高效课堂课改反思
先进的教学理论可以有效的指导教学工作，促进教育的改革，推动教育的良性发展；同样，任何先进的教育理论都要通过教学实践来验证其理论的可行性，促进教育在探索中发展，在发展中探索。
回顾一年来，在高效课堂理念的指导下，很多教师在教学方面，还是比较认真的积极参与高效课堂的改革，从先前的迷茫到现在流畅的操作流程和清晰的教学思路，其间为高校课堂的认真贯彻执行，做出了很大的努力。如小组建设与优化小组，导学案的设计与优化,学科的集智备课，导学案的批改和教师的个备与补备情况，课改示范教学与公开课教学以及校际的教研活动，无不渗透着全体教师的心血，是高效课堂唤醒了教师的精神，激起了教师的斗志，凝聚了教师的向心力，推动了学校的发展。
任何形式的课堂，其根本出发点都应是一切为了学生的发展，高效课堂做到了这一点，但在具体的实践中还要做到实事求是、精益求精。在导学案的编制方面还要做得更细致，把握更准确，结合我校学生实际，要融进教师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化。自研课上要体现出教师的方法指导，不能放羊式，也不能圈养式，教师应分层次指导，抓住重点，突破难点，不应导学案发下去之后，学生无目的的做或者干脆就是抄。对于展示课，教师也要根据班级实际情况，精心设计展示题目，这些题目不能只为了所谓的课堂的“活”，而应在“活”的课堂形式下，学生真正能学到知识，培养能力。甚至教师也要写出详细的展示课的教案或者说是预案。
在课改初期，教师这样的指导是非常有必要的。在反馈课上，教师应引导学生对所学内容作简单的梳理，有一个系统整体的回顾，再放手让学生独立完成反馈题目，明确哪些内容自己真正掌握，哪些内容掌握的还不够熟练，真正做到“知之为知之，不知为不知。”由于导学案上的达标测评题目一般量都比较少，教师在课外也要精心筛选一些补充内容，以满足不同层次的学生的训练需要。只有这样才能真正提高学生的素养，培养学生的综合能力。
除此之外，要结合每次月考大作文章，做好文章，以此来激发学生的斗志。抓“考”，更要抓“评”、抓“奖”；“考”的目的是了解学生过去一阶段学的情况，“评”、“奖”的目的是激发学生下一阶段的斗志，就像烧锅做饭一样，要不停地加柴火，火势才能猛，饭才做的快、做的熟，因此，我认为抓住“评”与“奖”比抓“考”更重要。
课改任重道远，需在学习中探索，在探索中前进，在前进中完善。我们相信，在领导的重视和执着的追求与正确的引导下，教师课改的激情一定会汇成波涛汹涌的改革浪潮，共同推进课改这只大船搏浪远航。
第二篇：高效课堂课改反思
高效课堂课改反思
先进的教学理论可以有效的指导教学工作，促进教育的改革，推动教育的良性发展；同样，任何先进的教育理论都要通过教学实践来验证其理论的可行性，促进教育在探索中发展，在发展中探索。高校课堂的理论，是当今教育界比较先进的理论，通过近百所课改学校的实践，证明高效课堂是可行的，也是今后教育改革必行的，为基础教育改革提供了很好的范例和指明了方向。启明教育发展集团敢为人先，率先在利辛县进行了将近一年的高效课堂改革，效果颇佳，同样也为利辛教育提供教育改革的成功范例和指明了方向，提升了启明学校在全县教育界的声誉，受到了教育同仁和县委、县政府的一致赞誉，为启明今后的发展提供了先机，作为启明教育发展集团的一位教师，我为启明领航者高瞻远瞩的决策感到欣慰和自豪。
