爱因斯坦的小板凳
二十世纪最伟大的物理学家爱因斯坦，从小就喜欢动手动脑。 他小的时候，一次手工课上，他想做一只小板凳。下课铃响了，同学们争先恐后拿出自己的作品，交给了女教师。爱因斯坦没有拿出自己的作品，急得满头大汗。女教师望着这个数学、几何方面很出色的男孩，相信他能交上一件好作品。
第二天，爱因斯坦交给女教师的是一个制作得很粗糙的小板凳，一条凳腿还钉偏了。满怀期望的女教师十分不满地对全班同学说：“你们有谁见过这么糟糕的凳子?”同学们窃笑着纷纷摇头。老师又看了爱因斯坦一眼，生气地说：“我想，世界上不会再有比这更坏的凳子了。”教室里一阵哄笑。“有的！有比这更坏的！”爱因斯坦脸上红红的，一边斩钉截铁地回答，一边转身返回课桌，动作麻利地拿出两只更难看的小板凳，“这两个就更差些。这是我第一次和第二次制作的，交给您的这个已经是第三只了。虽然它还不能令人满意，但总比前两个要好一些。”这回大家都不笑了，女教师向爱因斯坦亲切又深思地点着头，同学们也向他投去敬佩和赞许的目光。
这个小故事让我们看到爱因斯坦的韧性，在他不满意自己的小板凳的时候，他又再次投入制作。他一共制作了三个小板凳，最后的一个比前两个要好一些。在制作小板凳的过程中，爱因斯坦表现了他对自己的态度，那就是无论做任何事，他都要力求做好，完全释放自己的能量，不满足已有的成绩，让自己的潜能充分发挥。
第二篇：从爱因斯坦
从爱因斯坦、比尔·盖茨到第10名效应的启示——人文教育纵横谈 “第10名效应”，就是平常学习最优秀、一路领跑的学生，高考成绩往往不如平时第十名的学生，这已经在青岛近些年高考中得到应验。
“第十名效应”。有人做过调查，大凡成名、成家、成大器的人物，在学校读书的时候几乎都不是第一、二名，而是在第十名左右。 中国大陆杭州市天长小学老师周武提出所谓「第十名现象」：第十名左右的小学生，有着难以预想的潜能和创造力，让他们未来在事业上崭露头角，出人头地。这里所指的第十名，并非刚刚好第十名的学生，而是指成绩中庸的学生。根据周武解释，这个群体的共同特征是：他们受老师和父母的关注不那么多，学习的自主性更强、兴趣更广泛。至于名列前茅的学生因为得到父母、师长过分关注，过分强化学科成绩，反而扼抑了潜能和学习自主性。名，而是在第十名左右。
人文教育就是提高人的全面素质的教育，一个人的成功和成才取决定因素的不仅是知识，而是全面素质。即品德、知识、能力、身心健康等缺一不可。为什么世界上会出现“第10名效应”？这是很值得深思的一个问题。有学者研究，从爱因斯坦到比尔?盖茨，大凡成名、成家、成大器的人物，在学校读书时几乎都不是第一、二名，而是第10名左右，第10名 之后。究其原因有四。
一是追求第一、二名的人，知识面狭窄，因为他们只抱着课本不放，很少阅读课外书籍、报刊杂志，知识面狭窄，走上工作岗位以后，仅有的课本知识不久后大多数都忘了，而又缺乏自学能力，很难适应社会和工作的需要。因为在工作实践中，分析问题解决问题要有宽广的知识面，很强的自学能力。而第10名左右的学生，平时读了许多课本以外的书，包括古今中外、天文地理、人物传记、社会科学、自然科学等，知识广博。现代社会需要复合性知识的人才，第10名效应的学生适应了这一需要，博才取胜，历来如此。我国有位著名的科学家说过，他读中学、读大学时，学习成绩平平，大多数课程考试分数七、八十分左右，但他从不去追求高分，他说，我要得八、九十分也可以，再花一倍时间，要得第一、二名也可以，再花两倍的时间。然而他把这一倍、两倍的时间用在课外阅读、人文修养方面，扩大了知识面，为今后发展奠定了坚实的基础。现在的中学生中不少人阅读面很狭窄，他们连中国的四大名著，以及一些世界名著也没看过，一则是“应试教育”导致学生没有课外阅读时间，二则有点闲暇时间便沉浸在网吧和游戏机中，长此以往，缺乏人文修养、知识面狭窄，很难适应社会发展的需求。
二是追求第一、二名的人，是缺乏个性的人。他们为了追求好成绩，放弃了其它活动，个性、专特长未能充分发展。在家庭、学校、社会的压力下，只顾学习、作业、考试，一头钻在书本里、书房里，导致社会活动能力不强，人际交往能力不强，走上社会和工作岗位后就难以应付复杂的环境，适应能力较差，也就很难成功成才。不追求第一、二名的学生，尽管考试时只有10几名，但他们平时花了很多时间，积极参加文娱、体育活动、社会活动、社会工作，各方面得到了锻炼，许多人多才多艺，组织活动能力强，善于与人交往。因此，走上社会和工作岗位后，有较强的活动能力和人际交往能力，能较快地打开工作局面，为成
