“我”看《丑小鸭》

──《丑小鸭》课堂教学过程实录

海南省文昌市文昌中学范越丽

师：同学们，丑小鸭的故事大家一定很熟悉吧？

生：非常熟悉！

师：是啊，老师小时候也读过，老师的老师小时候也读过，可见，这个故事流传已经很久很久了，可今天我们又要再学这篇古老的故事还有意义吗？

生：有！

师：我们先不急于定论。请同学们拿出准备好的《〈丑小鸭〉读后感》，对照黑板上的几个话题，看一下自己所写的文章属于哪个话题的，并照此分组。

师板书：１、你被故事里的那些情节感动了？为什么？

２、丑小鸭的故事让你联想到哪些人和事？

３、从丑小鸭身上你感悟到什么品质？

４、我们现在再学空上故事有什么现实意义？

５、其他。

师：快速地看一下自己的文章，是不是和四个话题相关，如果不是就属于“其他”这个组的。现在同学们就分成五个小组。同组的同学可以交换文章来看。相互交流讨论。

（学生在此期间，迅速换组，坐好后根据要求开始交换文章阅读并讨论）

师：请各组推选出发言代表，其他组员在代表发言后可以补充。下面有请第一组（也就是第一个话题）的代表发言。

生１（林师宇）：最让我感动的情节是丑小鸭经过一番磨难后终于变成了一只美丽的白天鹅，在被大家赞美时，他一点也骄傲，因为他知道自己在得到幸福之前曾经历过的苦难。我想，他一定会十分珍惜这份来之不易的幸福。

师：我想你是被丑小鸭的善良和单纯感动了，是吗？

生２（林师宇）：是的。

师：好，说的非常好，师宇读书很认真！（掌声）其他同学有什么看法呢？

生２（卢思颖）：丑小鸭因为丑，处处遭到动物们和人们的排挤和欺凌，我深深体会到他的孤独和无助。在这样的遭遇下，他仍然坚强地活着，并执着地追求他的理想一美！他的坚强让我感动，也值得我们学习！ 师：思颖同学是在用心灵去阅读，与主人公丑小鸭同呼吸共命运，因而才有这番真切的感受。好，我们再来听听第二组的看法。

生３（郑植蔚）：丑小鸭的故事让我想到了最近报纸一直在报道的洪志功的事迹。他是陵水县人，是个残疾人，患了肌肉萎缩症，但他以坚强的毅力和病魔作斗争。因为是残疾人，他在学习、工作、爱情三方面，都屡受挫折。

师（稍微打断）：洪志功的事迹相信大家非常熟悉了，因为这几天的海南日报天天都在报道。你为什么会将他和丑小鸭联系在一起的呢？

生３（郑植尉）：丑小鸭出生时很丑，他在成长过程中受到很多人的排挤、讪笑、凌辱；洪志功从小就患上肌肉萎缩，是个残疾人，从小也受尽白眼，遭受打击，但他并没有因此而放弃自己的理想，也没有停止对理想的追求，就如丑小鸭最后成为美丽的白天鹅一样，他在千锤百炼中铸造了豁达、坚强的个性。他用亲身经历谱写了生命的赞歌──《痛苦的微笑》，最终他成功了！

师：是啊，他成功了，他实现了自己的人生价值，得到了社会的认可。郑植蔚的思维辐射度很广，能将课内和课外紧密联系！大家要向他学习！（掌声）

生４（梁夏欣）：小时候就读过丑小鸭的故事，那时只觉得很有意思，当八年之后再重温这篇章话，却让我想到了很多。它使我了解什么是真正的美。丑小鸭凭着坚定的信念和善良的品质，不仅获得了外在的美，也体现了它特有的内在美。

师：夏欣同学从丑小鸭的故事看出：人们对于美的评价不应该看只看外表，一个人真正的美应是── 生：内在美！心灵美！

师：是！真正的美应是内美与外美的统一。我们的主人公丑小鸭就是一个典型的例子，不是吗？它变成美丽的白天鹅，有外在美；它历尽艰辛，百折不挠，磨练坚强的性格，而且谦虚善良，这是内在美。所以，美应该是外在美与内在美的统一。

生５（林倩倩），我想作者毕竟是一个有爱心的人，他让受尽苦难的丑小鸭最终变成了白天鹅，让它获得了美和幸福。试想：如果丑小鸭没有变成白天鹅，那它的结局又会怎样的悲惨呢？可见，美貌可以决定一个故事的悲或喜。其实，美貌又何止是这样的魅力而已？纵观历史，美貌还要颠覆国家灭亡的罪魁祸首呢？妲己、褒姒、杨玉环不就是最好的例子呢？而在现实生活中，以貌取人的例子笔笔皆是。

