的是什么吗？

生：尊严。

师：尊严？同学们说得真好，（板书课题，边写边指导“尊”易错的地方，读题）

2、师：那什么是尊严呢？说说你理解的“尊严”是什么意思？

3、学生打开百度搜索，理解尊严的含义。

【百度搜索】[/view/54178.htm]

“尊严：（1）尊贵庄严（2）可尊敬的身份和地位”

4、师：是的，他们放下了自己的尊严，如果他们能维护自己的尊严又会怎样呢？今天

我们来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。

再读课题：《尊严》。

二、听课文录音，整体感知

1、听课文录音：【百度搜索】

2

边听边思考：课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？

2、反馈自读情况。

⑴简述故事主要内容。

（这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。）

⑵相机强调生字读音

【PPT－词语】“逃难的人、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴

思量片刻、沃尔逊、杰克逊、”

3、读了课文以后，同学们都清楚了一个问题：文章中说谁有尊严？这话是谁说的？

【PPT-句子】（板书：年轻人 杰克逊）

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

4、指名读。这句话什么意思呢？把你的理解说出来,引出“例外”。

三、细读“尊严”语，体会“尊严”味

1、师：这个青年与别人有什么不一样？为什么说他是一个“例外”？

（通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。）

2、学习第1自然段，感知逃难群象。（以小组交流为主）

（1）联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。

（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）

师：逃难的人被称为难民，大家知道难民有着怎样的地位吗？

（生思考，小组交流）

（2）学生打开【百度搜索】/view/1681748.htm

（小组交流，理解难民的地位低下）

学生向全班同学介绍，为了维护人权联合国在19xx年制定了“关于难民地位的公约”。（为哈默的“例外”做铺垫。）

（3）想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。

（4）学生打开【百度搜索】，搜索难民逃难的情景，进一步感知体会。/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1 3

&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1199825736015_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C4%D1%C3%F1&s=0

3、学习2—5自然段，抓住“例外”引入自读，感知哈默维护尊严的言行。

【PPT－自读建议】默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

（学生自读，教师相机指导）

4、交流、讨论。

（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？

（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）

【PPT－句子1】：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”

① 想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？

抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌??

（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）

② 指导朗读，表现出哈默态度真诚??

【PPT－句子2】：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

① 引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活

干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿??等矛盾心情。

② 从哈默语言中的“不能不??”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。 （联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）

③ 指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决??语气。

【PPT－句子3】：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

① 从语言中体会态度坚定、急迫。

② 从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切??）

③ 练习朗读，表现哈默的心情。

④ （联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言

行的意义。）

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5、学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。

同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。

四、咀嚼“尊严”行，感受“尊严”品

1、思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？

（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）

2、同桌互议。（赢得了“尊严”）

【再次出示句子】：

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

3、这里的尊严还是词典中的意思吗？它蕴含着自尊、自爱和自强。所以，哈默是值得

我们敬重的人。看来，应该把这个意思补充进词典。

４、哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么？我们来认识认识哈默。

学生根据前置作业汇报交流。

直接打开【百度搜索】/view/1385591.html

阿曼德·哈默：

大学时代就成为百万富翁的美国商人。

与美国总统罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有密切联系；

邓小平曾亲自邀请他到中国访问，曾向中国儿童基金会捐款２万美元??

沟通东西方贸易的“和平使者”，精通百业的“万能商人”，具有魔力的“商业精灵”。曾被称为点石成金的“万能富豪”“经营之神”“幸运之神”。

５、师：此时的又你想说什么？ （生交流）

五、总结：

师：尊严是一种力量，更是一种崇高。尊严能改变人一生的命运。因为尊严会使人不断发奋和努力。

学生展示自己搜集的与尊严有关的格言。直接打开【百度搜索】 /mingrenmingyan/5142.html

六、布置作业：将这个故事讲给爸母听。

第二课时:

一、复习引入。

１、指导难写的生字，打开网上练习，当堂完成。

5

【百度搜索】 http://ydhs2008./44953330_d.html

２、复述课文内容，再现“尊严”形象。

（运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款

待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。）

二、走进杰克逊，领悟“尊严”神韵

1、回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品行。

2、想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会

尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。

三、讨论、拓展，体会“尊严”价值

1、默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课

后第一题思考练习）

2、结合课文内容，说说课文的题目为什么叫做“尊严”？根据自我体验练读课题。

3、《尊严》课外拓展阅读：【百度搜索】

板书设计： ７、尊严

尊严 （哈默）

【教学反思】

互联网是一个世界规模的巨大的信息和服务资源，它存有大量数据和多媒体资源资料，所以在进行《尊严》教案设计时，我让学生在课前百度搜索关于石油大王的资料。但充分利用互联网进行课堂教学，教学效果比较好。

《尊严》这篇文章，课文语言朴实，却蕴含着极深的人生哲理，读后令人深思。故事告诉人们：尊严是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。对于一个四年级的学生来讲，读了它可能只能悟到不吃别人施舍的食物，吃自己 6

的劳动赚来的就是尊严。课堂上，为了更充分的使孩子们体会到石油大王哈默的高贵品质，我采用了联系上文对比体会的方式，学生整堂课表现较好。

参赛者个人资料

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