如何提高小学中年级学生习作的积极性

【内容摘要】：激发学生的作文兴趣，对学生的入门写作会有很大的影响，作文引导的如何，对学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用，课堂教学的引导，读写结合的渗透，观察生活的方法，是引导学生作文入门的主流。

关键词：激发兴趣、读写结合、观察生活、语言的鼓励性 小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。小学三年级的语文教学工作，包括承担学生作文入门的指导。一直以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，学生怕作文，甚至把作文视为是一项“苦事”。经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的的关系。下面就谈谈本人的几点看法：

一、学会观察事物

写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。

它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

二、注重读写结合

万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。 课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《艰苦的岁月》时，课文中有很多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以引导，让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。

另外，读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野，培养多方面的素质。比如建立“班级图书角”，保证时间的前提下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来，既提炼了阅读方法，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。

三、积累好词佳句

三年级的学生初次接触到习作写片断，许多人都感到难以下笔。对此，教师可以通过引导学生欣赏一些优美的习作范文，试着仿写，积累一些好词佳句，为日后作准备。实际上，一篇篇课文就是学生写作的好例文。在学习《槐乡的孩子》一课时，其中有几个自然段就为学生提供了习作范例，一些优美的词语，学生也可信手拈来，举一反

三。学习之后，学生可仿写《美丽的家乡》。教师要善于引导学生去学习和借鉴，经过多次的仿写，学生再也不为写作犯难了，再加上自己的独特感受和生活经验，习作水平定会更进一步。练笔的形式是多样的，可以是仿写、改写、续写、补空、写读后感等，可以是写整篇的，也可以是写一个片断。学生在习作交流中，寻找自己的不足，学习和借鉴他人的好的写作方法与技巧，逐步提高自己的习作水平。

四、及时鼓励学生

作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有

鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。 教师要善于发现学生的闪光点。有时，一句不经意的批评，可能让学生洺记于心，处处与老师作对。教师不要吝啬表扬自己的学生。刚开始习作，学生或许不能达到教师所期望的水平。但有时他们的一些语言并不逊色于成年人，或许充满了更多的童真和乐趣。虽然整篇习作有着这样或那样的不足，但这些好词佳句，应用醒目的红笔圈画出来，学生见了定会备受鼓舞。

实践使我认识到，小学生作文入门的教学对学生以后作文水平的提高以及对作文的爱好都有很大的关系。因此，三年级学生的作文入门教学非常重要。

第二篇：怎样提高小学中年级学生习作水平

怎样激发小学中年级学生写作兴趣，提高学生

写作水平？

小学中年级起步作文教学---片断教学法

1、培养写作兴趣

作文起步阶段，完全不必太在意学生作文写了多少字，写得怎么样，首先需要关注的是学生喜不喜欢作文，对作文有没有兴趣，因为兴趣是学习的先导和原动力。学生一旦对作文产生了兴趣，把它当作是自己愿意干、喜欢干的事情，他们就会全身心地投入，就会克服一切困难去努力争取成功。学习程度不管怎样，学生只要有了兴趣，就有希望。可以这样说，对于小学生学作文，培养兴趣既是手段，更是目标。

2、注重语言积累

文章源于丰富的语言积累，只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。

（1）培养阅读习惯。

教师要启发学生，对作品要有深入的研究，要深刻透彻地了解，这样才能深入剖析作品，进入角色，学生多读，可以提高他们的思想认识，加深生活体验。 同时，我引导学生开辟广阔的课外阅读天地，采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛阅读各种题材的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的语言表达方式。如利用早读和午读的时间，开展诗歌朗诵、讲故事比赛等，每天坚持让学生背一个精彩片段，让学生感悟语言、积累语言，为写作磨制生花妙笔。

（2）留心观察，体验生活

习作的材料来自生活，丰富多彩的生活为我们提供了取之不尽的写作素材。平**生活中，培养学生认真观察的好习惯，用心感受周围的人、事、物捕捉自己感受深的习作素材。

3、分解练习，化难为易‘

教师首先要吃透教材，确定写作练习的内容及要求，分解写作练习内容，成若干小片段，提出片断的内容要求，并有针对性地引导学生收集整理与本次片断练习的素材，为下一步的片断练习做准备。

4、写片断

把说的内容用文字记录下来，培养孩子勤动笔的习惯。

5、修片断

俗话说：“改进，改则进。”片断写完之后，修改的程序也非常重要，可以采用多种修改方式进行修改，如：读后评改，也可以把片断读给老师，父母或同学听。之后多方听取意见，结合实际进行修改。

6、整合片断，聚沙成塔

在片断练习的基础上，学生们会逐渐消除对整篇文章写作的畏惧感，会由写好片断开始对整篇文章的写作产生兴趣，并在积累整合的基础上，逐步提高自身的观察力，判断力及合作能力，为高年级的习作打下坚实的基础。

在平时的教学中，我们一定要注重引导孩子们做生活的有心人，观察生活、体验生活，逐步提升自己的文学修养，从小处着眼，从片断练习做起，一步一个脚印，就一定会使他们对习作产生兴趣，爱上写作、学会写作。“万丈高楼平地起”，“根深才能叶茂。”基础打牢了，写起作文来才会水到渠成，得心应手。

如何提高中年级学生的习作水平(转贴)

通过多年的教学实践，我总结出如何提高小学中年级学生作文水平的几点体会，现介绍如下，以求共勉。

一、激发习作兴趣

兴趣是教学获得“成功”“自信”的金钥匙。我每周利用自习课，训练学生把上一周感兴趣的事，说给大家听，无论是做过的，还是看见的、听说的，什么事都行，说的内容可长可短。开始有的同学可能不敢说，怕说不好被同学笑话，我就因势利导，带头说自己身边或班级发生的有趣的事，让不敢说的同学复述一篇，说得不好，再由其他同学补充。使他们感到口头作文并不难，就是把看到的、听到的发生在身边的事，用语言表达出来，这样学生对写作文就有一定的自信心。

二、结合教材，创设写作情境

语文实验教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，我便充分利用教材创设写的情境。如在学习课文《找春天》一课时，让学生反复品读，学生体会到找春天的乐趣，体验发现的快乐，并让学生带着这种激情走进生活，到野外实地观察，找出自己在春天里的发现。此时，我激励他们将自己在春天里的独特的发现写下来，孩子们用他们稚嫩的笔表达着自己的发现，效果非常好。教材中的语言叙述方式很巧妙，我便让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力。

三、现实为源泉，提供写作平台

我除了凭借教材，还充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽，用之

不竭的语文教学资源进行写作训练。如随着四季的更换，写出生机勃勃、百花盛开、硕果累累、土雪皑皑的四季景色；又如各种节日的度过也是写作的资源，如怎样过“六一”儿童节的、在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么、春节有趣吗？等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写作训练；再如学校组织的各项活动：运动会、春游，也可组织学生把活动过程、感受写下来。

四、评议为手段，享受写的乐趣

在教学时我采取师生共同评价作文的方法，这种评价都以鼓励、表扬为主。通过交流、互评，知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习，取长补短。我还常常利用休息时间进行面批。如果有的作文出现了错字、语句不通、内容不具体等情况，我总是提出诚恳的修改意见，并激励他们修改。若改完有进步了，我再把原来的等级提升一个档次，作为奖励。这样那些暂时没写好的学生便有了积极修改的欲望，在修改中逐步提高了写作能力。