师：倩倩同学真可谓浮想联翩，从外国说到中国，又从古代说到现代，洋洋洒洒，口若悬河，如不是大量阅读，是决不可能说的这么好的！（掌声）不过，好象她所说的都是反面的例子。美貌和一个国家的兴衰确实关系密切，它可让其衰也能让其兴。让国家兴的例子有吗？有！比如西施、王昭君、貂禅等等??这一组的同学的看法涉及了很多方面，让我们来听听第三个话题的同学是不是有更精神的发言。

生６（翁文婷）：我从丑小鸭身上感悟到这样的品质：坚忍不拔、能吃苦、执着、有恒心善良、谦虚。 生７（陈念慈）：丑小鸭面对人世的薄情与势利，以一种生命的坚韧站了起来！为着心中永恒的梦，带着对美的真挚的向往，历尽艰辛，梦想成真。这种为梦想而升的坚韧，何偿不是生命与生俱来的高贵？丑小鸭获得了赞美，可它白璧无瑕的心灵，更是一份难得的纯真的美！

师：念慈同学用深情优美的语言给我们谈了她感受，说的非常好！那第四组的同学是你们觉得我们现在再学这篇文章有什么意义吗？

生８（林夏宇）：丑小鸭的文学形象具有极强的现实意义，任何事物的成长都要经历一个曲折的变化过程，起初，事物的形态是很稚嫩的、孱弱的、丑陋的，在其成长的过程中会遭遇各种各样的困难和挫折，他要付出常人难以想象的艰辛和努力，只要心中拥有坚定的信念和对理想的执着追求，再加上自己百折不挠的努力，不管有多么难，终究会获得成功。这??

师（稍微打断）：你说的都是参考书上的概括。能不能说说你自己的想法，我们在学这篇文章有用吗？ 林夏宇：有用！

师：有什么用？能不能说说你的收获？

林夏宇：我的性格比较脆弱，有时也很自卑，读了这篇文章后，我觉得自己应该像丑小鸭一样坚强，并有自己坚定的信念与理想，执着追求，努力奋斗，一定会实现！到那时，我就不会自卑了！

生９（林怡伶）：读了丑小鸭的故事后，我有这样的收获：成功是要靠奋斗的，只要付出了汗水，就会得到回报。一个人成功了之后，也应该骄傲，因为这成功的背后，是无数的汗水和泪水！我们应珍惜成功！ 师：林怡伶同学看出文章的哲理了。其实啊，对一篇文章的评价是最难的了，不同的人站在不同的立场就有不同的见解。在这里，老师很希望大家畅所欲言，充分发表自己独特的见解！

生１０（谢盛德）：丑小鸭的遭遇的确令人同情。或许作者是想借此来说明“你只要是有才能的，不管家境或环境怎样，只要多加努力，终会发光”的道理。但有一点须声明，我们毕竟和丑小鸭不同，它变成天鹅这已是既定的事实，是必然的，就算没有那种遭遇，没有磨难。而我们要想成功，就一个硬道理：努力，努力，再努力。所以，我觉得作者在阐述以上的道理时是否稍有疏忽呢？故事里边有这样一句话：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”这句话可顶上十句大道理。在人才的竞争中有这样一种怪现象：只要你是穷人，就根本不可能用你，把你拒之门外。虽然你将来凭着努力可能会成为比尔·盖茨什么的，但道路一定是弯多直少，说不定哪天就掉进了万丈深渊！所以“丑小鸭”那套并不是大众化的。我的发言完了，谢谢大家！（掌声）

师：太精彩了！（掌声）谢盛德的这种大胆质疑，敢向权威挑战的态度教师非常欣赏！（掌声）对于他所提到的我也深有同感。不知大家有否听过这样一句话“是金子──”

生：总是会发光的！

师：看来大家非常熟悉。它和我们文中哪句话意思相近呢？

生：只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

师：刚才谢盛德已对这句话做了分析，老师不再重复。大家请想，是不是说，只要我是金子，我就不用努力，也会自然发光？

生：不一定！

师：不尽然。有些金子它也不会发光，因为它自己给自己蒙上了灰尘。有些普通的石头它也会发出耀眼的光芒，因为它不断地摩擦自己。因此，同学们，希望大家应该不断的磨炼自己，表现自己，不管你是金子还是普通的石头，你都会发光！

