《丑小鸭》教学设计与反思

江西省黎川县西城中学 张啸明

教学目标：

1、认知目标：积累本文中的生字词语。

2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重难点：

通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅”，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学过程：

一、导入：

从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。还有《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等。今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。－－－－板书课题

二、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯草 铰链 迸出

听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑

释义：排挤 来势汹汹 弥漫

三、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

（一）、理线索

你知道贯穿全文的线索是什么吗？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）

（二）、明结构

全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？（出生地－沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）

（三）、知内容

简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。

出生地： （被排挤、讪笑）

沼泽地： （同情、歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家： （被追打）

花园里： （被赞美）

（四）、悟主题

1、请同学们速读课文，说说：丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么？（同桌可以小声讨论）

明确：

▲在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。

在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。 在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。

在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。

▲在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、相信自己，对广大世界中的美热烈向往、不懈追求。

2、你知道丑小鸭变成白天鹅的真正原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析

关键句子：

A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多。

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D、他倒非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

3、研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；也有人说，他如果不被鸭妈妈赶走，就是在最初生活的地方，它也会变成白天鹅的；还有人说，它在老太婆家生活得好好的，又要离开，真是自讨苦吃。你同意哪种看法呢？

剖析：

A、丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

B、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

4、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

A、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

B、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

C、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

D、“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

E、“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。

（五）辨形象

1、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）

2、讲述：面对一次又一次的打击，可怜的丑小鸭始终不绝望、不沉沦，不屈不挠的奋斗，终于变成了一只最美丽、最高贵的天鹅。而他的塑造者安徒生呢……安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。

3、提问：看了安徒生的经历，你有何感想？

明确：丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经历的艺术写照，正因为作者在童话中融入了深切的生活体验和感受，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。

四、拓展引申：

在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅。请同学们说说你们知道的“丑小鸭”变“白天鹅”的故事。

五、板书设计：

丑小鸭

安徒生

丑小鸭 －－－－－－－－－－－白天鹅

要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、

勇敢地追求美与幸福

丑小鸭告诉我们：

1、成为“白天鹅”，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”

教学反思：

《丑小鸭》也是本学期我教的一篇课文。这篇课文也是丹麦童话家安徒生的一篇代表作。文章以充满深情的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得十分感人，贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。对于文章的生字词学习、朗读课文，学生并不难达到，但对于课文重、难点的理解“通过丑小鸭的经历，认识到要成为‘白天鹅’，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”，学生就较难认识理解了。

为了突破这个难点，我在教学中设置了“理线索”、“明结构”、“知内容”、“悟主题”、“ 辨形象”这样几个环节，其中前面的“理线索”、“明结构”、“知内容”这三个环节都是给“悟主题”这个最重要的环节作铺垫的。而在“悟主题”这个环节中我又设置了四个有梯度的问题，特别是第三个“研究探讨”问题的设置，通过学生的一番讨论，就能够让学生明白它如果不靠近白天鹅的话，它永远都不会有机会知道自己是一只美丽的天鹅。这样难点也就迎刃而解了。

本堂课的教学容量较大，课堂上节奏的把握还好，但在“引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练，并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣”这点上我虽然做了但做得还不够深入，给学生读课文的时间还太少。也正是因为容量大，节奏较快，有些环节落实得就不扎实，比如“拓展引申”的说话训练。

第二篇：丑小鸭第二课时教学设计

《丑小鸭》第二课时教学设计

设计理念：

这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学 习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。

分析学生：

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

教学理念：

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

设计特色：

在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。 学习目标：

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。

教学准备：课件

教学时间：2课时

一、 课件导入，复习课文

（一）复习生字

这节课我们继续学习——《丑小鸭》。（播放课件）

上节课的生字小宝宝你们还认识吗？认识小朋友站起来，大声叫出它的名字。

（二）引读第一、二自然段，奠定基调。

“太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。”（课件播放动画）

“孩子就要出世了，谁能帮助鸭妈妈来唤一唤孩子的的名字。”（课件出示识字游戏）

当学生读准生字生，师引读

“一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就在剩下一个———特别大的蛋，过了好几天，这个蛋才——慢慢裂开，钻出一只——又大又丑的鸭子。他的毛——灰灰的，嘴巴——大大的，身子——瘦瘦的，大家都叫他——丑小鸭。

二、入情入境，细品课文

（二）、学习3—6自然段，体会可怜、不幸、顽强。

师：丑小鸭来世上又遭遇了什么？（出示课件）

师：你感受到了什么？

生：它很可怜。

师：画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。

生：“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。

生：“哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。”养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？

生：“丑小鸭感到非常孤单……”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。

生：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。

生：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。

生：“丑小鸭趴在冰上冻僵了：。”冻僵“是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。

师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

生：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：“惊奇”是什么意思？

生：“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。

师：说的真好。“羡慕”怎么理解呢？

生：“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。

师：丑小鸭这个梦想实现了吗？朗读丑小鸭变成白天鹅的部分，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，把它读好。 生：（读）这难道是自己的影子？

生：（读）啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀！ 师：丑小鸭发现自己变成白天鹅是，性情怎样？

生：他一定非常高兴，会叫起来。

生；他会非常惊讶，简直不相信是真的。

师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。

生：（读）

三、激发情感，拓展思维

师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：1、对丑小鸭哥哥姐姐说……2、对鸭妈妈说……3、对养鸭的小姑娘说……4、对小鸟及猎狗说……5、对农夫说……6、对丑小鸭说……）

生：我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。”

生；我想对鸭妈妈说：“谢谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。“

生：我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。”

生：我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。”

生：我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了

一只美丽的白天鹅。”

生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。

师：同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事，知道作者是谁吗？

生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。

师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥本哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界闻名的童话大师。他一生发表了160多篇童话。有兴趣的同学可以到图书馆借读，然后同学们交流。