功成才奠定了良好基础。如有所师范院校四年级学生到中学去实习，有位学生在校时学习成绩很好，总是第一、第二名，但到中学实习适应不了。因为她除了会读书外，别无专长，社交能力、组织能力很差，上课时控班能力不行。学生一闹，她就没有办法了，学生再闹，她就哭起来了。中学生不相信眼泪，哭是解决不了问题的。还有一名学生，在校时学习成绩一般，但他体育也行，文艺也行，人际关系也行，他带的一个班级是全校纪律最差的，仅一个月，他把这个班带好了，课堂纪律也好了。校长很惊奇，别人一年也带不好，你怎么一个月就带好了，一了解，因为他平时和班上足球队同学一起踢足球，感情很好。而每次上课时最吵的一些学生正是爱踢足球的小朋友，由于在足球场上建立的友谊，给他一点“面子”，没有人吵闹。他在学生中威信很高，佩服他知识面广，因为他对球星、歌星都很熟悉。有一次学生问他：老师，马拉多纳是谁你知道吗？他说知道，还说了很多马拉多纳的故事，学生很佩服他。上一个班主任就不知道，同学们说马拉多纳，她还很生气地说，“你们谁在骂人。”有一次在踢足球时，他偶尔地表扬了一个学生，脑子很灵，球踢得好。这个学生很高兴，因为之前从来没有一个老师表扬过他，总说他脑子笨。他回家后兴奋地对妈妈说：今天老师表扬我，说我脑子很灵。她妈妈因势利导地说，我早讲你脑子灵嘛，你学习不卖力，卖力的话肯定能学好。从此这个学生学习就努力了，成绩也上去了。这就是罗塔尔效应吧。
三是追求第一、二名的人，身体不够健康。平时他们把所有的时间用在学习上，很少参加体育活动，将来工作后，体弱多病，胜任不了繁重的工作。更为严重的是不少人的脑子也不够健康，不够灵活。俗话说，“学习尖子有脑伤，体育尖子有体伤”。不无道理。有些第
一、二名的学生靠吃补药、保健品增强记忆力，靠死记硬背以应付考试，成为“尖子”学生，久而久之会损害大脑。所以“尖子”学生可以考出最好的成绩，但不少人有脑伤，缺乏灵活性。如同有些“尖子”运动员，可以创造出最好成绩，但不少人有体伤，不是真正健康的人，因为他们只是盯住一个项目训练，有的人靠吃药、吃激素刺激和保持强健身体，这只是暂时的。而第10名效应的学生平时喜爱运动，参加各种活动也多，身体好，头脑也灵活，工作后能承担繁重、复杂的任务。走上工作岗位后，如果身体不好，经常生病，即使再有才能也无法施展，更不可持续地学习、工作。不可能功成名就。身体基础打好了，后劲足了，就能可持续发展。
四是追求第一、二名的人心理不健康，名利思想严重，经不起挫折、失败。（我这里讲的是“追求”，“非我莫属”）如果考不到第一、二名，就情绪低落，没精打采，生气、睹气、嫉妒等不健康心理迸发出来，甚至想去自杀。有一个四川状元，考到上海一名牌大学，他从小学到中学，成绩都是第一、二名，到了大学还想第一、二名，但名牌大学是强手如林，精英荟萃。如果每次考试他都是10多名、20名，为此非常苦恼，他要立志成为爱因斯坦，平时同学们不叫他小张，而叫他“老爱”，老爱学习很刻苦，但考试考不好，后来每次考试就担心、恐惧、怯场，大二下学期患精神分裂症，退学回家，“英年早退”。其实他没有研究过爱因斯坦，爱因斯坦学习成绩并不好，第一次考大学没考取。而第10名左右的人不在乎名次，一次不行下次再重新开始，有抗干扰、抗挫折能力，承受能力强。一个人走上社会后，不可能每天都是阳光灿烂的天空，而总要遇到乌云和暴风雨；也不可能到处都是鲜花盛开的大道，而总要遇到泥潭和障碍物，如果没有抗干扰、抗挫折能力就难以适应，更难以成功和成才。
由此可见，要促使人才健康成长，必须注意提高全面素质要有较高的人文素养，较强的能力，包括抗干扰、抗挫折能力。
爱因斯坦和比尔·盖茨都是属于第10名效应的人。他们在读书时期，成绩并不好，但为什么成为出类拔萃的科学家和企业家，取决定作用的是全面素质和人文素养。