师小结：这节课和大家一起讨论研究了《丑小鸭》这篇文章，老师有很大收获，相信同学们也同样如此！最后，送给大家一首歌《阳光总在风雨后》！下课！（播放歌曲）

【简评】

本课的亮点是教师采用了新的教学方式，不再是传统的分析课文，而是尝试对文本进行解读。 教师在课前根据教学的需要定出符合学生实情的教学目标：

１、了解故事情节。

２、领悟童话的思想意义和现实意义。

３、培养学生坚强的个性和为理想努力奋斗的恒心。

教师又根据教学目标和揣摩学生感受的实际，拟出了四化上话题。根据学生写作的实现内容分成五个小组交流探讨，这就是一种自主、合作、探究的学习方式的尝试。在踊跃的发言中，学生思想的火花不断产生碰撞。教师在课堂的角色是一个倾听者和引导者，主角是学生们，把整个堂课学习当作学生成长的过程，把学生当作课堂的真正的学习主体。

第二篇：《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》>教学反思

《丑小鸭》一课是我于今年5月代表油田参加河南省第八届优质课大赛的一堂课，总体来说上得比较成功，得到了与会老师们的一致好评。

反思这堂课的得与失，我总结如下：这节课我以"一条主线，两大理念，三点关注，四个板块"的特色，将一篇著名童话送入>孩子们的心中，埋下一颗经典的种子。 一条主线：我以"这是一只什么样的小鸭？"这一统领性的问题贯穿全文的教学，使整堂课浑然一体，环环相扣，思路清晰，并及时地提供了一组词"丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福 "，帮助孩子理解感悟，降低难度。

两大理念：我始终坚持"以读为本，以生为本"的教学理念，紧扣文本，抓住>儿童特点，凭借自身素质，采用灵活的教法，多角度的评价，让学生掌握新知，培养语感，锻炼思维，发展能力。

三点关注：

一是关注知识传授，在启发引导中让学生学会方法，发展语言；

比如在第二自然段的教学中，我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写，积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭，并巧妙地进行词语搭配的训练；接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话，最后再以"为什么大家都叫他丑小鸭"这个问题，练习用"因为......所以"这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累；同时注重学法的指导，比如教学生学会了"联系上下文"和"找近义词"理解词义的方法，圈点勾画的读书方法，授之以渔；在第四自然段的教学中，以"丑小鸭过着一种什么样的生活"这个问题，教学生学会品读课文，并积累"忍饥挨饿、东躲西藏、担惊受怕、提心吊胆"等词汇，体现了浓浓的语文味。

二是关注能力培养，在角色体验中培养朗读、表达和想象能力；

我不断地创设情境，启发学生在想象中品赏课文，入情入境地朗读，从而走进丑小鸭的内心世界，潜移默化地进行了朗读、想象和表达能力的训练。

三是关注儿童心理，在多种形式中激发兴趣，激励成长。

>故事导入，符合低年级儿童喜听故事的心理；多媒体>课件色彩鲜明，图文并茂；板书和板画相结合，生动再现课文内容；音乐的巧妙选择，触动儿童的心灵；课中配乐表演朗读，使学生有张有弛，遵循了儿童的身心发展规律，激发了学习的兴趣；最后引入了安徒生的简介，更加激发了学生在逆境中的斗志。

四个板块，起承转合，层层深入：

第一板块：故事导入，未成曲调先有情；

第二板块：识字写字，一字一词见功力；

第三板块：品读课文，多元感悟显个性；

第四板块：品德激励，春风化雨润心田。

任何一堂课都不会十全十美，在不足方面我认为主要是时间安排前松后紧：

一是孩子们自由朗读时，有一个同学读得特别慢，大家都读完了，他依然慢条斯理地读着，毫不在意台下几千人的关注。尊重每个孩子是我的宗旨，因此也就耐心地等他读完，这比预计的时间长了；（不过十分佩服这个孩子的胆量）

二是在书写训练的时候，这个班的孩子写字很认真，因为认真而放慢了速度，我等每个孩子都写完才进行下一个环节，也耽误了一点儿时间；

三是孩子们发言很踊跃，我不忍心让他们放下高高举起的小手，在第一段的学习中，站

起来朗读的同学有些多，放慢了节奏。

以上前半部的学习时间用时过长，显得前边有些松；为了在40分钟内完成教学任务，不得不加快后半部分的学习，因此在后边的环节上采取了"压缩和删除"的应急措施： 一是"丑小鸭望着洁白美丽的天鹅惊奇什么？羡慕什么？"这一处没有分析，直接让孩子想象说话"丑小鸭会惊奇羡慕地说什么？"压缩了这一环节；