回顾一年来，在高效课堂理念的指导下，很多教师在教学方面，还是比较认真的积极参与高校课堂的改革，从先前的迷茫到现在流畅的操作流程和清晰的教学思路，其间为高校课堂的认真贯彻执行，做出了很大的努力。如小组建设与优化小组，导学案的设计与优化，作文导学案的编写，各学科的集智备课，导学案的批改和教师的个备与补备情况的检查，课改示范教学与公开课教学以及校际的教研活动，查课，周清等，无不渗透着全体教师的心血，是他们的辛勤付出，推动了启明这只大船杨帆远航。从李倩倩、曹志、侯晶晶、王玉林等课改先锋的身上，我们看到了一种执着的精神；从胡志、汝超、沈剑、张华印等中层领导的身上，我们看到了一种默默奉献的精神；从谢静、胡士华、王闯、李中锋等教师的身上，我们看到了一种拼搏的精神。是高效课堂唤醒了教师的精神，激起了教师的斗志，凝聚了教师的向心力，推动了学校的发展。
任何形式的课堂，其根本出发点都应是一切为了学生的发展，高效课堂做到了这一点，但在具体的实践中还要做到实事求是、精益求精。在导学案的编制方面还要做得更细致，把握更准确，结合我校学生实际，要融进教师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化。自研课上要体现出教师的方法指导，不能放羊式，也不能圈养式，教师应分层次指导，抓住重点，突破难点，不应导学案发下去之后，学生无目的的做或者干脆就是抄。譬如语文自研课，教师应先引导学生初读课文，解决生字词；浏览导学案，根据自研内容，再读课文，解决浅显问题；根据不会的问题，再仔细研读课文,解决难点；如果还有解决不了的问题，再生生解决或师生合作解决，这才是真正的自研课。对于展示课，教师也要根据班级实际情况，精心设计展示题目，这些题目不能只为了所谓的课堂的“活”，而应在“活”的课堂形式下，学生真正能学到知识，培养能力。甚至教师也要写出详细的展示课的教案或者说是预案。比如我在教学《闻一多先生
的说和做》以及《社戏》的展示课时，就写出了比较详细的展示课教案，甚至写出了展示环节之间的过渡语言，目的就是教给学生展示的方法，培养学生的展示能力，课堂效果还是比较好的，在课改初期，教师这样的指导是非常有必要的。在反馈课上，教师应引导学生对所学内容作简单的梳理，有一个系统整体的回顾，再放手让学生独立完成反馈题目，明确哪些内容自己真正掌握，哪些内容掌握的还不够熟练，真正做到“知之为知之，不知为不知。”由于导学案上的达标测评题目一般量都比较少，教师在课外也要精心筛选一些补充内容，以满足不同层次的学生的训练需要。只有这样才能真正提高学生的语文素养，培养学生的语文综合能力。
对于我校的数学和英语教学工作，我自己觉得存在严重的两极分化现象，优秀生相对偏少，待提高生相对偏多。应引起学校领导和数学、英语老师的足够重视，因为这两门学科，对于提高学校的教学质量和升学率至关重要，是所有学校的软肋。应加强我校数学和英语教学的管理，在高校课堂的实施中要有一定的灵活度，教师多讲、学生多练还是非常必要的。抓好了数学和英语的教学，就等于抓住了学校教学工作的重点，对学校今后的发展非常关键。所以我认为，学校今后教学工作管理的重点，应是抓好数学和英语教学工作，加强教务处对这两个学科的监管力度，多举行一些面对中下等成绩学生的相应活动，而不是所有活动都是优秀生来参加，以激发成绩中下等学生的学习兴趣，进而大面积提高我校教学质量。
除此之外，要结合每次月考大作文章，做好文章，以此来激发学生的斗志。抓“考”，更要抓“评”、抓“奖”；“考”的目的是了解学生过去一阶段学的情况，“评”、“奖”的目的是激发学生下一阶段的斗志，就像烧锅做饭一样，要不停地加柴火，火势才能猛，饭才做的快、做的熟，因此，我认为抓住“评”与“奖”比抓“考”更重要。
启明课改任重道远，需在学习中探索，在探索中前进，在前进中完善，最终成就启明文化。我们相信，在领导的重视和执着的追求与正确的引导下，启明教师课改的激情一定会汇成波涛汹涌的改革浪潮，共同推进启明这只大船搏浪远航。