爱因斯坦青少年时代经历十分坎坷。他幼儿时期发育迟缓，三岁才会说话，被保姆称作“讨厌的祖宗”；童年时期谈不上聪明伶利，也不合群，被同学送了个外号叫“老实头”；中学时期还是没有显示出什么天赋，一位希腊文教师对他说：“你将来干什么都无所谓，但肯定一事无成。”中学没有上完就被开除，他索性放弃德国国籍，到自由的瑞士去生活，幸而有开明的母亲仍然对他充满理解和信任。第一次考大学落榜，因为不适应死记硬背的教育，在补习了一年瑞士高中课程后，才考上了瑞士联邦工业大学。由于他叛逆的天性和独立独行的性格，大学毕业后，没有一位教授愿意接纳他为助教。所以，大学毕业后他失业两年，靠代课和做家教度日，直到19xx年6月才在瑞士伯尔尼联邦专利局找到了一个“学非所用”的三级专利员职业。这就是他在成为科学大师之前的历程。他靠的是对科学的执著追求，顽强的毅力，不屈不挠的创新精神，创立了相对论，发动了那场扭转乾坤的物理学革命，成为世界级科学大师。
爱因斯坦有句名言：“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”，“用专业知识育人是不够的，通过专业教育，它可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热忱的感情，那是最根本的，他必须获得对美和道德上的具有鲜明的辨别力，否则他——连同他的专业知识——就更象一只受过很好训练的狗，而不象一个和谐的人。”这段精辟的论述，反映人文教育、人文素养的极端重要性。爱因斯坦就是一位道德高尚的和谐的人。
比尔·盖茨19xx年10月出身于美国西雅图一个普通家庭里。19xx年在哈佛大学读书时，从来不追求第一、二名，但他有很强的创新精神和动手能力，有一次他运用学校的计算机开发了一种软件，赚了不少钱，被视为违反校规，受到学校严厉批评。一个偶然的机会，好友艾伦带给他一本19xx年1月的《大众电子学》杂志，上面有关于第一台个人电脑的报道深深吸引了他，在艾伦的鼓动下，盖茨于19xx年毅然退学，与艾伦一起建立了微软公司，专门从事软件开发工作，经过20多年的奋斗，19xx年拥有个人资产900多亿美元。比尔?盖茨的成功靠知识，靠胆量，更靠人文精神、人文素质。这一结论可以从“比尔?盖茨的成功法则”中得到印证。
比尔·盖茨的成功法则有11条。
1、适应生活。生活是不公平的，要去适应它。命运掌握在自己手足。
2、成功是你的人格资本。这世界并不会在意你的自尊。这世界指望你在自我感觉良好之前先要有所成就。
成功是人生的最高境界。成功可以改变你的人格和尊严，自负是愚蠢的。
3、别希望不劳而获。成功不会自动降临，成功来自积极的努力，要分解目标，循序渐进，坚持到底。
4、习惯律己。好习惯源于自我培养。
5、不要忽视小事。烙牛内饼并不有损你的尊严。你的祖父母对烙牛肉饼可有不同的定义，他们称它为机遇。平凡成就大事业。
6、从错误中吸取教训。如果你陷入困境，那不是你父母的过错，所以不要尖声抱怨，要从中吸取教训。
7、事事自己动手。不要总靠别人活着，要凭借自己的力量前进。
8、你往往只有一次机会。机遇是一种巨大的财富，机遇往往就那么一次，也许你“没有机会”，但可以创造。
9、时间，在你手中。生活不分学期，你并没有暑假可以休息，也没有几位雇主乐于帮你发现自我。自己找时间做吧，决不要把今天的事情拖到明天。
10、做该做的事。电视并不是真实的生活。在现实生活中，人们实际上得离开咖啡屋去干自己的工作。
11、善待身边的人。善待他人就是善待自己，要用赞扬代替批评并主动适应对方。 20xx年比尔·盖茨在庆祝自己50岁生日时，宣布将“捐出所有个人财产奉献给社会，而不留给子孙。至今已捐出总价值的40%的财富用于公益事业，被誉为全球第一慈善家。有一次在飞机上，一位意大利记者采访他，问了三个问题：您认为最不能等待的事是什么？谁不会第二次前来敲门？现在最需要抓住的是什么？盖茨说：天下最不能等待的事是孝顺；而对一位四十岁的男人而言，不会第二次前来敲门的只有初恋；至于第三个问题，“恕我直言，是行善”。19xx年秋天，比尔·盖茨和妻子梅琳达到非洲旅游，当地人民的极度贫困激起了盖茨心灵的震颤，回国后他马上建立了基金会，开展慈善活动，正是从那时起，盖茨抓住了“最需要抓住”的“行善”。不久前，盖茨在庆祝他父亲80岁生日时，捐出了3300万美元设立“威廉·H·盖茨公共服务立法奖学金”，专门用于帮助致力于公共服务事业的法律专业学生，作为送给父亲的特殊礼物。
正是这种精神境界促进了盖茨的成功！