《白杨》教学反思

我执教的《白杨》一课有许多特点，这里且不谈教学思路之清晰，词句训练之扎实，学潮指导之得当，读书结合之紧密。谈谈其前瞻性的教学理念和发展性的教学评价及合作的学习的方式。

一、充分体现新课程的教学理念

语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求教师在教学中应帮助学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。

首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。

其次，我更注意学生个性化的培养，在教学完第二环节，学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自己，同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。

二、教学评价的发展性

新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学生，培养学生的个性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。

我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思考，更大胆的表现，发挥自己潜在能力。

例如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说：“记住把爱心献给别人，把信心留给自己。”这个学生回答后，我又鼓励说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的机会。”正是有了这些鼓励的话，学生才会一次又一次超越自己。 总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培养和训练学生能力的线索，我的这节课为语文新课标的实践提供了一个很好的借鉴。

第二篇：《白杨》反思

反思：

《海底世界》是一篇常识性的课文。作者用生动形象的语言，总起——分述——总结的结构条理地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。我们做教师的就要引导学生感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

一、 联系旧知，初读感知。

上课伊始，随着歌曲《大海啊，故乡》的响起，我和学生一起回忆了《赶海》的课文内容，然后问学生：你觉得大海怎么样？”学生抢着说：“捡贝壳、捞海鱼、捉螃蟹是有趣的。”“还可以追浪花、摸海星。”“大海是有趣的。”……我说：“那海底是什么样的，你们知道吗？这节课我们学习第22课《海底世界》，看看海底是什么样的。让学生由了解海边、海滩，到今天的了解海底世界，既调动学生的已有经验，激发学习兴趣，同时又有利于将有关描写大海的课文形成系列。

二、 先扶后放，逐段品读。

课文第２－５自然段具体介绍了海底景色奇异、物产丰富，结构也大体相同。我先引导学生学习第二自然段，体会海底动物发出的声音多种多样，感受在“宁静”的海底世界中有动物在“窃窃私语”的神秘色彩。然后我出示自学提纲让学生独立思考、同桌交流学习第三自然段。学生很容易地理清了这段的脉络，而且还抓住了各种动物的活动特点。采用这种方法学生更轻松地学习了第四、五自然段。

三、 注意总结，培养思维

逐段学完后，我让学生联系课文，说说你对“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话的理解。学生一开始不知从何说起，发言的同学都是只言片语。我引导学生看板书，帮他们说条理，培养了学生的逻辑思维能力，锻炼了他们的口头表达能力。

四、 和大海对话，升华感情。

课尾，我说：此时，你一定有很多话要对大海说，拿起你的笔把它写下来吧！”学生稍作思考就奋笔疾书，只可惜没写完就下课了。课后，我看到了学生写的内容。还真有几个学生写得感情充沛、语言也很美。

我想：语文课就应该扎扎实实地培养学生的语文素养，把工具性与人文性统一起来，一步一个脚印，即使没有完成预设的任务也不能操之过急。此外，教师应多在联系学生实际处理教材上投入时间与精力。