二是最后一段的朗读指导不够细致，直接到配乐表演读；

三是删除了"指名配乐复述故事"这一环节，直接过渡到看板书总结全文。

总之，这节课学生全员参与到课堂的活动中来，踊跃的发言、积极的表现，声情并茂的朗读，是这堂课成功的亮点。我灵活机智、环环相扣地组织教学，使驾驭课堂的能力得到了锻炼和提升。但同时也提醒自己，在以后的教学中，预设要更充分一些，课堂内容不能设计得过于丰满，以便于更加游刃有余地驾驭课堂，完成目标。

《丑小鸭》一课是我于今年5月代表油田参加河南省第八届优质课大赛的一堂课，总体来说上得比较成功，得到了与会老师们的一致好评。

反思这堂课的得与失，我总结如下：这节课我以"一条主线，两大理念，三点关注，四个板块"的特色，将一篇著名童话送入孩子们的心中，埋下一颗经典的种子。 一条主线：我以"这是一只什么样的小鸭？"这一统领性的问题贯穿全文的教学，使整堂课浑然一体，环环相扣，思路清晰，并及时地提供了一组词"丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福 "，帮助孩子理解感悟，降低难度。

两大理念：我始终坚持"以读为本，以生为本"的教学理念，紧扣文本，抓住儿童特点，凭借自身素质，采用灵活的教法，多角度的评价，让学生掌握新知，培养语感，锻炼思维，发展能力。

三点关注：

一是关注知识传授，在启发引导中让学生学会方法，发展语言；

比如在第二自然段的教学中，我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写，积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭，并巧妙地进行词语搭配的训练；接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话，最后再以"为什么大家都叫他丑小鸭"这个问题，练习用"因为......所以"这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累；同时注重学法的指导，比如教学生学会了"联系上下文"和"找近义词"理解词义的方法，圈点勾画的读书方法，授之以渔；在第四自然段的教学中，以"丑小鸭过着一种什么样的生活"这个问题，教学生学会品读课文，并积累"忍饥挨饿、东躲西藏、担惊受怕、提心吊胆"等词汇，体现了浓浓的语文味。

二是关注能力培养，在角色体验中培养朗读、表达和想象能力；

我不断地创设情境，启发学生在想象中品赏课文，入情入境地朗读，从而走进丑小鸭的内心世界，潜移默化地进行了朗读、想象和表达能力的训练。

三是关注儿童心理，在多种形式中激发兴趣，激励成长。

故事导入，符合低年级儿童喜听故事的心理；多媒体课件色彩鲜明，图文并茂；板书和板画相结合，生动再现课文内容；音乐的巧妙选择，触动儿童的心灵；课中配乐表演朗读，使学生有张有弛，遵循了儿童的身心发展规律，激发了学习的兴趣；最后引入了安徒生的简介，更加激发了学生在逆境中的斗志。

四个板块，起承转合，层层深入：

第一板块：故事导入，未成曲调先有情；

第二板块：识字写字，一字一词见功力；

第三板块：品读课文，多元感悟显个性；

第四板块：品德激励，春风化雨润心田。

任何一堂课都不会十全十美，在不足方面我认为主要是时间安排前松后紧：

一是孩子们自由朗读时，有一个同学读得特别慢，大家都读完了，他依然慢条斯理地读着，毫不在意台下几千人的关注。尊重每个孩子是我的宗旨，因此也就耐心地等他读完，这比预计的时间长了；（不过十分佩服这个孩子的胆量）

二是在书写训练的时候，这个班的孩子写字很认真，因为认真而放慢了速度，我等每个孩子都写完才进行下一个环节，也耽误了一点儿时间；

三是孩子们发言很踊跃，我不忍心让他们放下高高举起的小手，在第一段的学习中，站起来朗读的同学有些多，放慢了节奏。

以上前半部的学习时间用时过长，显得前边有些松；为了在40分钟内完成教学任务，不得不加快后半部分的学习，因此在后边的环节上采取了"压缩和删除"的应急措施： 一是"丑小鸭望着洁白美丽的天鹅惊奇什么？羡慕什么？"这一处没有分析，直接让孩子想象说话"丑小鸭会惊奇羡慕地说什么？"压缩了这一环节；

二是最后一段的朗读指导不够细致，直接到配乐表演读；

三是删除了"指名配乐复述故事"这一环节，直接过渡到看板书总结全文。

总之，这节课学生全员参与到课堂的活动中来，踊跃的发言、积极的表现，声情并茂的朗读，是这堂课成功的亮点。我灵活机智、环环相扣地组织教学，使驾驭课堂的能力得到了锻炼和提升。但同时也提醒自己，在以后的教学中，预设要更充分一些，课堂内容不能设计得过于丰满，以便于更加游刃有余地驾驭课堂，完成目标。